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1、73 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐 教案 王 杜 小 學(xué) 目錄 一年級(jí)-----------------------------------------------3 二年級(jí)----------------------------------------------14 三年級(jí)----------------------------------------------29 四年級(jí)----------------------------------------------33 五年級(jí)---------------------

2、-------------------------45 六年級(jí)----------------------------------------------57 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教案 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第88～89頁(例1～例5)及課后“做一做”。 　　1．基礎(chǔ)知識(shí) 　　基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。 　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。 　　

3、3．解決問題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。 　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)規(guī)律 　　1．設(shè)情引課 　　師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會(huì)呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。 　?。娔X分別出示小豬和小青蛙布置的教室） 　　師：他們倆都認(rèn)為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰布置的漂亮呢？為什么呢？ 　　2．學(xué)生討論 　　以

4、四人小組為單位，請(qǐng)小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見。 　　3．匯報(bào)結(jié)果 　　請(qǐng)各組派代表來匯報(bào)各自不同的想法。 　　生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因?yàn)檫@樣看起來很整齊。 　　生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因?yàn)榛ê蜔艋\放在一起好看。 　　生3：小青蛙布置的漂亮，因?yàn)樗牟贾檬腔ê突?，小旗和小旗，我覺得這樣的好。 　　生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因?yàn)樾∑焓且患t一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。 　　師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是

5、有規(guī)律的。 　　4．引入生活 　　師：其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。 　　5．揭示課題 　　師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律） 　　二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律 　　1．觀察主題圖 　　師：其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請(qǐng)仔細(xì)觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。 　　2

6、．以四人小組為單位進(jìn)行觀察討論，找出不同的規(guī)律。 　　3．匯報(bào)結(jié)果 　?。S著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形） 　　學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對(duì)每一組規(guī)律的理解。 　?。ㄈ纾簩W(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律） 　　師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？ 　　生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。 　　再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時(shí)，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個(gè)為一組的。 　　師：對(duì)，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。（在教師講解的同時(shí)，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。） 　　4．同桌說說

7、 　　四組規(guī)律同時(shí)在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。 　　三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律 　　師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。 　　1．涂一涂 　　由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實(shí)物投影訂正。 　　2．演一演（用不同的動(dòng)作或聲音把這些規(guī)律表演出來。） 　?、? 　　學(xué)生獨(dú)立表演。 　?、? 　　同桌兩人從中任選一組。 　　3．（1）找一找 　　師：剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？ 　　生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。 　　生2

8、：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。 　　生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。 　　（2）幫幫他 　　師：老豆博士想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請(qǐng)大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)一種花邊，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？ 　　學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實(shí)物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。） 　　四、全課結(jié)束 一年級(jí)數(shù)學(xué)下認(rèn)識(shí)人民幣 (一)認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣 　　教學(xué)內(nèi)容: 教科書第60-62頁的例題和"想想做做"的習(xí)題. 　　教學(xué)目標(biāo): 　　1.充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)

9、的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。 　　2.在購物活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)錢，學(xué)會(huì)簡單的購物；在取幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分和相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備1元以內(nèi)各種面值的人民幣，并準(zhǔn)備10個(gè)1分硬幣，10張一角紙幣、硬幣。 　　教學(xué)過程: 　　一、認(rèn)識(shí)人民幣 　　1．導(dǎo)人新課。 　　說：小朋友你們買過東西嗎?買東西需要什么?你知道我們國家的錢又叫什么嗎?今天我們就來認(rèn)識(shí)人民幣。 　　(板書課題：認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣) 　　2．認(rèn)一認(rèn)。

10、 　　(1)說：每個(gè)小組都發(fā)給了你們一個(gè)盛錢的小箱子，我們稱它為小小銀行，請(qǐng)你們到小小銀行里拿兩張你認(rèn)識(shí)的人民幣。 　　下面請(qǐng)小朋友相互介紹一下你拿的是多少錢。 　　(適時(shí)介紹人民幣有紙幣和硬幣兩種) 　　(2)小結(jié)：我們已認(rèn)識(shí)了1元的錢和比1元少的錢，其中1角、2角、5角這些都是幾角的錢，1分、2分、5分這些都是幾分的錢。 　　平時(shí)小朋友講的1塊或幾毛，是地方話，1塊應(yīng)該說成1元，幾毛應(yīng)該說成幾角。　　　　 一年級(jí)數(shù)學(xué)下小小商店 教學(xué)目標(biāo) 1．讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，使他們加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計(jì)算。

11、2．學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題和進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。 3．結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 教學(xué)內(nèi)容教科書第86～87頁。教學(xué)器具、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品，從學(xué)具卡片上剪下各種幣值的人民幣。教師提前幾天給學(xué)生布置這節(jié)課的準(zhǔn)備工作。 1．我們要做一個(gè)非常有意思的數(shù)學(xué)游戲，把教室布置成一個(gè)小小商店。 2．同學(xué)們有的要扮演售貨員，有的要扮演顧客，有的要扮演廢品回收員。 3．商店里的商品需要我們自己準(zhǔn)備，請(qǐng)大家把平時(shí)經(jīng)常

12、使用的玩具、學(xué)習(xí)用品和生活用品帶來一些作為商品。 4．這些商品的價(jià)格標(biāo)簽要自己制作。價(jià)格你們可以通過不同的方式了解到，例如，可以到商店去調(diào)查一下，可以問問你們的家人，還可以查一查書本資料。 教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入 1．今天的教室布置的漂亮嗎？（教師參考教科書上的樣子把教室布置成一個(gè)商店的樣子。把學(xué)生座位繞教室三面擺放，一方是玩具柜臺(tái)，左右兩邊分別是學(xué)習(xí)用

