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1、 《大自然的語言》教案 劉 玲 《大自然的語言》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。 2、能力目標(biāo)： A感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 C．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)

2、值觀目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性。 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 教學(xué)方法與手段： 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣，基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗

3、讀中感悟事理。 2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。 4、本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫）學(xué)生用生動的語言描述。教師導(dǎo)語：春天桃花的美麗，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，正所謂一年有四季，四季景不同，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的作者

4、是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者) 二、檢查預(yù)習(xí)：1、你能讀準(zhǔn)紅色字體的音嗎? 載途 萌發(fā) 簌簌 連翹 2、你會解釋下列詞語嗎？ 孕育： 翩然： 銷聲匿跡： 周而復(fù)始： 三、朗讀課文，整體把握文意： 學(xué)生速讀課文，自主思考： 1、找出文中你認(rèn)為最精彩的段落,簡要說說理由。 2、文中介紹了有關(guān)物候?qū)W的哪些知識？ 學(xué)生回答：第一段寫的最美，最精彩。然后請一同學(xué)范讀第一自然段，找出準(zhǔn)確描述季節(jié)特點(diǎn)的詞語，并做好標(biāo)記，注意體會。 第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)

5、”，“花”——“次第開放”“燕子翩然歸來”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象，為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。 3、品讀第二段，揣摩語言 （1.）哪些詞語體現(xiàn)出大自然以它獨(dú)特的語言在提醒我們要做什么事了? （2.）文中運(yùn)用了什么修辭方法? 有什么作用？ 學(xué)生齊讀課文后回答問題，然后教師明確：第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，告訴人們這些都是大自

6、然的語言。語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 4、學(xué)生快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息，看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好！ (1)什么叫物候?qū)W? (2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法： 1、自由讀6--10自然段。 2、回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)?（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異） 3、劃分段落層次，理清文章的說明順序： 由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測對農(nóng)業(yè)的

7、意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處? 明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。 另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”、“第二”、“第三

8、”、“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。文章是按邏輯順序來寫的。 五、課堂小結(jié)： 本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。并且用準(zhǔn)確生動的語言告訴了我們什么是大自然的語言，說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,是篇極有價(jià)值的文章。 六、拓展延伸： 1、 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。 請誦讀上面這首詩，運(yùn)用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。 2、古代農(nóng)諺選粹 （1）麻雀囤食要落雪。 （2）螞蟻壘窩要

9、落雨。 （3）燕子低飛要落雨。 （4）癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。 （5）龜背潮，下雨兆。 （6）蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 （7）泥鰍靜，天氣睛。 （8）雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到 七、展我風(fēng)采 同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準(zhǔn)確、生動的語言按一定的順序?qū)懸粚懳覀冃@美麗的一角。 附： 板書設(shè)計(jì)： 大自然的語言 竺可楨 語言：生動形象，準(zhǔn)確嚴(yán)密 物候和物候?qū)W 決定物候的因素 邏輯順序 研究物候?qū)W的意義