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1、【新聞傳播論文】一帶一路國際型新聞傳播人才培養(yǎng) 摘要：在全球化背景下，隨著“一帶一路”倡議的提出，中國國家形象的建立被提到了前所未有的高度。如何培養(yǎng)具有國際視野和掌握國際新聞傳播規(guī)律的人才成為新聞傳播教育領(lǐng)域的重要問題。本文在分析“一帶一路”倡議對廣西高校國際型新聞傳播人才培養(yǎng)提出的新要求的基礎(chǔ)上，剖析廣西該類專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問題，最后提出“一帶一路”倡議下廣西高校國際型新聞傳播人才培養(yǎng)的策略，即突出“國際型”，培養(yǎng)跨文化意識；培養(yǎng)“雙師型”，打造復(fù)合型高水平的師資隊伍；完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)資源配置；開展國內(nèi)外實踐項目，探索學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；創(chuàng)辦“絲路學(xué)院”，為“一帶一路”倡

2、議輸送人才，從而為廣西高等院校新聞傳播人才的培養(yǎng)提供參考。 關(guān)鍵詞：一帶一路；廣西高校；國際型新聞傳播人才 習(xí)近平總書記在《舉旗幟聚民心育新人興文化展形象，更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務(wù)》中指出，要加強國際傳播能力建設(shè)，增強國際話語權(quán)，集中講好中國故事、傳播好中國聲音，向世界展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力［１］，由此可見加強國際傳播能力建設(shè)的重要性。加強國際傳播能力建設(shè)是國家戰(zhàn)略的重要組成部分，是建設(shè)社會主義強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐，而培養(yǎng)國際新聞傳播人才則是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂國際型新聞傳播人才，就是指具有國際

3、視野和掌握國際新聞傳播規(guī)律的人才。在新時代背景下，“一帶一路”倡議的深入實施，為培養(yǎng)國際新聞傳播人才提供了重要的機遇與政策支持。在此背景下，探究高校國際新聞傳播人才培養(yǎng)的方式不僅有利于使教育教學(xué)工作更好地與“一帶一路”倡議發(fā)展相融合，還可以提升高校新聞傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而為社會培養(yǎng)出更多高端和創(chuàng)新型人才。廣西作為“一帶一路”有機銜接重要門戶，更加要抓住“一帶一路”建設(shè)這一機遇，開辟出一條人才培養(yǎng)的有效路徑，真實、準(zhǔn)確、清晰地向世界傳播中國聲音，提升中國話語的國際影響力和號召力。從這一角度而言，研究如何培養(yǎng)國際型新聞傳播人才，提高他們講好中國故事、廣西故事的能力，成為當(dāng)下高校新聞傳播專業(yè)的重要

4、課題。 一、“一帶一路”倡議對廣西高校國際型新聞傳播人才培養(yǎng)提出的新要求 隨著“一帶一路”設(shè)想的提出和實施，“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)的重大需求之一是人才隊伍建設(shè)，而新聞傳播類院校在此次“一帶一路”人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的影響也是極其重要的。新聞傳播類院校能運用其理論知識以及新聞實踐的積累對該倡議中所涉及的文化傳播、文化交流、文化融合與碰撞現(xiàn)象做出合理的分析和解釋，從而保障各國在經(jīng)濟交流的同時，能在文化的交流上取得更好的包容和理解度。這無疑給廣西高校國際型新聞傳播人才培養(yǎng)帶來了新的機遇。但隨著“一帶一路”倡議的深入實施，也對廣西國際型新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了很多新的要求：