13、品柜臺(tái)、廢品回收站和生活用品柜臺(tái)） 2．這些物品中哪些是玩具，哪些是學(xué)習(xí)用品，哪些是生活用品？我們給它們分分類。（請(qǐng)四名學(xué)生分別選出玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品和可回收的物品，擺放在相應(yīng)的柜臺(tái)上） 二、新授活動(dòng)準(zhǔn)備 1．請(qǐng)讀一讀物品標(biāo)簽上的價(jià)格，看看你喜歡的商品是多少錢？ 2．你要買什么商品？ 3．應(yīng)該去哪個(gè)柜臺(tái)購買？活動(dòng)示范 1．誰來扮演顧客，誰又來扮演售貨員呢？（選出購物示范學(xué)生兩名） 2．教師問顧客：你喜歡什么商品？準(zhǔn)備去哪個(gè)柜臺(tái)購買？（買什么） 3．你喜歡的商品標(biāo)價(jià)是多少錢？（讀價(jià)格） 4．你手里有多少錢？怎樣付款？（算付款） 5．教師問售貨員：顧客拿

14、出了多少錢？他要買的商品是多少錢？（讀價(jià)格） 6．你要找多少零錢給他？（算找零）教師請(qǐng)其他學(xué)生觀察這兩名學(xué)生如何進(jìn)行商品買賣，在買賣過程中有什么步驟。 三、開始活動(dòng) 1．活動(dòng)要求：顧客要檢查售貨員有沒有找錯(cuò)零錢。 2．賣易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒有算錯(cuò)一共應(yīng)該付多少錢。 3．售貨員要看清顧客付款對(duì)不對(duì)。 4．可以同學(xué)之間互相幫助，可以合伙購買。教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣卡片購買商品及開展廢品回收活動(dòng)。在活

15、動(dòng)過程中，要讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒有發(fā)生錯(cuò)誤。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當(dāng)?shù)膸椭吞崾? 。 四、活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束后，組織一部分學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。 1．你在活動(dòng)中碰到了什么問題？你是怎樣解決的？ 2．大家討論一下這些解決問題的方法是不是最好的呢？ 3．抽取幾名顧客進(jìn)行匯報(bào)。 a．你原來有多少錢？ b．買了哪些東西？ c．一共花了多少錢？還剩多少錢？ d．原來的錢數(shù)減去花去的錢數(shù)等于剩下的錢數(shù)嗎？ 4．抽取幾名售貨員匯報(bào)結(jié)果。 a．一共賣出多少東西？

16、 b．收入多少錢？ 5．請(qǐng)廢品回收員匯報(bào)。 a．?dāng)?shù)一下一共回收了多少個(gè)易拉罐和多少個(gè)礦泉水瓶，付出多少錢。 b．付出的錢等于所回收物品的價(jià)錢嗎？教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹環(huán)境知識(shí)，宣傳環(huán)保思想，培養(yǎng)學(xué)生從小愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 五、活動(dòng)討論 1．把你在活動(dòng)中遇到的問題和小組的同學(xué)說說，互相聽聽大家的購物過程。 2．購買相同價(jià)錢的商品有沒有不一樣的付款方法，分別是怎么解決的？ 3．售貨員在一起討論今天你賣的商品是怎么計(jì)算找零的？

17、 六、小結(jié) 1．今天的活動(dòng)你喜歡嗎？ 2．你有什么收獲？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師做簡短小結(jié)：一方面我們復(fù)習(xí)了人民幣的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步熟練地運(yùn)用百以內(nèi)的加減法進(jìn)行人民幣的計(jì)算；另一方面，通過參與活動(dòng)，我們還可以看到，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，所以，我們平時(shí)要注意觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)把它解決。 一年級(jí)數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)廣角我們的校園 教學(xué)內(nèi)容 教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

18、第114～115頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo) 1．借助“我們的校園”這一學(xué)生熟悉的題材，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出并解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生加深理解本冊(cè)教材所學(xué)的內(nèi)容并學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)整理和看簡單的統(tǒng)計(jì)圖。 2．讓學(xué)生體驗(yàn)校園生活中存在的數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。 3．培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種活動(dòng)的內(nèi)容和情景，提出問題，并利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備 同桌兩位同學(xué)一幅花朵配

19、葉子的圖。 教學(xué)過程 一、引入 師：小朋友們，剛才下課時(shí)，你們都去哪兒活動(dòng)了？（校園里）你們?cè)谛@里進(jìn)行了哪些活動(dòng)？你最喜歡什么活動(dòng)？ 學(xué)生說完后，計(jì)算機(jī)放映校園里課外活動(dòng)的錄像。 師：小朋友們，你們喜愛我們的校園嗎？校園就是我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)的場所。課間或活動(dòng)課時(shí)，校園可熱鬧了，有許許多多豐富多彩的活動(dòng)?？墒悄銈冎绬?，這些活動(dòng)里面還有一些數(shù)學(xué)問題。這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們?cè)俅巫哌M(jìn)我們美麗的校園，用我們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)問題，看誰最靈活，好嗎？ 板貼： 二、活動(dòng) （一）介紹各種活動(dòng)情況并分組解決 [教師課前先將全班學(xué)生按每4個(gè)人分為一組] 課件出示“我們的校園

