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1、【心理學(xué)論文】藝術(shù)院校心理工作積極心理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用 積極心理學(xué)是從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的一門科學(xué)，對于傳統(tǒng)心理學(xué)的發(fā)展而言可謂一場革命。20世紀(jì)末，致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的科學(xué)心理學(xué)家馬丁塞里格曼、謝爾頓、勞拉金等提出該理念。迄今為止，圍繞該理念形成的理論體系已經(jīng)形成較為科學(xué)、完整的知識框架。然而，縱觀今之高職院校學(xué)生的心理健康教育，其實(shí)際境況并不樂觀。基于此，將積極心理學(xué)有效貫徹于高職藝術(shù)院校心理工作，勢將成為當(dāng)下以及未來高職院校學(xué)生心理工作的重中之重。本文即旨在于此，探索高職學(xué)生積極心理健康教育的途徑，以期有效提升對藝術(shù)類高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)水平。

2、 積極心理學(xué)；藝術(shù)類高職；心理工作；實(shí)踐應(yīng)用 1積極心理學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展 “積極心理學(xué)”源自美國心理學(xué)家賽里格曼所創(chuàng)，包括：積極認(rèn)知、積極情緒、積極特質(zhì)、積極教育、積極組織、積極環(huán)境等。本研究所依據(jù)的積極心理教育理論有：VIA性格優(yōu)勢(6大美德和24種優(yōu)勢)、蓬勃發(fā)展(5種繁榮PERMA)、魯森斯心理資本(8種資本)等理論作為此次研究的其中一項(xiàng)重要理論依據(jù)。通過探索人類積極的心理品質(zhì)，可以推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好心理素質(zhì)、健康心理水平和健全的人格。通過平時(shí)的心理健康教育必修課和心理健康教育專題講座普及引入積極心理學(xué)的相關(guān)知識，要求輔導(dǎo)員、心理專干老師在心理健康工作中尊

3、重藝術(shù)類高職學(xué)生的個(gè)性特征、反應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理訴求，化解內(nèi)心矛盾,解決心理危機(jī),讓學(xué)生在積極心理學(xué)中認(rèn)識自我、發(fā)展自我、從而培養(yǎng)出自省、自信、自知、自控的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化心理品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格的目的。目前，高職院校學(xué)生的心理健康教育主要問題在于，沒有形成適合院校實(shí)際情況的心理健康教育體系，大多以其他本科高校模式為主。同時(shí)，對不同專業(yè)的學(xué)生未能進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)男睦砦C(jī)干預(yù)，繼而無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，以致多數(shù)學(xué)生進(jìn)入社會職稱后不僅在自我認(rèn)知方面出現(xiàn)較大落差，部分學(xué)生更出現(xiàn)極端心理，心理問題學(xué)生越來越多。結(jié)合國內(nèi)外心理健康教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及高職藝術(shù)院校學(xué)生的特殊情況，有效貫徹積極心理學(xué)

4、不僅能促進(jìn)形成適合院校、學(xué)生發(fā)展的心理健康教育體系，更能解決相關(guān)心理學(xué)課程流于形式、心理教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建不合理等系列弊病。 2藝術(shù)類高職學(xué)生心理健康狀況 若以每年新生普查數(shù)據(jù)為例，藝術(shù)類高職學(xué)生一般一千多新生，篩查預(yù)警人數(shù)約200人，占總?cè)藬?shù)的19.4%。經(jīng)調(diào)查，這些學(xué)生來自農(nóng)村家庭，家庭較為貧困，較多孩子家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺乏愛與情感培育。較多孩子屬離異單親家庭，生活所迫，屬隔代撫養(yǎng)長大，且存在寄養(yǎng)、家暴、被拋棄等創(chuàng)傷性事件，對學(xué)生心理發(fā)展和人格塑造存在負(fù)性影響。隔代撫養(yǎng)的孩子一旦遭遇撫養(yǎng)老人突發(fā)離世等應(yīng)激事件，均存在心理危機(jī)。且在自身心理危機(jī)發(fā)生時(shí)，缺乏親朋好友支持

5、的現(xiàn)實(shí)困境。他們具有強(qiáng)烈的自卑感，沒有安全防范意識和明辨是非的能力，面對如今快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交友等模式的發(fā)展，形成更多心理問題，加之較弱的心理承受能力，一旦學(xué)生出現(xiàn)失戀、就業(yè)壓力大、網(wǎng)絡(luò)騙局、疾病感染等情況，容易出現(xiàn)自殺傾向。以傳統(tǒng)消極心理學(xué)視角，找問題去解決問題似乎總是聚焦于消極，不能帶來再生活力，以積極心理學(xué)視角，去關(guān)注積極認(rèn)知、積極情緒、積極特質(zhì)、積極教育、積極組織、積極環(huán)境、性格優(yōu)勢、心理資本等學(xué)生的內(nèi)在力量，給與學(xué)生愛與力量就顯得尤為重要，積極心理學(xué)的普及會讓學(xué)生心理種下希望，成為他們前行的力量?；趶男睦戆l(fā)展層發(fā)展而言，心理問題會隨著心理品質(zhì)的不斷優(yōu)化，很多成長中的煩惱迎刃而解