5、 （一）堅定的民族立場，為開展國際合作鑄就魂魄“欲人勿疑，必先自信”。習(xí)近平總書記指出，新聞工作要堅持人民性，才能獲得活力源泉和動力根基［２］。國際新聞工作者，要主動弘揚主旋律、傳播正能量；培養(yǎng)國際型新聞傳播人才要將堅定“四個自信”、堅持對黨的信仰、堅持正確的價值取向放在首位，主動了解中國的內(nèi)政外交，才能代表中國發(fā)聲。 （二）扎實的職業(yè)核心能力，為講好中國故事打下基礎(chǔ)習(xí)近平總書記在２０１８年全國宣傳思想工作會議上對宣傳思想隊伍提出了增強腳力、眼力、腦力、筆力的新要求［３］。作為國際新聞工作者，要以“四力”為根基，在練好采、寫、編、評、論、攝、錄等基本技能的同時，

6、還需要提升運用新媒體傳播的能力，主動涉獵不同領(lǐng)域的知識和技能，講好中國故事、廣西故事。 （三）良好的外語交流能力，為拓寬國際化視野提供語言支撐一名優(yōu)秀的國際新聞工作者，應(yīng)該具有寬闊的國際視野，在傳播中華優(yōu)秀文化的同時，善于吸收世界各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)作為自己的精神食糧，不斷提升自己的內(nèi)在素質(zhì)，為增進中國與世界各國的文化交流作出貢獻。同時，在國際交往中，要保持大國公民的風(fēng)范，不卑不亢，保持“中國心”，做好一名傳播中外文明的友好使者。要達到這樣的目標(biāo)要求，必須至少掌握一門通用外語和一門非通用外語。從廣西的實際來看，通用外語主要是英語、法語等，非通用語言主要是東盟國家語言中的一種語言

7、諸如泰語、越南語等。通過親自用外語與“一帶一路”沿線國家的政府、企事業(yè)單位、媒體機構(gòu)和人民溝通交流，提高于新聞報道的質(zhì)量。 二、廣西高校國際型新聞傳播人才培養(yǎng)存在的問題 近年來，廣西高校新聞傳播專業(yè)的教學(xué)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、實踐教學(xué)等方面進行了有益的嘗試，但還存在著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)與廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求及需求融合度不高、師資隊伍建設(shè)滯后于“一帶一路”新聞傳播人才培養(yǎng)的需求、課程體系亟待優(yōu)化調(diào)整、沒有和“一帶一路”倡議有機結(jié)合等問題。 （一）服務(wù)社會責(zé)任感不強面對新時代、新任務(wù)、新要求，廣西高校國際型新聞傳播人才的培養(yǎng)存在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、服

8、務(wù)經(jīng)濟社會的定位、課程體系改革的理念未能緊跟時代的步伐，與經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求對接有待加強，對培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才以及怎樣培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才等根本問題上的頂層設(shè)計有待完善；服務(wù)社會的緊迫感和使命感不夠強烈，如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實到課程和具體的實踐等方面思考得不夠充分。此外，還存在新聞傳播類的學(xué)生國際化意識薄弱、跨文化交際能力不足等問題。 （二）教師團隊橫向建設(shè)不足培養(yǎng)國際型新聞傳播人才，要求任課教師不僅要擁有比較扎實的新聞傳播專業(yè)知識，而且還要熟悉“一帶一路”沿線國家政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展，具備一定的國際化視野。首先，任課教師中既有業(yè)界工作經(jīng)驗，又有教學(xué)經(jīng)驗的師資力量非常缺

9、乏。據(jù)筆者調(diào)查，廣西高校新聞傳播專業(yè)有著傳媒從業(yè)經(jīng)驗的教師比例不足３０％，青年教師缺乏行業(yè)實崗鍛煉，畢業(yè)后直接到高校工作的教師比例約占７０％。其次，任課教師自身的專業(yè)知識與跨文化跨語言授課能力不匹配。廣西作為西部地區(qū)，因為自身的平臺較弱或激勵機制不足等原因難以吸引更多優(yōu)秀的師資力量，外語水平較高又熟悉新聞傳播業(yè)務(wù)的教師缺乏，尤其是廣西對外服務(wù)對象大多為東盟小語種國家，而既有新聞專業(yè)知識，又會小語種的教師更是少之又少。 （三）課程體系改革不夠深化盡管廣西不少高校新聞傳播專業(yè)開展了專業(yè)能力培養(yǎng)核心課程建設(shè)，但如何依據(jù)社會需求新變化建設(shè)學(xué)科交叉的新型課程群，建立基于實踐能力培養(yǎng)的課程