20、”第114～115頁各個(gè)活動(dòng)場景圖，并配有畫外音：“小朋友們，快到校園里來參加我們的活動(dòng)吧！”教師結(jié)合大屏幕場景圖向?qū)W生介紹以下各項(xiàng)活動(dòng)。 1．跳繩活動(dòng)。 師：大家看，教學(xué)樓旁邊的小樹下面有很多小朋友，他們?cè)诟墒裁?？（跳繩）[跳繩場景圖閃動(dòng)]。 教師讓學(xué)生具體地說出這幅圖的圖意，說到哪些人，大屏幕畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃爍一下。 師：有個(gè)同學(xué)就給我們提出問題了[課件顯示出問題：跳繩的有多少人？]問我們什么？哪些小組的小朋友喜歡跳繩？請(qǐng)舉手，等一會(huì)兒這個(gè)問題就交給你們解決。 2．踢球活動(dòng)。 師：操場上面也有很多小朋友，他們?cè)谀莾焊墒裁?？（踢球）[踢球場景圖閃動(dòng)] 教師讓學(xué)生說出圖

21、中所提供的信息。學(xué)生說到哪個(gè)隊(duì)和哪個(gè)人，大屏幕的畫面中哪些人就相應(yīng)地跳動(dòng)閃爍一下。 師：根據(jù)這幅圖你能算出踢球的共有多少人嗎？除了這個(gè)問題以外，你還可以提出什么樣的問題？怎樣解答？[課件顯示出問題：踢球的一共有多少人？還可以提什么問題？怎樣解答？] 哪些小組的同學(xué)喜歡踢足球？[學(xué)生舉手]踢足球活動(dòng)的這么多問題等一會(huì)就交給你們來解決。 3．跑步活動(dòng)。 師：快來看，跑道上的這么多小朋友在于什么？（跑步）[跑步場景圖閃動(dòng)] 師：一個(gè)女同學(xué)跑第一，一個(gè)男同學(xué)跑第五[畫面上跑第一的女同學(xué)和跑第五的男同學(xué)跳動(dòng)]下面的小方框里要我們填什么？（跑步的名次）你還能從跑步這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)什么問題？能自己解

22、答出來嗎？ 讓喜歡跑步的小組的同學(xué)來解答跑步中的問題。 4．辦板報(bào)、練武活動(dòng)。 教師介紹這兩項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這兩個(gè)場景圖閃動(dòng)，教師可以問學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)活動(dòng)可以提哪些他們想知道的數(shù)學(xué)問題，又該怎樣解答，然后按各自所感興趣的活動(dòng)進(jìn)行分組。 5．踢毽子活動(dòng)。 [這項(xiàng)活動(dòng)教材沒有，因大多數(shù)學(xué)生對(duì)它非常熟悉，教師特別設(shè)計(jì)此活動(dòng)場景。] 師：在這塊空地上這三個(gè)小朋友在干什么？ （踢毽子）[踢毽子場景圖閃動(dòng)] 師：哪個(gè)同學(xué)正在踢？（小麗）小麗第一次已經(jīng)踢了幾個(gè)了？（6個(gè)）1、2、3……就說明小麗第二次已經(jīng)踢到了3個(gè)，還沒踢完。 師：根據(jù)這幅圖，可以提出什么問題？你們會(huì)解答這些問題嗎？[課件顯示：可

23、以提什么問題？怎樣解答？]哪些小組的小朋友喜歡踢毽子，你們就來想一想這個(gè)問題。 （二）各小組討論交流、活動(dòng)、共同解決問題，教師巡視、指導(dǎo)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo) [教師指出：本組的問題討論解決完以后，也可以幫助別組的同學(xué)解決問題，大家共同進(jìn)步。] 數(shù)人數(shù)的時(shí)候，數(shù)的方式不受限制，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還可以一組一組地?cái)?shù)，也可以用加法計(jì)算出來，只要能正確得出人數(shù)的都要給予肯定，使各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到保護(hù)。 教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)每幅圖的圖意發(fā)現(xiàn)提出問題并自己解答。使學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問題。 （三）各個(gè)小組匯報(bào)各組討論的結(jié)果并在全班交流 讓每一組的代表說一說本組所討

24、論的結(jié)果，自己不同的思路，自己不同的數(shù)法，提出的不同問題，怎樣解答，是怎樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題。 根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件演示。 （四）評(píng)價(jià) 讓學(xué)生評(píng)議一下哪些組觀察仔細(xì)，問題提得好？哪些同學(xué)積極發(fā)表意見、想的方法好。 教師結(jié)合實(shí)際，充分肯定學(xué)生取得的成績。 三、指導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖 （一）完成統(tǒng)計(jì)圖 師：小朋友們，剛才我們又進(jìn)入了一次校園參加了活動(dòng)，你們都解決了哪些活動(dòng)中的問題？ 學(xué)生每說出一種，教師就在黑板上貼出這項(xiàng)活動(dòng)的圖片。 師：小朋友們的本領(lǐng)可真大，再讓我們來數(shù)一數(shù)辦板報(bào)的有幾個(gè)人？（4個(gè)人）打開數(shù)學(xué)書第115頁看一看，我們就在第一欄辦板報(bào)的這幅圖的右邊把4個(gè)

