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1、第三單元 本單元以“民間故事”為主題，包含《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》3 篇課文，以及“口語交際：講民間故事”“習作：縮寫故事”“語文園地”和“快樂讀書吧”。 本單元最重要的語文要素是“提取主要信息，縮寫故事”。本單元所選的 3 篇課文都是民間故事，篇幅稍長，語言比較平實。教學本單元課文要以讀為主，在了解課文內容的基礎上，學會概括課文內容，學習列小標題，發(fā)揮自己的想象，從而創(chuàng)造性復述課文。本單元的“口語交際”是講民間故事，講清楚細節(jié)，在講故事的時候可以配上相應的動作和表情?！傲曌鳌笔强s寫故事，是對民間故事進行縮寫，縮寫的時候不要破壞故事的完整性和連貫性?！罢Z文園地

2、”可以通過分享、體會、背誦等多種形式交流、積累有新鮮感的語句和古詩，學會把相關情節(jié)說得更具體?！翱鞓纷x書吧”則是通過讀古今中外的民間故事，讓學生感受民間故事的神奇魅力。 內容 課時 內容簡說 教學要點 獵人海力布 2 這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質永遠值得人們學習。 1.會認25個生字，會寫25個生字，正確讀寫運用32個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，能創(chuàng)造性地復述課文。 4.提取主要信息，縮寫故事。 牛郎織女（一） 2 文章講述了被兄嫂趕

3、出家門的牛郎和老牛相依為命，在老牛的指引下牛郎和織女結成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好生活的向往。 牛郎織女（二） 1 本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮，但牛郎和織女的堅持最終讓王母娘娘妥協(xié)，每年農歷七月初七他倆能在鵲橋相會一次的故事。歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。 口語交際 1 講民間故事 1.能適當豐富故事的細節(jié)。 2.配上相應的動作和表情。 習作 2 縮寫故事 故事完整，情節(jié)連貫，語句通順。 語文園地 2 交流平臺、詞句

4、段運用、日積月累 1.大膽想象，續(xù)編故事，并講給別人聽。 2.通過語言、動作、神態(tài)等人物描寫把情節(jié)寫具體。 3.背誦、理解《乞巧》。 快樂讀書吧 1 從前有座山 感受民間故事的特點和其中蘊含的情感和愿望。 9 獵人海力布 1. 會認“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字；正確讀寫“獵狗、酬謝”等18個詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色和同學們演一演。 3. 抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。 4. 學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 l 重點 學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生

5、的口頭表達能力。 l 難點 抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。 1.生字教學。 要求學生在自讀課文時做到：讀準字音，認清字形，初步了解字義，并能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。然后通過檢查自讀情況，及時正音，讀順句子，讀通課文。教師重點幫助學生讀準以下生字：“酬、誓、珍、囑”是翹舌音；“謊、?！笔呛蟊且簦罢?、延”是前鼻音。本課要求寫的11個生字，按結構劃分有“上下結構”“左右結構”和“半包圍結構”三種。指導書寫時，要注意引導學生處理好各個部件之間的比例關系，筆畫的繁簡以及在田字格中的位置，做到正確、勻稱、美觀?！罢?、叮、囑、塌、謊、悔、扶”都

6、是左窄右寬的字，“延”的第四筆是豎折。 2.閱讀理解。 在讀通課文的基礎上，引導學生整體感知課文，把握課文的主要內容，了解課文的段落結構，知道課文主要寫了海力布的哪幾件事。精讀課文時，要抓住主要人物的語言、動作、心理等描寫，體會人物的性格特點。圈出重點的詞語，畫出重點的句子，在句子旁邊做好批注，寫出自己的閱讀感受。 3.表達運用。 要抓住海力布勸說鄉(xiāng)親們趕緊搬家這一部分，分角色朗讀，并進行表演。然后根據(jù)課文故事發(fā)生的起因、經過、結果，列出復述提綱，根據(jù)提綱自己先練習一般復述，再進行創(chuàng)造性復述，培養(yǎng)學生語言表達能力。學完課文以后，結合課后的小練筆，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介

7、紹它的來歷。 1.預習提綱 (1)通過查字典認識本課的生字，理解主要字詞的意思。 (2)本文是民間故事節(jié)選，課前搜集完整的《獵人海力布》進行閱讀，了解民間故事的特點。 (3)初讀課文，自學會認字和會寫字，學會利用合適的識字方法記憶生字。 (4)再讀課文，標出課文的自然段，能把課文讀正確、讀流利。畫出文中描寫海力布語言、動作、心理的句子。 2.多媒體課件 l 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標 1. 會認“酬、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字；正確讀寫“獵狗、酬謝”等18個詞語。 2. 初步感知課文內容，概括段落大意。 一、導入新課。 1.同學們