10、模塊，實現(xiàn)目前新聞傳播行業(yè)中急需的跨專業(yè)能力人才培養(yǎng)等方面仍存在較大改革空間，主要表現(xiàn)在：１．課程體系亟待優(yōu)化調(diào)整。進入融媒體時代，傳媒機構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、新聞信息的采集與制作過程、管理與經(jīng)營模式都發(fā)生了巨大的變化，對新聞人才能力的要求也發(fā)生了變化。２．課程內(nèi)容更新有待加快。部分課程內(nèi)容與行業(yè)和崗位需求結(jié)合不夠緊密，滯后于行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的市場需求，與人才培養(yǎng)之間的銜接不夠緊密，不能及時更新教學(xué)大綱和適時修訂專業(yè)教材，前沿性的教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。３．教學(xué)方法方式改革還需深化。案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方法運用較少，未能因課制宜，未能真正做到以學(xué)生為中心。新型課程載體建設(shè)仍然不

11、夠，運用現(xiàn)代信息技術(shù)推動課程改革力度不夠。（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱盡管不少高校都在積極探索理論與實踐相結(jié)合的方法，加大實踐環(huán)節(jié)，走產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人的道路，從調(diào)查訪談的情況來看，教師和學(xué)生對實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)提出的問題和意見最多。一方面，實驗教學(xué)設(shè)備和經(jīng)費投入有限，導(dǎo)致學(xué)生進行實踐操作的機會和效果不夠理想；文科類專業(yè)傳統(tǒng)辦學(xué)思維慣性的制約，對產(chǎn)教融合認(rèn)識不到位，在共建專業(yè)、共建課程方面成效不夠明顯。另一方面，學(xué)生深度參與傳媒機構(gòu)實踐、項目研究的機會不多，教師到傳媒機構(gòu)掛職的積極性也有待提高。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱體現(xiàn)在學(xué)生實習(xí)見習(xí)中解決實際問題的能力差，甚至出現(xiàn)一些學(xué)生對新聞報道整體流程不熟悉的現(xiàn)象

12、。 三、“一帶一路”倡議下廣西高校國際型新聞傳播人才培養(yǎng)的策略 “一帶一路”倡議下，培養(yǎng)國際型新聞傳播人才，對傳播中國優(yōu)秀文化、促進經(jīng)濟合作與發(fā)展發(fā)揮著重要作用。為此，從新聞傳媒類人才的培養(yǎng)角度，高校除了需要在內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新外，還需要具備國際的視角。畢竟，新聞傳播類專業(yè)是與時事政治以及國際社會動態(tài)緊密相連的動態(tài)專業(yè)，這就要求學(xué)生能夠緊貼國際社會的步伐，實現(xiàn)自身的發(fā)展。因此，不管是出于大背景還是學(xué)校以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，將目光立足于國際視野進行發(fā)展都是百利無害的。只有具備全球的視角，才能讓包括我國在內(nèi)的沿線國家在人才培養(yǎng)上取得更大意義的創(chuàng)新和進步。

13、具體而言，可以從以下五個方面來培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議的廣西高校國際型新聞傳播人才。 （一）突出“國際型”，培養(yǎng)跨文化意識在對外開放大發(fā)展的背景下，對新聞工作者的綜合素質(zhì)和使命也提出了新的要求。首先，新聞傳播教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生主動掌握輿情規(guī)律，關(guān)注沿線國家民眾輿論熱點，在弘揚傳播中華文化、增強輿論引導(dǎo)、促進中外交流合作等方面發(fā)揮積極的作用。其次，要注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，注重“一帶一路”沿線國家相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，建立“新聞專業(yè)＋外語特長”的人才培養(yǎng)模式。以廣西外國語學(xué)院為例，依托學(xué)校外語優(yōu)勢，一是依據(jù)“專業(yè)＋外語”的人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建“新聞專業(yè)＋外語特長”的人才培養(yǎng)模式，突出