25、頭像涂上了顏色，表示力板報(bào)的有4個(gè)人。[教師板貼出4個(gè)頭像]。大家會(huì)照樣子把其他幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)也涂出來嗎？ 學(xué)生各自進(jìn)行涂色練習(xí)，涂完后讓一個(gè)學(xué) 生上黑板板貼頭像，集體訂正。 （二）回答統(tǒng)計(jì)圖下面的問題 教師指著黑板上的統(tǒng)計(jì)圖問：根據(jù)我們校園里的這個(gè)活動(dòng)小檔案，你們能解決數(shù)學(xué)書上給我們提出的幾個(gè)問題嗎？ 課件顯示教科書上的4個(gè)問題： （1）參加哪項(xiàng)活動(dòng)的人最多？哪項(xiàng)最少？ （2）的比的多幾人？ （3）的和的一共多少人？ （4）想一想，還能提什么問題？ 讓學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，回答圖下面的前三個(gè)問題，這三個(gè)問題讓學(xué)生直觀比較，得到答案后說出自己的想法。對(duì)于第（4）個(gè)問題，先讓同桌同

26、學(xué)相互提，然后在班上展開交流，每提出一個(gè)問題都讓學(xué)生自己解答。學(xué)生提出的問題，可能有的目前他們還解答不了，但只要合情合理，都要肯定。 課件演示。 四、開放式練習(xí)（花朵配葉子） 師：小朋友們，我們的校園美麗嗎？為什么呢？（因?yàn)樾@里有許多花，許多樹）這些花里面也有數(shù)學(xué)問題。 老師這兒就有一朵花[課件顯示：]葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來正好等于花中心的這個(gè)數(shù)：6＋7＝13。請(qǐng)你們?cè)谧约旱膱D中，把葉子和花用線連接起來，使葉子上的兩個(gè)數(shù)加起來的和是花中心的這個(gè)數(shù)。 同桌兩位同學(xué)進(jìn)行連線練習(xí)。 課件顯示學(xué)生的圖（見圖1）。 學(xué)生反饋結(jié)果，課件演示正確答案（見圖 2）。每連對(duì)一朵花，計(jì)算機(jī)里發(fā)出“你

27、真棒”的鼓勵(lì)聲。 師：校園里的花很美麗，可看見這么多好看花，小朋友能不能把它們摘回家？我們要愛惜花草樹木。 五、課堂總結(jié) 師：這節(jié)課我們快要上完了，下課后小朋友們又能進(jìn)人我們的校園去參加你們所喜歡的活動(dòng)。當(dāng)你再次進(jìn)入校園里活動(dòng)時(shí)，你想到了什么？ 六、課后實(shí)踐活動(dòng) 下課后到校園里活動(dòng)時(shí)去發(fā)現(xiàn)一些類似的數(shù)學(xué)問題，把它編成題，自己來解答。 板書： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上數(shù)學(xué)樂園 　教學(xué)目標(biāo) 　　培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)內(nèi)容 　教科書第82、83頁。 教具、

28、學(xué)具準(zhǔn)備　進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)的用具。 教學(xué)設(shè)計(jì) 　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課 　　應(yīng)用電腦課件，向?qū)W生展示一幅“數(shù)學(xué)樂園”的全景圖，然后和學(xué)生談話。 　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄? 　?。◣煱鍟n題：數(shù)學(xué)樂園） 　　師：在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會(huì)兒誰最愛動(dòng)腦筋，發(fā)言最積極，老師就獎(jiǎng)給他一顆“數(shù)字之星”。 　　[上課，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來了，同時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評(píng)價(jià)、激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。] 　　活動(dòng)（一）：走迷宮游戲

29、 　　1．復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。 　　師：數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，可離不開數(shù)字。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)字呢？ 　?。ㄉf出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。） 　　師：瞧，咱們認(rèn)識(shí)的“數(shù)字娃娃”都到齊了，誰能用上面一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說一句話呢？楊老師先說一句，你們想不想聽？（想）“動(dòng)物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了?！? 　　生：動(dòng)物園里有5只老虎。 　　生：馬路上有7輛汽車。 　　生：我家有9個(gè)人，吃了5個(gè)蘋果。 　　…… 　　師：你們說得真好，看來你們會(huì)用“數(shù)字娃娃”說話了，你們除了在課本上，還在哪兒看到過他們？ 　　生：

30、在電話上。 　　生：在日歷上。 　　生：汽車上也有“數(shù)字娃娃”。 　　生：我們的錢上也有…… 　　師：看來我們生活中處處可以發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲，你們歡不歡迎？（歡迎） 　　[在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用10以內(nèi)各數(shù)說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。] 　　師：剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊(duì)全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊(duì)？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。 　　（一生上臺(tái)擺卡片，并說出是按從小到大的順序

31、排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。） 　　師：你們還有沒有不同的擺法？ 　?。ㄒ簧吓_(tái)擺卡片，說出是按從大到小的順序排列的。） 　　[排隊(duì)是校園中常見的活動(dòng)。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)0～10各數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生能用抽象的語言來描述這11個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。] 　　2．從故事引入“走迷宮”活動(dòng)。 　　師：（出示小黑板）老師這兒有個(gè)“小白兔迷路”的故事，你們想不想聽？（想）一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1、2、3、4……的

32、順序走到9，就一定能回到家?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（一生上臺(tái)演示） 　　[以幫助小動(dòng)物找家的童話故事引入“走迷宮”活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品格，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來。] 　　3．學(xué)生獨(dú)立“走迷宮”──幫助小兔找家。 　　（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。） 　　比比誰想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。 　　師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋，找到了很多條不同的路線，但你們是想到哪兒，走到哪兒。能不能找到一定的規(guī)律呢？請(qǐng)你們觀察數(shù)字表，想一想從1走到2有幾種走法？（2種）從

