《《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題答案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題答案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第1套） 一、判斷題（15分，每題1分） 答案 1.錯(cuò) 　2.對(duì) 　3.錯(cuò) 4.對(duì) 5.對(duì) 　6.對(duì) 7.錯(cuò) 8.對(duì) 9.錯(cuò) 10.錯(cuò) 11.對(duì) 12.錯(cuò) 13.對(duì) 14.錯(cuò) 15.錯(cuò) 　　1、管理起源于工業(yè)時(shí)代。 　　2、現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)主要問(wèn)題，分析到最后，總是一個(gè)管理的問(wèn)題。 　　3、因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長(zhǎng)決定。 　　4、校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等部分。 　　5、學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。 　　6、學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會(huì)組織——學(xué)校。 　　7、以“個(gè)體需要模式”調(diào)動(dòng)教師

2、的積極性，就是要滿(mǎn)足教師的需要。 　　8、對(duì)教師實(shí)行“開(kāi)發(fā)管理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。 　　9、教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過(guò)程中存在許多不確定性因素。 　　10、學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過(guò)建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。 　　11、“懲罰也是一種教育”的觀點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)“懲罰”的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過(guò)失的責(zé)任。 　　12、學(xué)校總務(wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器設(shè)備。 　　13、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。 　　14、建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。 　　15、學(xué)校管理的效益取決于投入量的

3、大小，投入越大，效益越好。 二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案 1.abde 2.acde 3.abd 4.abd 　5.abce 1、管理就是＿＿＿＿＿。 　 ａ．一種職能的運(yùn)轉(zhuǎn)；　　?。猓环N用人的技巧；　　 ｃ．一種對(duì)錯(cuò)誤的懲罰；　　 　 ｄ．一種系統(tǒng)的優(yōu)化；　　?。澹环N決策的制定。 2、學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有＿＿＿＿＿。 ?。幔繕?biāo)優(yōu)化模式　　　　?。猓駱邮痉赌Ｊ?　　　?。悖畠?nèi)容優(yōu)化模式　　　 ?。洌椒▋?yōu)化模式 　　　　 ｅ．管理優(yōu)化模式 3、校園文化的形成過(guò)程，是＿＿＿＿＿。 　ａ．一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程。 ?。猓环N由文化主體不斷創(chuàng)

4、造、承載和發(fā)展的過(guò)程。 　ｃ．一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過(guò)程。 ?。洌环N對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。 4、學(xué)校總務(wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括＿＿＿＿＿等。 ?。幔疄榻虒W(xué)服務(wù)　　　　　　 ｂ．為師生服務(wù) ?。悖愫眯@的清潔衛(wèi)生　　 ｄ．保障教育、教學(xué)工作的正常運(yùn)作 5、學(xué)校管理效益具有＿＿＿＿＿等特點(diǎn)。 　ａ．遲效性　　　?。猓L(zhǎng)效性　　　 ｃ．模糊性　　　?。洌g接性　　　 ｅ．多效性 三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案 問(wèn)題 答案 1 就是“用人以治事”——通過(guò)一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。 2 是

5、指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。 3 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。 4 是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過(guò)整合教師的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。 5 是指不但沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的道德。 1、管理 2、學(xué)校組織機(jī)構(gòu) 3、學(xué)校特色 4、文化整合模式 5、健康 四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答

6、案要點(diǎn) 問(wèn)題 答案 1 (1)、 包括教師與學(xué)生兩個(gè)群體； (2)、ａ．學(xué)生的本質(zhì)特征：無(wú)論在其生物屬性方面還是在其社會(huì)屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。ｂ．教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書(shū)育人”活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色——既是接受管理的客體，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的主體。 2 a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研，科研促教） b、德育過(guò)程追求“針灸效應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度） c、工作過(guò)程追求良性互動(dòng)（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造逆反） 3 a、是一種對(duì)原有文化的傳承與改

7、造的過(guò)程； b、是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過(guò)程； c、是一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過(guò)程； d、是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。 　　1、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？ 　　2、簡(jiǎn)述在德育過(guò)程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益。 　　3、簡(jiǎn)述校園文化形成過(guò)程的基本特征。 五、論述題：試論幾種不同的效益觀對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐和效益評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。（30分） 答案要點(diǎn) 　　1、功利主義效益觀 　　功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性，把教育單純看作是服務(wù)社會(huì)的工具，忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。以這樣的效益觀評(píng)價(jià)學(xué)校的管理

