《部編版語(yǔ)文六年級(jí)下第二單元語(yǔ)文園地《交流平臺(tái) 初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語(yǔ)文六年級(jí)下第二單元語(yǔ)文園地《交流平臺(tái) 初試身手》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 語(yǔ)文園地 課型 語(yǔ)文園地 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法； 2.體會(huì)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同； 3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.聯(lián)系所學(xué)課文，總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法； 2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 教學(xué) 難點(diǎn) 選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （2 ）分鐘 一、導(dǎo)入 1、引用劉勰( xi)《文心雕龍》中的句子導(dǎo)入

2、新課。 【出示課件2】南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！币馑即笾率沁@樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發(fā)。 2、 寫文章就像說(shuō)話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。（板書：寫真情實(shí)感） “情動(dòng)而辭發(fā)”，良好的情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在情感的碰撞中生發(fā)出自己的真情實(shí)感。 新課 教學(xué) （36）分鐘 二、 交流平臺(tái) 1.（板書：交流平臺(tái)）自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概括出寫真情實(shí)感的兩種方法。 （1） 把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中

3、流露情感。 （2） 把心里想說(shuō)的話直接寫出來(lái)，抒發(fā)情感。 2. 【出示課件3】小組合作學(xué)習(xí)，找出《匆匆》和《那個(gè)星期天》兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感的。 3.全班匯報(bào)交流。 超鏈接隨機(jī)【出示課件4、5、6、7】預(yù)設(shè)： （1） 這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影畫報(bào)”等舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)

4、“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動(dòng)） ②你有等待的經(jīng)歷嗎？用幾句話說(shuō)說(shuō)你都做了一些什么事情挨時(shí)間。 （2） “那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚”“我感覺(jué)到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急遽的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)”“光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼” 教師引導(dǎo)學(xué)生感受：作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的變化，借此來(lái)抒發(fā)自己心情由興奮到失望到絕望的變化過(guò)程。（板書：環(huán)境變化） （3） 我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 通過(guò)動(dòng)作和心理獨(dú)白來(lái)表達(dá)

5、作者等待時(shí)的焦急和無(wú)奈。（板書：動(dòng)作和心理獨(dú)白） （4） 在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？ 作者用一連串的設(shè)問(wèn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動(dòng)讀者。（板書：設(shè)問(wèn)） 4.總結(jié)。 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內(nèi)心獨(dú)白，都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。

6、 三、初試身手 1.（板書：初試身手）生自由讀“初試身手”中的例文； 【出示課件8】 （1）場(chǎng)景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。 例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。 （2）場(chǎng)景二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)得分的好機(jī)會(huì)沒(méi)把握住，結(jié)果我們輸給了二班。 例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過(guò)氣來(lái)。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。 2. 這兩段例文，分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。 例文一：表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快樂(lè)、興奮、歡喜的

7、心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關(guān)鍵詞來(lái)談感受。 例文二：表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧疚的心情。抓住“灰蒙蒙”“壓抑”“耷拉”“無(wú)精打采”“譏笑”等關(guān)鍵詞來(lái)談感受。 3.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 例文一：畫出“花兒”、“鳥(niǎo)兒”、“樹(shù)葉” 例文二：畫出“花兒”、“小鳥(niǎo)” （板書：好：花兒微笑、鳥(niǎo)兒歡唱 不好：花兒無(wú)精打采、鳥(niǎo)兒譏笑） 【出示課件9】師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同樣是寫路旁的花兒、樹(shù)上的小鳥(niǎo)，作者心情不同，對(duì)事物的感受也不同，通過(guò)借助景物來(lái)抒發(fā)情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情） 4.從下面的情境中選擇一兩個(gè)

8、，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，寫幾句話來(lái)表達(dá)情感。 【出示課件10】 走在小巷里 奔跑在田野中 彈琴 釣魚 情境：釣魚 心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽(yáng)光灑在湖面上，像無(wú)數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹(shù)上起勁兒地叫著，好像啦啦隊(duì)一般在為我加油吶喊。一陣清風(fēng)拂過(guò)，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標(biāo)，悠然自得地坐等大魚上鉤。 【出示課件11】心情不好：火辣辣的陽(yáng)光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動(dòng)的陽(yáng)光如萬(wàn)刃利劍，是如此刺眼，我無(wú)可奈何地閉上眼睛。蟬在樹(shù)上聒噪地叫著，似乎永遠(yuǎn)也停不下來(lái)。一股熱風(fēng)襲來(lái)，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得

9、讓人喘不過(guò)氣來(lái)。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。 5.自由練寫。 6.小組內(nèi)互評(píng)互改。 7.全班交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容，概括出寫文章抒發(fā)真情實(shí)感的方法，為后面的“初試身手”提供方法指導(dǎo)。 利用“交流平臺(tái)”，回顧在精讀課文中習(xí)得的寫作方法，突出習(xí)作單元的特點(diǎn)。 國(guó)學(xué)大師王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！毙那椴煌匀痪拔镆矔?huì)附著上不同的感情色彩。

10、 先習(xí)得方法，再運(yùn)用方法進(jìn)行片段作文，降低了難度，更高能提高學(xué)生寫作的信心，激發(fā)寫作的興趣。 課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘 四、總結(jié) 人的心情不同，對(duì)人、事、物的感受也不同，對(duì)景物的描寫其實(shí)旨在表達(dá)情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去 。 板書 內(nèi)容 寫 真 交流平臺(tái) 舉動(dòng)、環(huán)境變化、動(dòng)作和內(nèi)心獨(dú)白、設(shè)問(wèn) 情 好：花兒微笑、鳥(niǎo)兒歡唱 實(shí) 初試身手 借景抒情 感 不好：花兒無(wú)精打采、鳥(niǎo)兒譏笑