33、左邊的2走到3有幾種走法？（3種）從右邊的2走到3有幾種走法？（3種）……如果你們按一定的順序思考，一定能找到更多條路線。請(qǐng)你們?cè)谡n后互相交流合作，一起完成，有信心嗎？（有） 　　[學(xué)生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考的能力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個(gè)新臺(tái)階。] 　　活動(dòng)（二）：對(duì)口令游戲 　　師：前段時(shí)間，我們一起學(xué)習(xí)了數(shù)的組成，下面我們來復(fù)習(xí)。（出示8）老師出一個(gè)數(shù)，你們出一個(gè)數(shù)，使

34、這兩個(gè)數(shù)組成8。（放鼓點(diǎn)音樂） 　　師：我出3。 生：我出5。 　　師：我出4。 生：我出4?！? 　?。ㄍ瑯拥男问綆熒?duì)組成10，之后同學(xué)互對(duì)組成9。） 　　[對(duì)口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺(tái)唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。] 　　活動(dòng)（三）：送信游戲 　　師：復(fù)習(xí)了數(shù)的組成之后，我們要利用它們來做一些加減題了，你們有沒有信心完成？（有）下面請(qǐng)你們按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個(gè)信封，信封反面有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。 　　[將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的

35、送信活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時(shí)有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。] 　　活動(dòng)（四）：起立游戲 　　師：接下來，我們來做一個(gè)“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。游戲之前，老師想了解一下，你們會(huì)報(bào)數(shù)嗎？（會(huì)）請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。 　　師：其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。 　　（師點(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并注意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。） 　　[起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過數(shù)數(shù)和思考，每位同學(xué)對(duì)在班上的位置都有一個(gè)正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左（右）數(shù)，自己是第幾

36、個(gè)。通過這個(gè)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。] 　　活動(dòng)（五）：投擲游戲 　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒。下面我們來做一個(gè)“看誰投得多”的游戲。 　?。c(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)評(píng)判員，用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報(bào)導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。） 　　[投擲游戲在全體學(xué)生中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動(dòng)讓全體學(xué)生感到新鮮，每個(gè)人都是評(píng)判員。就在這看似純游戲的活動(dòng)中，學(xué)生通過數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球的個(gè)數(shù)，并將

37、這些數(shù)目用小圓片貼出來進(jìn)行比較等活動(dòng)，使學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個(gè)數(shù)多少的方法。] 　　師：今天，我們一起到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心？（開心）其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？（想）老師相信，只要你們努力，就一定能成為“小小數(shù)學(xué)家”。 　　 　　 二年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教案《我長高了》 教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)》活動(dòng)課《我長高了》 活動(dòng)目標(biāo)：通過學(xué)生活動(dòng)，加深對(duì)長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。并通過實(shí)際的測量活動(dòng)鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力

38、。 重難點(diǎn)：并通過實(shí)際的測量活動(dòng)鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備：每組1把米尺，1根長繩，2個(gè)皮尺，2張練習(xí)紙 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 師：我們今天就要在這個(gè)新教室里舉行一次測量大比拼，決出一個(gè)冠軍小組。你們有信心嗎？ 生大聲說：有。 師：既然是測量大比拼，那誰來說一說，測量時(shí)，我們需要注意什么？ 生1：首先要找到物體的兩端，然后用0刻度對(duì)齊物體的一端，再看另一端對(duì)著刻度幾。 生2：還要與被測物體保持水平。 （評(píng)析：教師將測量這一枯燥的操作活動(dòng)，融入趣味十足，富有競爭的比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣和活動(dòng)積極性，使測量更具有挑戰(zhàn)性。） 二、展開

39、活動(dòng) 1小組合作分別量出1米、2米長的繩子。 （1）量出1米長的繩子。 師：下面進(jìn)行第一輪比賽。我們每個(gè)組都有一把米尺，一根繩子，請(qǐng)大家量出1米長的繩子，做出記號(hào)。比比看，哪個(gè)小組量得又準(zhǔn)又快。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師觀察指導(dǎo)。檢查測量結(jié)果。 師：第組量的又準(zhǔn)又快，請(qǐng)拿出一面小紅旗。你們組量的既準(zhǔn)又快，能說說你們是怎么分工的嗎？ 組：我們組是兩個(gè)同學(xué)拿尺子，兩個(gè)同學(xué)拉繩，一個(gè)同學(xué)檢查，一個(gè)做記號(hào)。） 師評(píng)：他們組不僅分工明確，而且還能互相配合，所以量的又準(zhǔn)又快！希望其他組能向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分工、合作，在第二輪比賽中爭當(dāng)?shù)谝弧? （評(píng)析：一句“你們是怎樣分工的？”體現(xiàn)了教師重視學(xué)生反

40、饋合作過程的思想。合理的分工，是成功合作的前提。教師善于從合作過程中，發(fā)現(xiàn)善于合作的小組，為大家樹立榜樣。） （2）量出2米長的繩子。 師：第二輪比賽，請(qǐng)合作量出2米長的繩子，做好記號(hào)，開始。 學(xué)生動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)，檢查測量結(jié)果。 師：第組量的最快，請(qǐng)拿出一面小紅旗，能說說你們是怎么量的嗎？ 組1：在第一次量出的1米后面再量出一個(gè)1米，就是2米。 師：其他組還有不同的方法嗎？ 組2：我們組是把上次量的1米對(duì)折過來，又得到一個(gè)1米，合起來就是2米。） 師：你們認(rèn)為哪種測量方法最好呢？為什么？請(qǐng)第二組也拿出一面小紅旗，有了這種好辦法，再量3米、4米時(shí)，還用米尺嗎？ 生：不用，