14、培養(yǎng)懂新聞、會外語的地方性應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才；二是注重東南亞相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，開設(shè)東南亞國家語言交際課程和《東盟媒介概論》《東盟政治與經(jīng)濟》《跨文化傳播》等專業(yè)限選模塊課程；三是大力推進國際合作交流，辦學(xué)以來，學(xué)院先后與泰國、越南等國家７０多所高校開展合作交流，派送含播音與主持專業(yè)在內(nèi)的近５０００名學(xué)生赴合作高校接受學(xué)分互認(rèn)的課程學(xué)習(xí)和社會實踐；四是在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，實施外語教學(xué)四年不斷線，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語外，選修東南亞國家一門非通用語言。由此培養(yǎng)出一批既有堅定正確的政治方向和熟練的新聞傳播專業(yè)技能，又有國際視野、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 （二）培養(yǎng)“雙師型”，打

15、造復(fù)合型高水平的師資隊伍為培養(yǎng)出適合“一帶一路”倡議建設(shè)背景下的急需人才，廣西高校必須加快建設(shè)一支既有跨學(xué)科知識背景又有較高新聞傳播專業(yè)水平和實際操作能力的教師隊伍。不斷完善新聞傳播教師到校政、校企合作單位進行掛職實踐的制度，在新聞傳播教師中，尤其是對青年教師開展精準(zhǔn)施策，支持他們走出校門，到傳媒行業(yè)實踐充電，加強教師與行業(yè)的溝通學(xué)習(xí)能力，并開展“優(yōu)秀掛職鍛煉教師”表彰活動等。同時，建立行業(yè)專家?guī)?，聘請新聞傳播行業(yè)專家、管理人才和專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，定期、不定期地到新聞院系開設(shè)講座或選修課程。仍以廣西外國語學(xué)院為例，學(xué)校利用民辦高校靈活機制的優(yōu)勢，采用外引內(nèi)培的方式打造出新聞傳播專業(yè)一支

16、復(fù)合型高水平的師資隊伍。首先是引進了幾類新聞傳播類特殊人才：一是具有高水平新聞傳播理論的博士、教師，二是具有海外學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、應(yīng)用型教學(xué)能力強的人才，三是高水平外籍教師，四是一批擁有較高理論學(xué)術(shù)水平的博士、教授等高學(xué)歷、高職稱的教師。與此同時，利用外語優(yōu)勢拓寬海外培訓(xùn)渠道，采用與國外高校交換培養(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)的方式，資助青年骨干教師出國深造，如學(xué)校從２０１９年開始，與泰國梅州大學(xué)、泰國西北大學(xué)等泰國高校共建的國際學(xué)院碩博班，至今已輸送近７０名教師到合作高校進修攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，由此不斷深化合作，利用兩?，F(xiàn)有資源，為“一帶一路”培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。 （三）完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)資

17、源配置隨著廣西參與“一帶一路”建設(shè)的深度和廣度持續(xù)向前推進，對于國際型人才的需求不斷上升，要實現(xiàn)國際型新聞傳播人才培養(yǎng)，在課程體系上就必須將課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)濟社會發(fā)展需求有效對接，實現(xiàn)課程內(nèi)容的更新與整合［４］。為此，一是實施“課程思政”，厚植愛國情懷。將開設(shè)國情課、區(qū)情課納入教學(xué)計劃和必修課程管理，實現(xiàn)“課程思政”全覆蓋。新聞傳播教育工作者應(yīng)守好課堂主渠道，主動研究學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧新聞思想，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于新聞輿論工作的重要論述，帶領(lǐng)學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，引導(dǎo)認(rèn)學(xué)生明方向、守立場。二是凸顯應(yīng)用型，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上應(yīng)考慮采、寫、編、評并重，建設(shè)