8、，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或機智幽默，或歌頌善良美好，或感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人１分鐘左右，要求把故事梗概講清楚） 2.同學們的故事講得非常好，今天老師也給大家?guī)砹艘粋€故事，名字叫《獵人海力布》。這是一個非常動人的民間故事。據(jù)說在我國的一些地區(qū)，有一塊奇特的石頭，它是由人變成的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布原本是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事能流傳至今呢？同學們想知道嗎？現(xiàn)在就讓我們走進第9課去尋找答案吧。 3.揭示課題：教師板書課題，學生齊讀課題。 讓學生先簡要講一

9、講自己熟知的民間故事，此過程看似無意，實際上鍛煉了學生的表達能力，在講的過程中，尤其是“簡要地講”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容。 二、 初讀課文，整體感知。 1.指生輪流讀課文。要求學生讀準生字的讀音，正確掌握句子的停頓。 2.學生自由朗讀課文，自學生字新詞。 (1)同桌交流生字詞預習情況。 (2)小組交流識記生字、理解新詞的方法。 3.檢查自學情況。 (1)認讀生詞。課件出示： 獵物 酬謝 珍寶 感激 叮囑 復活 議論 崩塌 搬家 焦急 發(fā)誓 千真萬確 謊話 遲延 鎮(zhèn)定 后悔 悲

10、痛 震天動地 重點正音：酬（chu）謝珍（zhēn）寶 叮囑（zhǔ）崩塌（tā） (2)理解下面詞語的意思。課件出示： 酬謝 崩塌 遲延 鎮(zhèn)定 悲痛 千真萬確 狂風怒號 震天動地 酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。 崩塌：崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開后而倒塌。 遲延：拖延、耽誤。 鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。 悲痛：傷心。 千真萬確：形容非常真實。 狂風怒號：大風刮得像發(fā)怒一樣號叫。怒：氣勢旺盛的樣子；號：號叫。 震天動地：震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。 4.請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 獵人海力布救了龍王的女兒，

11、龍王給了他一塊能聽懂動物說話的寶石，海力布通過寶石得知洪水要淹沒村莊，可村莊里沒有一個人愿意相信他，最后他說出了真相變成了石頭。 5.教師引導學生給課文分段，并說出段落大意。 (1)師：這篇文章是按照什么順序寫的呢？有幾個自然段呢？哪些自然段可以合并呢？ (2)小組合作：給課文分段，并概括段落大意。 (3)師生交流，梳理課文層次。 第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。 第二部分（7、8自然段）經過：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。 第三部分（9～11自然段）結果：海力布救了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。 6.再讀課文，說說課文寫了海力布的哪幾件事？ 救白蛇；得寶石；

12、救鄉(xiāng)親；變石頭。 讓學生自己解決課文中的生字新詞，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和自學能力。初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，再讀課文，理清文章的結構層次，為深入學習課文打下了基礎。 三、再次讀文，淺談人物。 1.教師導學：這個故事有幾個主要人物？說說他們分別有什么特點。 2.學生交流討論，說出海力布、小白蛇和老龍王的品質特點。 海力布：熱心助人、舍己救人 小白蛇、老龍王：知恩圖報 3.學生默讀課文，畫出相關語句，并理解重點詞語。 弄清楚故事中的幾個主要人物，并了解他們的品質特點，為下面深入剖析人物的形象做了很好的鋪墊。 四、課堂小結，布置作業(yè)。 1.教師引導學生總

13、結本節(jié)課的學習收獲。 預設：學習了生字新詞，理清了文章結構層次，了解了課文內容，初步感知了主要人物的品質特點。 2.布置作業(yè)。仔細閱讀海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，分角色和同學們演一演。 回顧本節(jié)課的學習內容，讓學生進一步對課文有一個整體的把握；結合課后練習布置作業(yè)，保證了學習的連貫性，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 第2課時 課時目標 1. 分角色朗讀課文，學習創(chuàng)造性地復述故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 2. 抓住文中描寫人物言行和心理活動的詞句，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。 一、復習提問，引入新課。 1.提問：這篇民間故事寫了哪幾個人物？他們各