41、對(duì)折就行了。 師評(píng)：看來，測量時(shí)，我們要選擇既簡單又方便的方法，這樣才能又快又好的完成任務(wù)。 （評(píng)析：充足的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間。2組的同學(xué)在第1次測量的基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了對(duì)折的方法。這是學(xué)生推理意識(shí)的具體體現(xiàn)。師生的正確評(píng)價(jià)，使2組的每一個(gè)同學(xué)嘗到了合作帶來的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了小組的集體榮譽(yù)感。） 2量出課桌的長、寬、高，并填在下面的表格里。 課桌的長是（ ）厘米。 課桌的寬是（ ）厘米。 課桌的高是（ ）厘米。 （1）學(xué)生討論分工方法。 師：咱們學(xué)校打算定做一批這樣的課桌，第三輪比賽就是，請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，量出課桌的長寬高，填在表格里。大家先討論一下，

42、要想準(zhǔn)確、快速地量出這3個(gè)數(shù)據(jù)，你們打算怎樣分工合作呢？ 生：我們是兩個(gè)同學(xué)量長，兩個(gè)同學(xué)量寬，一起量高。 師：老師相信，其他組也有了各自的分工方法，下面開始吧。 （評(píng)析：為了達(dá)到快速測量，結(jié)果準(zhǔn)確，教師提出如何分工的問題。再次強(qiáng)調(diào)了分工的重要性，滲透了合作學(xué)習(xí)的方法。） （2）生活動(dòng)，師指導(dǎo)。 （3）集體講評(píng)。 師：請(qǐng)說一下，你們組的測量結(jié)果。 組1：課桌長120厘米，寬55厘米，高80厘米。 師：其他組和他們的結(jié)果一樣嗎？ 生：我們量出的課桌長是119厘米。 師：同學(xué)在測量時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些誤差，不要緊。剛才，我看大家表現(xiàn)的都非常好，請(qǐng)每個(gè)組都拿出一面小紅旗。 （4）總

43、結(jié)比賽情況。 師：通過前三輪的比賽，第組暫時(shí)領(lǐng)先，其他組也不用著急，我們還有比賽。 （評(píng)析：獨(dú)生子女自我表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，缺乏合作能力。針對(duì)這一弱點(diǎn)，強(qiáng)化了小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)。“第組暫時(shí)領(lǐng)先”的話語，把個(gè)體競爭轉(zhuǎn)化為群體的競爭，組與組的競爭。在小組內(nèi)出現(xiàn)的是互動(dòng)、互助的局面。有意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。） 3聯(lián)系生活，綜合運(yùn)用。 （1）出示： 小小體檢表 姓名 性別 年齡 身高 頭圍 胸圍 師：通過測量我們不僅可以知道一些物體的長度，還能檢查我們的生長發(fā)育情況。一年一次的體檢到了，學(xué)校委派張老師來當(dāng)小小體檢站的站長，由于大家都會(huì)測量，所以我想聘請(qǐng)大

44、家來當(dāng)本站的醫(yī)生，你們?cè)敢鈫幔? 生：愿意。 師：請(qǐng)看這張小小體檢表，先觀察一下，需要測哪幾項(xiàng)？ 生：要測身高、胸圍、頭圍、。 師：回想一下，醫(yī)生是怎么給你測身高的？ 生：（邊說邊演示）頭要挺直，不能低頭，也不要仰頭。 師：那怎么測頭圍和胸圍呢？ 生：不要把尺子拉的太松，也不要太緊，在頭部和胸部繞一圈就可以了。 師：但是，由于天氣冷了，同學(xué)們穿的比較厚，所以我們?cè)跍y量胸圍時(shí)，尺子可以拉的緊一些。生：（邊說邊示范）手臂要抬平，不要往前，也不要往后，否則量出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)。 （2）小組討論。 （評(píng)析：測頭圍和胸圍難度較大，教師及時(shí)指導(dǎo)示范，很好地體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者的角

45、色。） 師：老師為你們每個(gè)人都準(zhǔn)備了一張“小小體檢表”，想請(qǐng)你們小組合作，量出每個(gè)人的頭圍、胸圍和身高。請(qǐng)你們先討論一下，怎樣分工合作？怎樣合理使用米尺和皮尺？才能以最快的速度，準(zhǔn)確測量并填好表格。 （3）小組匯報(bào)。 師：你們是怎樣分工的？ 組1：我們是兩兩合作，互相測量。 師：老師覺得，兩兩合作，互相測量，不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且人人都可以做一次體檢醫(yī)生。不過大家也可以采用你們自己的方法進(jìn)行測量，下面就進(jìn)行第四輪的體檢比賽，開始吧！ （4）學(xué)生動(dòng)手操作，教師注意觀察指導(dǎo)，并讓量出身高的小組把自己小組成員的姓名貼在身高統(tǒng)計(jì)圖中相應(yīng)的位置上。 （評(píng)析：量身高，貼身高統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)設(shè)計(jì)，