18、合理的專業(yè)課程群，理論類課程減少，強化實踐類課程教學(xué)；其次建議以獨立實踐課程、完成項目形式開展教學(xué)，以項目帶動教學(xué)，緊跟目前新媒體的發(fā)展。廣西外國語學(xué)院新聞傳播類專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，以“二融合”“三平臺”“三協(xié)同”（二融合：外語＋專業(yè)、專業(yè)＋外語；三平臺：理論教學(xué)平臺、實踐教學(xué)平臺、素質(zhì)拓展平臺；三協(xié)同：校企協(xié)同、校政協(xié)同、國際協(xié)同）的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中，實行模塊化教學(xué)探索。如，學(xué)校結(jié)合“外語交際能力晨練工程”搭建外語實踐平臺，成立外語廣播電臺（ＦＭ８７．０），開設(shè)“校園外語主播”欄目，組織新聞傳播相關(guān)專業(yè)的師生與英語、泰語、越語、法語等多個語種專

19、業(yè)的師生共同采訪、錄制中外資訊中外文化等內(nèi)容的節(jié)目，有效地提升了師生的國際傳播綜合能力。 （四）開展國內(nèi)外實踐項目，探索學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)“一帶一路”倡議下的國際新聞傳播人才應(yīng)該是能夠適應(yīng)國內(nèi)外環(huán)境要求、具有較強綜合能力的實踐型人才：一是培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的新聞傳播理論基礎(chǔ)、扎實的外語基礎(chǔ)技能、豐富的中外文化知識，有國際傳播和品牌打造意識；二是培養(yǎng)學(xué)生會管理、懂策劃、善經(jīng)營、善評說、精采編、熟拍攝，能利用新技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)新媒體制作；三是加大校內(nèi)專業(yè)實驗室和校外實踐教學(xué)基地建設(shè)投入力度，與“一帶一路”沿線國家各類企事業(yè)傳媒機構(gòu)共設(shè)第二課堂，加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［５］。在培養(yǎng)學(xué)

20、生實踐能力方面，廣西外國語學(xué)院與廣西新聞網(wǎng)、北海日報等區(qū)內(nèi)傳媒機構(gòu)及印華日報、那米日報、星暹日報等國外國報社建立實習(xí)基地（見下表），為學(xué)生搭建了許多國內(nèi)外實踐實習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。播音與主持藝術(shù)專業(yè)探索出了雙語（中泰）模塊“３．５＋０．５”培養(yǎng)模式：即學(xué)生在國內(nèi)完成本專業(yè)理論與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)泰語、泰國歷史文化等課程；在學(xué)業(yè)的第三年分別赴泰國曼松德皇家?guī)煼洞髮W(xué)、泰國博仁大學(xué)等學(xué)校合作院校進行為期半年的學(xué)習(xí)，進一步加強對泰國歷史文化的了解，突出泰語口語表達能力的實踐運用。在初步的探索中，播音專業(yè)模塊化創(chuàng)新人才培養(yǎng)以初現(xiàn)成效：雙語主持（中泰方向）的學(xué)生通過國際校校合作的雙向交流學(xué)習(xí)

21、與實踐，初步具備了中泰雙語主持能力；傳媒策劃的學(xué)生借助校企合作平臺優(yōu)勢，加強學(xué)習(xí)實踐，順應(yīng)新市場需求。 （五）拓寬海外國際合作領(lǐng)域，規(guī)劃新聞傳播類學(xué)生培養(yǎng)方向高校在培養(yǎng)新聞傳播類人才時，應(yīng)該結(jié)合“一帶一路”倡議的基本要求，對于傳媒人才所需要的國際素質(zhì)進行衡量和確認(rèn)，針對國際社會普遍認(rèn)同的規(guī)則來制定培養(yǎng)方案。與此同時，還應(yīng)深化與加大同海外高校的寬領(lǐng)域、深層次合作，在頂層設(shè)計層面全面規(guī)劃傳播類人才培養(yǎng)的國際合作與協(xié)同創(chuàng)新方向，加大國際傳播應(yīng)用型專業(yè)人才的合作培養(yǎng)力度，有目的、有步驟地為“一帶一路”倡議培養(yǎng)各類應(yīng)用型國際傳播人才。一個基本的事實是，“一帶一路”倡議部署明確提出擴大相互