14、有什么特點？ 2.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。 通過引導學生回顧故事中的主要人物以及人物的特點，讓學生在整體上把握人物形象，為本節(jié)課的學習做好準備。 二、細讀課文，剖析人物。 1.學習第一部分。 (1)設疑引導：默讀第一部分，說說讀了這一部分你知道了什么。 (2)學生匯報：獵人海力布總是熱心幫助別人；海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報答他；龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他：動物說的話，千萬不要對別人說。 (3)探究質疑：海力布為什么只要寶石而不要其他的珍寶？小白蛇為什么一再向海力布強調動物們說的話，千萬不要對別人說？ (4)匯報交流：海力布得到寶石，可以打

15、到更多的獵物，可以分鄉(xiāng)親們更多的食物；小白蛇一再強調不能把動物們說的話告訴別人，意在告誡海力布如果把消息告訴別人，將會有嚴重的后果。 (5)引導學生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的語句剖析人物特點。 課件出示： 從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、 海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物說的話，對一個獵人來說，實在是太好了。生1：海力布是一個善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報的人。 生1：海力布是一個善良、勇敢、熱心助人、不貪心、不求回報的人。 “敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報

16、答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！? 再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！” 生2：小白蛇知恩圖報，關心愛護海力布。 2.學習第二、三部分。 (1)設疑引讀：海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的？從中可以看出海力布是一個怎樣的人？ (2)引導體會：當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，他急忙跑回去告訴大家。這說明海力

17、布是個一心為他人著想的人。當鄉(xiāng)親們聽了海力布的話卻不相信時，“海力布急得掉下了眼淚”，可見海力布十分擔憂鄉(xiāng)親們的安危。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把自己從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍己為人的精神??！ (3)為了再現(xiàn)這個動人的故事情節(jié)，請大家自由組隊，分角色表演這感人的情節(jié)。（教師指導：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，又該怎么演？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理

18、解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演） (4)學生匯報表演。 指導學生分角色表演故事情節(jié)，強化了學生對人物形象的把握；在表演復述故事的過程中，加強了學生對故事內容的理解，進一步感悟語言的魅力，提高了學生的語言表達能力和交流的能力。 三、回顧總結，練習縮寫。 1.師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。 2.學生匯報交流。 預設：有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，將情感一步步推向高潮。 3.教師課件出示： 民間故事的特點：故事性強，情節(jié)生動；口語化，樸素明快；想象奇特豐富；常用夸張、比喻，藝術感染力強。它的

19、內容來自民間，反映的多是民間生活。有的民間故事有神話幻想的情節(jié)，充滿神奇色彩，如《漁夫的故事》《牛郎織女》…… 4.根據(jù)課文內容，給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。 “海力布”石頭的來歷 從前，內蒙古一帶有個叫海力布的獵人，他熱心助人，大家都十分敬愛他。 有一天，海力布去打獵，從老鷹的嘴里救下了一條小白蛇。原來這條小白蛇是龍王的女兒。小白蛇為了報答他的救命之恩，就帶海力布去了龍宮，并在路上告訴他，可以要龍王含在嘴里的那顆能聽懂動物語言的寶石，但是聽到的動物的話不能轉告他人，否則會變成石頭。海力布向龍王要了那顆寶石，小白蛇再三叮囑海力布要記住自己交代的話，海力布謝過小白

20、蛇，就回家了。 自從海力布有了這顆寶石，打獵方便多了，每次打獵都是滿載而歸，分給大家的食物更多了。 過了幾年，有一天，他打獵時聽到群鳥在交談。帶頭的鳥要群鳥連夜飛離這里，因為今晚將有山洪暴發(fā)，人要被洪水淹死。海力布大吃一驚，連忙跑回村莊催促大家趕快搬家，可誰也不信。一位老人懇求海力布向大家說明原因。海力布心想：要救村民，只有犧牲自己。他就把整個事情一五一十地說了出來。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。 鄉(xiāng)親們看見海力布變成了石頭，都后悔不已，十分悲痛。他們含淚念著海力布的名字，向很遠的地方搬去。半夜里，山洪果然暴發(fā)了，村莊被淹沒了。 后來，人們世世代代紀念海力布。 “文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，民間故事之所以生動，吸引人，是因為有曲折的情節(jié)，奇特的想象，充滿神奇色彩。聯(lián)系課后練習，初步學習縮寫故事。 在教學這篇課文時，我積極調動學生的朗讀欲望，讓學生在讀中感悟人物的性格特點，愛憎分明的情感被充分地調動起來。 縱觀整個教學過程，我以剖析人物形象為中心，把握故事情節(jié)發(fā)展為線索，通過重點語句的品析，基本達成了本課的教學目標。 不足之處：類文鏈接在學習課文時有些環(huán)節(jié)過于細致，交流討論的時間不夠充分，還存在“不放手”的現(xiàn)象，阻礙了學生的個性發(fā)展。 11