46、使學(xué)生在興趣盎然的實(shí)踐中經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的過程。很好地把統(tǒng)計(jì)知識(shí)融入測量知識(shí)中。） （5）進(jìn)行健康教育。 A出示制作好的身高統(tǒng)計(jì)表。 師：這是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中做出的咱們班的身高統(tǒng)計(jì)表，觀察一下，你可以看出什么？ 生：最高，厘米的人數(shù)最多等等。 師：132厘米還可以怎么說呢？ 生：1米32厘米。 師：剛才在活動(dòng)中，是第組最先完成任務(wù)，請(qǐng)拿出一面小紅旗。 B引導(dǎo)學(xué)生看對(duì)照表。 師：我們量出了身高、頭圍、胸圍，那怎樣才能看出我們的生長發(fā)育情況呢？老師這里有一張6~8歲兒童生長發(fā)育對(duì)照表（課件出示）。 6～8歲兒童生長發(fā)育對(duì)照表 左面是男生的數(shù)據(jù)，右面是女生的數(shù)據(jù)。同學(xué)

47、們可以對(duì)照一下，看看自己的生長發(fā)育情況怎么樣？（生自由說） 師：你身高多少呢？（超出這個(gè)范圍了，看來你的身材是偏高或偏低的。） 師：你的胸圍是多少厘米呢？從對(duì)照表上你可以看出你的身材怎樣？（偏胖或偏瘦。） 師：同學(xué)要想健康成長，我們應(yīng)該注意什么？對(duì)，大家今后要多進(jìn)行一些體育鍛煉，讓自己的身體變的更棒！這張?bào)w檢表雖小，可是作用卻非常大，請(qǐng)大家保存好這張表，以后每年給自己體檢。 （評(píng)析：知識(shí)性、趣味性融為一體。通過觀察對(duì)照表，了解了生長發(fā)育的常識(shí)，更重要的是滲透了分析數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方法。） 師：在剛才的測量比賽中，每個(gè)組配合的都很不錯(cuò)，請(qǐng)每個(gè)組再拿出一面小紅旗！ （6）總結(jié)比賽情況，決出冠

48、軍小組。 三、課外延伸 師：大家還想測什么？ 生：黑板，腿長，步長等。 師：剛才有同學(xué)想測量步長，那什么是步長呢？（課件演示）步長就是我們平時(shí)走路一步的距離。從腳尖到腳尖的長度，或者是從腳跟到腳跟的長度就是步長。（課件演示，從腳尖到腳跟的錯(cuò)誤量法。） 師：老師這里有個(gè)問題想問大家，從你們家到學(xué)校是多遠(yuǎn)，怎么測量呢？ 生：用卷尺等。 師：要是我們什么測量工具都沒有怎么辦？我們自己身上有沒有測量工具？ 生：步長。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在就可以找你們的好朋友合作，測量出你的步長。 生量步長，師指導(dǎo)。 師：放學(xué)后，試著量出從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)，明天把結(jié)果告訴老師，好嗎？ （評(píng)析：課雖結(jié)束

49、，但實(shí)踐活動(dòng)并未到此為止。適時(shí)的課外延伸，再次激發(fā)起學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。潛移默化中滲透了測量知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，起到了點(diǎn)睛之筆的作用。） 。 課后反思 數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課最大的特點(diǎn)就是與生活聯(lián)系。設(shè)計(jì)與學(xué)生密切聯(lián)系的事件，讓學(xué)生將自己生活中的知識(shí)帶到課堂，使學(xué)生感到無比的親切。所以在活動(dòng)中才會(huì)自由的發(fā)揮自己，展現(xiàn)自己。 但是實(shí)踐活動(dòng)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式上的活潑，而不注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)應(yīng)該注意什么，怎么去實(shí)踐。所以只有建立在學(xué)生積極思考、主動(dòng)與同伴合作的基礎(chǔ)上，實(shí)踐課才會(huì)有意義。 通過設(shè)置競賽的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高。而且有些活動(dòng)必須通過小組中的配合才能成功。使學(xué)生

50、積極的與他人交流，在合作中運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的信心，同時(shí)意識(shí)到自己在集體中的作用，真正體會(huì)到小組合作的好處。 《實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。 3、通過剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：一個(gè)小人、半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法；整副的2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。 學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。 教學(xué)過

51、程： 課前：媒體欣賞《中國剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放） 一、激趣引入 師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請(qǐng)舉手。誰來說說看，你剪了什么？ （問3個(gè)學(xué)生） 二、探究新知 A．單一對(duì)稱小人的剪法。 師：這里有個(gè)小人，你會(huì)剪嗎？該怎么剪？ （媒體出示單一對(duì)稱小人的剪紙，叫2個(gè)學(xué)生說。） （師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對(duì)折,畫好半個(gè)小人） 師：剛才小朋友都認(rèn)為先對(duì)折（演示：紙對(duì)折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個(gè)小人）畫上半個(gè)小人，剪下來就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。 師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。

52、（有些人還沒準(zhǔn)備好哦，聽老師的口令。）開始動(dòng)手吧。 （學(xué)生動(dòng)手剪，教師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品，再一次性投影出作品進(jìn)行講評(píng)。） 講評(píng)： 師：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？ （讓2生自由說） 師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。 （慢）為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋一下嗎？ 原來，是對(duì)稱的原因啊。是不是只畫半個(gè)，就一定能得到一個(gè)完整的小人呢？為什么？ 師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪下來，你們看。 （邊說邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人） 師：怎么這樣了？ （讓一個(gè)學(xué)生對(duì)師

53、演示的發(fā)表看法） 師：（切換到媒體上的半個(gè)小人），在畫半個(gè)小人時(shí)要注意些什么呢？ 師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么？（生說出對(duì)稱軸則不問。） 師小結(jié)：（教具出示半個(gè)小人）看來，我們都認(rèn)為先對(duì)折（演示紙對(duì)折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的這邊（手指）畫上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。 （師把教具貼于黑板） B． 多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。 1.嘗試討論： 師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。 （黑板整副出示教具：2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)的小人） 師：你會(huì)

