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1、 小小道具作用大——感受《槐鄉(xiāng)五月》 小小道具作用大——感受《槐鄉(xiāng)五月》 《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。馬潔老師執(zhí)教本篇課文的時候，正是槐花絢爛時，馬老師說文章寫花又寫人，花與人交織在一起，現(xiàn)在花正開得好，一定要趕緊用上這小小的道具——槐花。她的這一節(jié)課果真如我們所期待的一樣，花美人更美。我體會到了整堂課舒心的節(jié)奏和濃濃的意境，香氣四溢！ 本文文質(zhì)兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主

2、，讀中感悟”是馬老師最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。馬老師從一支手繪的槐樹枝入手，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境。 景美。（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。讓學生能有所感悟馬老師先讓學生找找表 示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。 （ 2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近 第 1 頁 看如 吾 族姑娘披散在

3、肩 上的小 兒。 是從 近兩個角度來具體描寫槐花的 子。 老 通 片以及槐花的展示來 學生理解“玉雕的 球”以及“ 吾 族姑娘披散在肩 上的小 兒”，然后 將槐花一條一條地 掛在黑 板一角的槐 枝上， 學生 異常， 妙?。?）“ ??”小蜜蜂 來了，采走了香的粉， 出了甜的蜜?！?、劈 ??”孩子 跑來了， 兒 走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的 足。 句 是通 的描寫，從 面反 槐花的美。 老 學生自由充分地 一 ，然后 學生 喜 的原因，接著 學生抓住重點 “ 、劈 ”去體悟其中的感情，最后再有聲有色地 一 。 花香。 部分的教學

4、 老 主要抓住兩句描寫槐花 的句子來 感悟。 1、 ：槐花 美在哪？拿出槐花 學生先 一 ， 一 自己的感受。出示：“中午，桌上就 出了香 的槐花 ，清香、醇香、 香??” 學生 一 感受一下，然后 ：“清香、醇香、 香”的位置能 ？通 學生明白 是按照香味越來越 的 序排列的，從而 會作者 的準確。接下來再 學生想一想省略號省略的香味。 不但可以 學生的想象力，而且 可以展示學生的 累。 2、 ：想不想吃槐花 ？ 槐花 怎么做的？ 填空：吃咸，吃甜的 。 學生通 文來填空。你最想吃哪一種槐花 ？ 學生想象著拌一拌，聽得我 都

5、 第 2 頁 著唾液分泌。想吃哪一種就讀哪一種？ 讓學生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現(xiàn)。 人美。在這部分的教學中馬老師主要抓住描寫小姑娘和小 小子的兩段話中的一些來展開教學。 1、 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄 到哪里，哪里就會有一陣清香。生扮演，師把花戴在小姑娘的發(fā)辨上，三（ 1）班喝彩了起來，情緒高漲。問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？ 2、出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有

6、 口福呢。 3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。 4、演一演。讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發(fā)揮學生的能動性鍛煉學生 的合作意識。 在表演中讓學生走進文本， 深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。學生在縱情表演過程中自然會體會到：人美。 在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言 的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，學生在 思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！小 小道具真是功不可沒！ 這一節(jié)課應了馬老師的那句話： 天時、地利、人和。我受益匪淺！ 第 3 頁