6、。對于高職學(xué)生的心理需要，積極心理學(xué)通過從積極認(rèn)知、積極情緒、積極特質(zhì)、積極教育、積極環(huán)境方面，激發(fā)學(xué)生利用自己的性格優(yōu)勢、藝術(shù)專長、心理資本，認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，在人生的歷練中，綻放自己的光彩。因而，積極心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用化被動為主動，有效將心理危機(jī)及時(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的普通問題，不斷引導(dǎo)其進(jìn)行內(nèi)在自我的重塑與突破。 3積極心理學(xué)在高職藝術(shù)類院校心理工作中的實(shí)踐應(yīng)用 將積極心理健康學(xué)的理念如積極認(rèn)知、樂觀情緒、優(yōu)勢性格、心理資本、蓬勃發(fā)展等積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)等深入學(xué)生內(nèi)心,對高職藝術(shù)類學(xué)生成長成才有積極保障和促進(jìn)作用。藝術(shù)院校大學(xué)生的個(gè)性心理特征

7、最突出的方面是個(gè)性強(qiáng)，獨(dú)立意識和自我表現(xiàn)意識強(qiáng)烈。在這樣一種心理特征下，我們必須注重教育方式的選擇，采用學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行心理健康教育讓大學(xué)生了解心理學(xué)知識，認(rèn)識生理和心理活動規(guī)律，掌握化解矛盾的方法。以文化塑造人，用藝術(shù)感染人，用自己的專業(yè)特長展示表達(dá)內(nèi)心世界,用藝術(shù)表達(dá)自己真實(shí)的感受和想法,讓參與者不僅能夠被聽到，更能從他們的作品中被看到。甚至表達(dá)出自己內(nèi)心深處對痛苦的思考和感悟。我們將結(jié)合藝術(shù)類高職院校的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，依托各系部及具體專業(yè)方向，采取繪畫、攝影、舞蹈、朗誦、正能量海報(bào)設(shè)計(jì)、心理劇表演等形式，有效踐行積極心理學(xué)在高職藝術(shù)類院校心理工作中的核心作用。該系列活動實(shí)施

8、方案歸納如下：1）“發(fā)現(xiàn)最美的他-攝影展”,學(xué)生們通過設(shè)計(jì)動漫人物、海報(bào)、水彩畫、素描、手抄報(bào)、書法等，用筆尖捕捉溫暖瞬間，聚焦生命之光，發(fā)現(xiàn)生活之美，傳遞愛的幸福與生命中的感動。照片精彩紛呈，或聚焦一個(gè)瞬間，或蘊(yùn)藏一個(gè)故事，或還原一段往事等，將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活與內(nèi)心真實(shí)愿景代入活動，引領(lǐng)其積極面對真實(shí)自我的重塑環(huán)節(jié)。2）“聽見心聲心朗誦”等心理健康教育系列活動，采取誦讀引起自己共鳴的美文，把作品內(nèi)容、語言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過程的心理活動，再用自己的才藝有情感的朗誦出來，傳遞給聽者。并以線上分享的方式依托公眾號平臺廣泛傳播，讓心理健康教育“聽得見”，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，

9、為學(xué)生健康生活和高效學(xué)習(xí)奠定良好心理基礎(chǔ)。3）“手語舞”系列，用手語、動作、舞蹈等肢體語言表達(dá)自己的情緒情感，充分釋放人潛在內(nèi)心深處的焦慮、憤怒、抑郁、悲哀等不良情緒，加強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)，釋放身體上的緊張、僵直，告別孤僻、減輕壓力、并告別慢性疼痛和抑郁情緒，使心理創(chuàng)傷等心理障礙起到促化分解和消除作用。同時(shí)，以藝術(shù)作品的形式在舞臺上呈現(xiàn)，不僅帶來了美的享受，更因給予自身價(jià)值感而變得更加愉悅和自信。4）“書畫展”系列，學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中本身就是一個(gè)心靈上、情感上、思想上高度協(xié)調(diào)創(chuàng)作的過程，將書畫作品呈現(xiàn)在紙上，作為展品展示給大家時(shí)，每個(gè)人都有自己的感受和領(lǐng)悟?？梢垣@得宣泄情緒、調(diào)整情緒和心態(tài)、修復(fù)心靈

