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1、 一年級語文《四季》教學反思 《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。 一、在情境中學文，激發(fā)學生對學習的興趣。 課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學

2、生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。 二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。 利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生 第 1 頁 字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)

3、現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。三、重視學法，學以致用。 “授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面 對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小 組合作學習生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進行 總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是 在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后 總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大 家這是表演讀。 設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很 集中，在學生開火車讀生字時， 居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。 《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天” 第 2 頁