54、嗎？有什么方法？ 師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動(dòng)手剪一剪！ 請(qǐng)四人小組長發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個(gè)小朋友還沒準(zhǔn)備好哦，趕緊了。）開始動(dòng)手吧。 （學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。） 2．展示探究： 師：現(xiàn)在，我們來統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。 很多人都成功了。表揚(yáng)一下自己。 不過，剛才老師還看到，有幾個(gè)小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法） 師：怎么會(huì)剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？ （手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)。） 師：四人小組互相討論一下

55、。 （討論后，叫一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果。） 師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。 （生說） 師：其他人有補(bǔ)充嗎？ 師拿紙演示并小結(jié)：看來，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人 C． 找規(guī)律 1．學(xué)生操作： 師：接下來，讓我們?cè)儆谜_的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動(dòng)手吧！ （生剪，師巡視。） 2．反饋： 師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)？你呢？ 師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣？小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢 和折的次數(shù)有關(guān)。 師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊

56、數(shù)也就越多?？磥?，小人個(gè)數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。 （師投影一串小人） （1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個(gè)小人？ （和生一起數(shù)） （2）學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊?有幾個(gè)小人？ （讓生自由數(shù)） （3）反饋填表：我們一起來填好這張表。 媒體出示表格： 折成的塊數(shù) 剪的小人個(gè)數(shù) （學(xué)生說，教師填好表格，最后一欄用“……”。） 3．揭示規(guī)律： 師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：要剪出4個(gè)小人，就要把紙折成幾塊？ 師：把紙折成16塊，就能剪出幾個(gè)小人？ 師小

57、結(jié)：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。 三、總結(jié) 師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說，師揭示課題并板書。） 根據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的一邊畫上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。 四、運(yùn)用拓展 1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。 師：你們想剪什么？ 師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)漂亮的示范圖案（媒體逐個(gè)出示示范圖案），小組長的信封里

58、也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友先想好剪什么？剪幾個(gè)？要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動(dòng)手吧。 2．學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。 3．作品展示： 師逐個(gè)把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)內(nèi)容 　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 　　2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。 　　3．通過換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過程。 　　4．

59、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。 　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。 　　課前準(zhǔn)備 　　四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為1、2、3、4號(hào)，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。 　　教學(xué)過程 　　一、創(chuàng)設(shè)情境 　　師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？ 　　生：（齊答）記得。 　　師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？ 　?。ǔ鍪疽粡垖W(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都

60、做了自我判斷，教師又出示這個(gè)學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時(shí)教師又出示這個(gè)學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。） 　　師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？ 　　生1：正面看得清。 　　生2：看后面不好辨認(rèn)。 　　師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？ 　　生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。 　　師：答得真棒！掌聲鼓勵(lì)。 　　師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。 　?。ò鍟n題：觀察物體） 　　[評(píng)析：良好的開端，是成功的

61、一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。] 　　二、探究新知 　?。ㄒ唬┯^察同一物體 　　師：請(qǐng)把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對(duì)著 1號(hào)座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好） 　　師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的茶壺是什么樣子的？ 　　生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。 　　生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。 　　生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。 　　師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。 　　你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？ 　?。▽W(xué)生紛紛發(fā)言）。

62、 　　師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，……你在這個(gè)位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 　?。ㄐ〗M內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。） 　　師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來。 　　教師邊說邊出示： 　　師：同學(xué)，你為什么站起來？ 　　生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。 　　師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？ 　　生：（齊答）是。 　　出示： 　?。ㄗ?/p>

63、法同上） 　　繼續(xù)出示： 　　師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的茶壺是這個(gè)樣子的？ 　?。?號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來。） 　　師：他們都站對(duì)了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下） 　　師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？ 　　生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。 　　生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。 　　生3重復(fù)生2的說法。 　　師：你們觀察得真仔細(xì)。 （此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下） 　　出示： 　　（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。） 　　師：通過從不同位置對(duì)茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？ 　　生1：在1號(hào)座位我只看到了茶壺嘴

64、和茶壺蓋，在2號(hào)座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋…… 　　生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。 　　生3：我和他（生2）的看法一樣。 　　（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。） 　　[評(píng)析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗(yàn)到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點(diǎn)，由實(shí)物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。] 　　（二）觀察不同物體 　　師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因?yàn)槟阏镜奈恢貌煌?，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，?qǐng)你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌

65、子中間，玩具的正面對(duì)著3號(hào)座位的同學(xué)。 　　師：請(qǐng)認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。 　?。ㄐ〗M內(nèi)互相交流，教師參與其中。） 　　師：請(qǐng)你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？ 　?。ㄐ〗M內(nèi)互相說一說） 　　師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。 　　[評(píng)析：通過觀察不同物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。] 　　三、應(yīng)用拓展

66、 　?。ㄒ唬┞牴适? 　　師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個(gè)小虎貝貝的故事。 　　“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗悺Ｋ€是一個(gè)攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對(duì)它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等著，我這就去拿相機(jī)。’瞧，它來了?！?（播放老虎照相的課件） 　　師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？ 　　生1：牛的左邊。 　　生2：牛的側(cè)面。 　　然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對(duì)大象、汽車拍攝的一組照片。 　　（二）游戲：找位置 　　師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對(duì)著2號(hào)座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個(gè)成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動(dòng)熊貓玩具。 　　（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）