22、間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)。而中國高校的新聞傳播類人才建設(shè)也積極響應(yīng)了這一政策的號召，各大高校都與“一帶一路”沿線國家的同類高校建立合作辦學(xué)機制，通過確立學(xué)分互認(rèn)制度，采用“２＋２”“３＋１”“共同培養(yǎng)研究生”等多種培養(yǎng)形式，協(xié)力打造高素質(zhì)的傳播人才。這就說明，各高校必須緊緊抓住“一帶一路”這一機遇，對于新聞傳播類學(xué)生進行國際視角和國際素質(zhì)的培養(yǎng)，為各國輸送合格的新聞傳播類人才。只有在國際社會的共同規(guī)則下對人才進行培養(yǎng)，才能使培養(yǎng)出來的人才具備滿足沿線國家對人才的需求，促進國家之間的共同進步。 （五）創(chuàng)辦“絲路學(xué)院”，為“一帶一路”輸送人才“絲路學(xué)院”主要是為中亞各國培養(yǎng)各類急

23、需人才，以學(xué)習(xí)實用先進技術(shù)比如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、信息技術(shù)等為主要目標(biāo)，同時在華生活學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能夠熟悉中國的風(fēng)俗、人文知識，學(xué)業(yè)結(jié)束后能夠直接服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展［６］。需要注意的是，此處所說的絲路學(xué)院有別于孔子學(xué)院，是指招收絲路國家的學(xué)生，學(xué)習(xí)絲路現(xiàn)代化有關(guān)技術(shù)課程的學(xué)校。絲路課程包括互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、數(shù)字媒體、現(xiàn)代通訊技術(shù)等方面，以解決絲路國家當(dāng)?shù)氐纳鐣栴}，促進其社會發(fā)展為目的。絲路學(xué)院的創(chuàng)辦，一是可以吸引人才來華，提升中國國際影響力；二是可以輸出人才離華，促進沿線經(jīng)濟發(fā)展。而這些都與高校新聞傳播類人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。綜上，“一帶一路”倡議為廣西國際型新聞傳播人才的培養(yǎng)帶來了機遇，

24、同時也提出了新的要求。廣西高校必須以更加主動的姿態(tài)去順應(yīng)這一新形勢和新要求，在課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)國際型新聞傳播人才的新模式、新方法，承擔(dān)好“一帶一路”建設(shè)提出的新使命與新要求，從而更好地服務(wù)于國家“一帶一路”。 參考文獻： ［１］習(xí)近平．堅持正確方向創(chuàng)新方法手段，提高新聞輿論傳播力引導(dǎo)力［Ｎ］．人民日報，２０１６－０２－２０（１）． ［２］崔士鑫．勇?lián)鷼v史使命，當(dāng)好新時代新聞工作者［Ｊ］．新聞戰(zhàn)線，２０１８（１３）：５１－５４． ［３］習(xí)近平．舉旗幟聚民心育新人興文化展形象，更好完成新形勢下宣傳思想工作使命任務(wù)［Ｎ］．人民日報，２０１８－０８－２３（１）． ［４］陳海君．“一帶一路”背景下行業(yè)特色院校外語人才培養(yǎng)策略———以廊坊市為例［Ｊ］．教書育人（高教論壇），２０２０（９）：１８－１９． ［５］徐姍．薛潔．“一帶一路”背景下的國際化人才培養(yǎng)：現(xiàn)狀、模式與路徑［Ｊ］．高教論壇，２０１９（１０）：６６－７０． ［６］黃林鳳．“一帶一路”戰(zhàn)略下高等院校新聞傳播類專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探析［Ｊ］．新聞傳播，２０１７（１３）：１９－２０．