8、效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實(shí)踐走向無(wú)視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。 　　2、極端功利主義效益觀 　　這種價(jià)值取向片面理解“社會(huì)需要越來(lái)越多的大學(xué)生”的社會(huì)需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“向高一級(jí)學(xué)校輸送學(xué)生”的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實(shí)踐僅僅著眼于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。建立在這種價(jià)值取向基礎(chǔ)之上的管理效益觀，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實(shí)質(zhì)，是以所謂的“滿(mǎn)足社會(huì)需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會(huì)價(jià)值取向掩蓋著危害社會(huì)利益的本質(zhì)。 　　3、人本主義效益觀 　　這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為

9、學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實(shí)比“功利主義效益觀”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)系，忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。 　　4、社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀 　　學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)整合起來(lái)。學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)這種整合過(guò)程之中。社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第2套） 一、判斷題（15分，每題1分） 答案 1.錯(cuò) 　2.對(duì)

10、　3.錯(cuò) 4.錯(cuò) 5.錯(cuò) 　6.對(duì) 7.對(duì) 8.對(duì) 9.錯(cuò) 10.錯(cuò) 11.對(duì) 12.對(duì) 13.錯(cuò) 14.錯(cuò) 15.對(duì) 　　1、學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。 　　2、管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。 　　3、學(xué)校實(shí)行“年級(jí)組辦公”，必然會(huì)影響教學(xué)管理從而影響教學(xué)質(zhì)量。 　　4、校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。 　　5、確立學(xué)校形象，主要依賴(lài)上級(jí)部門(mén)的贊許和推廣。 　　6、教師是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)工作者。 　　7、教師的心理特點(diǎn)是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行教師角色時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征。 　　8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國(guó)

11、家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。 　　9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識(shí)與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。 　　10、我國(guó)悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。 　　11、在現(xiàn)代社會(huì)中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力量、促進(jìn)人的自我完善、與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。 　　12、在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念，在科研促“管”中提高管理的質(zhì)量和效益。 　　13、健康就是指沒(méi)有軀體疾病和生理缺陷。 　　14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。 　　15、校產(chǎn)管理，就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等

12、工作的管理。 二、多項(xiàng)選擇題（20分，每題4分）答案 1.acd 2.ace 3.abc 4.abcde 　5.abce 1、學(xué)校管理具有＿＿＿＿＿等主要特征。 ?。幔逃浴　　　。猓苤菩?　?。悖嗑S性　　　　ｄ．創(chuàng)造性 2、學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括＿＿＿＿＿等基本部分。 ?。幔\(yùn)行機(jī)制　　?。猓?jìng)爭(zhēng)機(jī)制　 ｃ．動(dòng)力機(jī)制　　?。洌?lì)機(jī)制　　 ｅ．制約機(jī)制 3、校園文化，具有＿＿＿＿＿等功能 　ａ．導(dǎo)向功能　　?。猓酃δ堋?ｃ．規(guī)范功能　　?。洌畱土P功能 4、學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括＿＿＿＿＿。 ?。幔畬W(xué)生形象　　?。猓坦ば蜗蟆?ｃ．校長(zhǎng)形象　　　ｄ．設(shè)施形象

13、 ?。澹h(huán)境形象 5、性健康教育的管理目標(biāo)包括＿＿＿＿＿等內(nèi)容。 ?。幔畮椭鷮W(xué)生樹(shù)立科學(xué)的性觀念　　 ｂ．促進(jìn)性教育的健康發(fā)展 ?。悖疄閷W(xué)生提供最大的幫助　　　　 ｄ．消除“早戀”現(xiàn)象 ?。澹⒖茖W(xué)、合理的性健康教育模式 三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案 問(wèn)題 答案 1 是學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。 2 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。 3

14、 是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。 4 可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種?！帮@性課程”主要包括學(xué)科課程與活動(dòng)課程；“隱性課程”主要指通過(guò)校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。 5 就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。 　1、學(xué)校管理 2、校園文化 3、學(xué)校公共關(guān)系 4、課程 5、校產(chǎn)管理四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn) 問(wèn)題 答案 1 1、要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)（校長(zhǎng)的個(gè)性特征） 2、要有一支“教有特色”的教師隊(duì)伍（教師的群體特征）

15、 3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化特征） 4、要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特征） 2 1、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾； 2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)； 3、學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能未能互補(bǔ)； 4、性健康教育失控。 3 1、進(jìn)口管理； 2、使用管理； 3、開(kāi)發(fā)管理； 4、出口管理。 　　1、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件 　　2、簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。 　　3、簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。 五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的發(fā)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。（30分）答案要點(diǎn) 　1、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的鑒定功