10、上的創(chuàng)傷、填補(bǔ)內(nèi)心世界的空白，獲得滿足感、成就感、自信心，從而達(dá)到心理表達(dá)與調(diào)適的良好效果。5）“原創(chuàng)音樂作品集”系列，用音樂表達(dá)心聲，用藝術(shù)化解負(fù)面情緒，用專業(yè)技能傳達(dá)內(nèi)心的力量。用學(xué)術(shù)喜聞樂見的心理實(shí)踐活動培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，陶冶情操，凈化心靈，并學(xué)會與人合作相處的和諧之道。正確地認(rèn)識自己，跳出自己的小圈子，融入大團(tuán)體，從實(shí)際生活中找回價(jià)值感，促進(jìn)自我成長成才。綜上所述，建立一套符合高職藝術(shù)院校的心理健康教育體系，是有效推動高職心理健康教育工作的重中之重。應(yīng)以積極心理健康教育為基本工作方法和主要思路，結(jié)合高職學(xué)院的綜合發(fā)展，合理構(gòu)建積極心理學(xué)視位查閱資料，利用釘釘?shù)摹耙曨l會議”功能進(jìn)行線上

11、匯報(bào)。有研究指出，對知識的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，知識競賽中的案例分析與小講課實(shí)踐，能加深學(xué)生對知識的理解，反過來有效促進(jìn)對知識的記憶，通過知識競賽的方式可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的識記、理解及應(yīng)用，通過小組匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、查找資料能力、分析能力、語言表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)生能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 4“釘釘”線上教學(xué)評價(jià) 4.1合理提高平時(shí)成績的比例 在以往的教學(xué)中，考試課程平時(shí)表現(xiàn)成績一般占到總成績40%的比例，期末考試占到總成績60%的比例，而在“釘釘”線上教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更多挑戰(zhàn)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)背后也更多地反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)

12、度、學(xué)習(xí)主動性、堅(jiān)持性等學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，可以適當(dāng)、合理提高平時(shí)成績比例，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成線上學(xué)習(xí)。 4.2將學(xué)生互評納入評價(jià)中 學(xué)生互評，也稱同伴互評，其核心是組織學(xué)習(xí)者對能力相當(dāng)?shù)钠渌麑W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)作品或表現(xiàn)進(jìn)行水平、價(jià)值或質(zhì)量的考量和判定。有研究表明，學(xué)生互評能夠有效彌補(bǔ)教師評閱和機(jī)器評分的局限，是適用于大規(guī)模開放在線學(xué)習(xí)情境的重要評價(jià)模式。學(xué)生互評將教師從繁重的審閱任務(wù)中解放出來，極大地減輕了教學(xué)工作量。此外，研究表明，互評活動本身也能促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生，為學(xué)生帶來許多潛在的益處，如學(xué)習(xí)的主人翁精神和自治精神，更強(qiáng)的社交存在感以及高階思維和元認(rèn)知能力的發(fā)展等[7

13、]。因此，在線上教學(xué)評價(jià)中應(yīng)將學(xué)生互評的方式納入評價(jià)結(jié)果中，一方面尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，另一方面，有效培養(yǎng)學(xué)生同伴學(xué)習(xí)的意識。 5小結(jié) 運(yùn)用“釘釘”開展線上教學(xué)的探索有著重要的意義：對教師而言，可以幫助教師提高信息化教學(xué)能力及工作效率；對高校學(xué)生而言，可以幫助學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力。本文針對“釘釘”線上教學(xué)在高校中的開展為出發(fā)點(diǎn)，以線上教學(xué)開始前的準(zhǔn)備、線上教學(xué)開始中的實(shí)踐、線上教學(xué)評價(jià)等為脈絡(luò)提出高校教師線上教學(xué)的實(shí)踐方法。線上教學(xué)對學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在這條“空中教學(xué)”的路上，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的人，相信隨著

14、經(jīng)驗(yàn)的積累和對存在問題的梳理、解決，高校教師會越來越適應(yīng)線上教學(xué)模式。 參考文獻(xiàn) [1]田立君,賈秀峰.新教師教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社,2017(5):17-18. [2]孫士宏.高等學(xué)校課堂氣氛的教育學(xué)解讀[J].現(xiàn)代教育科學(xué):高教研究,2007(5):22-25. [3]趙洪章.對創(chuàng)新大學(xué)生獎勵(lì)機(jī)制的思考[J].科學(xué).經(jīng)濟(jì).社會,2011,29(1):169-171. [4]鄭粵.我國高校大學(xué)生獎勵(lì)制度研究[D].哈爾濱:哈爾濱理工大學(xué),2016. [5]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].(2019-01-06). [6]小組合作學(xué)習(xí)在高校思想政治理論課中的應(yīng)用研究[D].長春:東北師范大學(xué),2015. [7]羅恒,左明章,安東尼魯賓遜.大規(guī)模開放在線學(xué)習(xí)學(xué)生互評效果實(shí)證研究[J].開發(fā)教育研究,2017(1):75-83.