《《教育學(xué)基礎(chǔ)》PPT課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《教育學(xué)基礎(chǔ)》PPT課件（101頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 銀 婷 ： 13402839415 教育的勞動(dòng)起源說(shuō)（也稱為教育的社會(huì)起源說(shuō)） 1直接的現(xiàn)論依據(jù)和方法論基礎(chǔ)是：勞動(dòng)在從猿到人的轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用（恩格斯，1876） 2主要觀點(diǎn)：n第一：人類教育起源于其勞動(dòng)或勞動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的需要。n 第二：以制造工具和利用工具為標(biāo)志的人類的勞動(dòng)不同于動(dòng)物 的本能活動(dòng)，前者是社會(huì)性，因而教育是人類特有的一類活動(dòng)。n第三：教育產(chǎn)生于勞動(dòng)是以人類語(yǔ)言意識(shí)的發(fā)展為條件的。n第四：教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動(dòng)過(guò)程是形成與積累的社會(huì)生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。 n 第五：教育范疇是歷史性與階級(jí)性的統(tǒng)一。 20世紀(jì)初的教育學(xué)研究主要集中在對(duì)學(xué)校教育問(wèn)題的研究從微觀的教育教學(xué)擴(kuò)

2、展到了宏觀的教育規(guī)劃從教育的內(nèi)部關(guān)系擴(kuò)展到了教育的外部關(guān)系從基礎(chǔ)教育擴(kuò)展到了高等教育從正規(guī)教育擴(kuò)展到了非正規(guī)教育從學(xué)校教育擴(kuò)展到了社會(huì)教育 在赫爾巴特時(shí)代，教育學(xué)的基礎(chǔ)從的主要是哲學(xué)和心理學(xué)，當(dāng)代教育學(xué)的基礎(chǔ)包括了更加廣闊的學(xué)科領(lǐng)域，如生理科學(xué)、腦科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政法學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、科學(xué)哲學(xué)、技術(shù)學(xué)管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)研究模式多樣化從科學(xué)主義的角度強(qiáng)調(diào)對(duì)教育活動(dòng)中數(shù)量關(guān)系的描述；有的從人文主義的角度強(qiáng)調(diào)對(duì)教育中非數(shù)量關(guān)系的描述。研究層次多就層次而言，出現(xiàn)了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究、咨詢研究等多層次類型 分化產(chǎn)生許多的子學(xué)科、邊緣學(xué)科與交叉學(xué)科高度的綜合子學(xué)科與子學(xué)科間，子學(xué)科與邊

3、緣學(xué)科間以及子學(xué)科、邊緣學(xué)科與非教育學(xué)科間出現(xiàn)多種形式、多種層次、多種類型的綜合結(jié)果是打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，擴(kuò)展了研究視野，深化了問(wèn)題研究 教育學(xué)剛成立時(shí)主要是一種形而上學(xué)的研究，研究者注重的是從的自己某種哲學(xué)或倫理學(xué)或政治學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，來(lái)提出一些有關(guān)教育的規(guī)范性要求（即教育應(yīng)該怎么樣），對(duì)教育實(shí)際行動(dòng)中所面臨的問(wèn)題關(guān)注不夠。當(dāng)代教育科學(xué)研究這種形而上學(xué)的風(fēng)氣大減，研究者們關(guān)心的是教育實(shí)踐中到底存在哪些問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么及如何解決這些問(wèn)題。是教育問(wèn)題而不是教育研究者的一已之見成了當(dāng)代教育學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，當(dāng)代教育實(shí)踐的發(fā)展也日益呼喚著教育理論的指導(dǎo)，為教育學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的社會(huì)動(dòng)力。