16、能的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”理論，把評(píng)價(jià)看作促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑。 　　2、“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“形成性評(píng)價(jià)”的發(fā)展，推動(dòng)了評(píng)價(jià)從“以目標(biāo)為中心”向“以決策為中心”的發(fā)展，使教育評(píng)價(jià)在“鑒別優(yōu)劣”的功能之外，增加了“優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。 　　3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的積極性、主動(dòng)性，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程的激勵(lì)性，使教育評(píng)價(jià)不但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展”的功能，更具有促進(jìn)“人”——管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第3套） 一、判斷題（15分，每題1分）答案 1.對(duì)

17、　2.對(duì) 　3.錯(cuò) 4.對(duì) 5.錯(cuò) 　6.錯(cuò) 7.錯(cuò) 8.對(duì) 9.錯(cuò) 10.對(duì) 11.錯(cuò) 12.對(duì) 13.對(duì) 14.對(duì) 15.對(duì) 　　1、管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。 　　2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。 　　3、學(xué)校特色，主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。 　　4、創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長(zhǎng)。 　　5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而改變。 　　6、高知名度的學(xué)校，其美譽(yù)度也必然是高的。 　　7、教師的流動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。 　　8、

18、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。 　　9、考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平。 　　10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”兩類(lèi)。 　　11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。 　　12、性發(fā)育過(guò)程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。 　　13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。 　　14、教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。 　　15、社會(huì)價(jià)值與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義。 二、多項(xiàng)選擇題（

19、20分，每題4分）答案 1.acde 2.abde 3.acde 4.abce 　5.abcfgh 1、校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在＿＿＿＿＿等方面。 　ａ．指導(dǎo)性　　　?。猓记尚?　　?。悖诵浴　　　。洌畯?fù)雜性　　　 ｅ．示范性 2、學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有＿＿＿＿＿ 。 ?。幔蜗笠庾R(shí)　　?。猓娨庾R(shí)　　 ｃ．政治意識(shí)　　　ｄ．傳播意識(shí)　　 ｅ．互惠意識(shí) 3、教師管理的一般流程，包括＿＿＿＿＿。 ?。幔隹诠芾怼　　。猓耸鹿芾怼　?ｃ．進(jìn)口管理　　?。洌_(kāi)發(fā)管理　　 ｅ．使用管理 4、影響師生課堂活動(dòng)的主要因素包括＿＿＿＿＿。 　ａ．認(rèn)知背景差異?。猓巧卣鞑町?

20、ｃ．思維活動(dòng)差異　ｄ．年齡性別差異 ｅ．價(jià)值取向差異 5、良好德育工作隊(duì)伍心育特征的“六心”要求是指＿＿＿＿＿。 ?。幔異?ài)心　　?。猓托摹　　。悖判摹　　?ｄ．專(zhuān)心　　 ?。澹?xì)心　　?。妫胄摹　　。纾畡?dòng)心　　　 ｈ．強(qiáng)心　 三、概念題（20分，每個(gè)4分）答案 問(wèn)題 答案 1 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行政部門(mén)或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門(mén)任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。 2 是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。 3 學(xué)校形象作為一種組

21、織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。 4 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。 5 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過(guò)程。 1、校長(zhǎng) 2、學(xué)校管理機(jī)制 3、學(xué)校形象 4、德育管理 5、學(xué)校管理效益 四、簡(jiǎn)述題（15分，每題5分）答案要點(diǎn) 問(wèn)題 答案 1 一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等），推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中

22、，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來(lái)越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來(lái)越為人們所接受。 2 1、服務(wù)勞動(dòng)同生產(chǎn)勞動(dòng)一樣，能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。 2、學(xué)?？倓?wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。 3、“特殊”表現(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障”的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值； 4、“間接”表現(xiàn)在通過(guò)學(xué)校、師生的發(fā)展來(lái)體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。 3 1、目標(biāo)優(yōu)化模式； 2、榜樣示范模式； 3、內(nèi)容優(yōu)化模式； 4、方法優(yōu)化模式； 5、管理優(yōu)化模式。 1、為什么“學(xué)校公共關(guān)系”的問(wèn)題在近年對(duì)學(xué)校管理問(wèn)題的討論中顯得如此

23、突出呢？ 　　2、為什么說(shuō)服務(wù)性是體現(xiàn)總務(wù)工作價(jià)值的根本屬性？ 　　3、簡(jiǎn)述學(xué)校創(chuàng)建特色的幾種基本模式。 五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。（30分）答案要點(diǎn) 　1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。 　　2、新一輪課程改革提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的課堂教學(xué)多維目標(biāo)，突破以往以傳授知識(shí)為根本的局限，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人的關(guān)注，將教學(xué)目標(biāo)從強(qiáng)調(diào)接受結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)探索過(guò)程，從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)整到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。