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1、【高中語(yǔ)文論文】高中語(yǔ)文的寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng) 寫(xiě)作素養(yǎng)主要包括學(xué)生應(yīng)該具備寫(xiě)作的技能、寫(xiě)作的情感、寫(xiě)作的習(xí)慣、寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作的思維等。在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)上，主要利用了閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練兩種教學(xué)方式，并沒(méi)有認(rèn)真的研究新課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)作素養(yǎng)的要求，因此要把各方面的因素有機(jī)的融合起來(lái)，更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。 一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是前提 （一）多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生 每個(gè)人都渴望獲得成功，都希望受到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，高中學(xué)生也不例外，也需要獲得這樣的情感。作文寫(xiě)的好的學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)后不但可以促使他們更努力的學(xué)習(xí)寫(xiě)作

2、方法，提高寫(xiě)作水平，而且可以使他們獲得被別人表?yè)P(yáng)的滿足感，從而在思想意識(shí)上對(duì)作文的寫(xiě)作重視起來(lái)；而對(duì)作文寫(xiě)的差的學(xué)生更應(yīng)該多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，特別是在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，要表?yè)P(yáng)的有根有據(jù)，要善于發(fā)現(xiàn)差作文中存在的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)的肯定；切記對(duì)寫(xiě)作水平不高的學(xué)生寫(xiě)的作文吹毛求疵，提出過(guò)多的苛刻要求，那樣只會(huì)打擊他們的寫(xiě)作興趣和激情。例如，某個(gè)差生在寫(xiě)作時(shí)提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)，但是這個(gè)新觀點(diǎn)具有不合理的地方，這時(shí)候語(yǔ)文老師要對(duì)合理的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于不合理的地方要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行思考，以改進(jìn)新的觀點(diǎn)，使其更加合理。 （二）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭? “巧婦難為無(wú)米

3、之炊?！币惶岬綄?xiě)作文有些學(xué)生就發(fā)怵，究其原因主要是學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，提筆寫(xiě)作時(shí)總感到腦中空空，不知道寫(xiě)啥，該怎樣寫(xiě)，面對(duì)這樣的情況即使有生花的妙筆也不可能寫(xiě)出好的作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，能夠?qū)懗鲐S富的作文內(nèi)容，就需要學(xué)生積累寫(xiě)作素材，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去生活中挖掘?qū)懽魉夭模ぐl(fā)他們的寫(xiě)作靈感，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美。生活中處處存在著可供學(xué)生寫(xiě)作的素材，高中學(xué)生入學(xué)參加軍訓(xùn)，個(gè)人的旅游經(jīng)歷，學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，大型的詩(shī)歌朗誦會(huì)，唇槍舌戰(zhàn)的辯論大賽，乃至在課外閱讀一本有意義的圖書(shū)等，都是學(xué)生可以應(yīng)用的寫(xiě)作素材。例如，在讓學(xué)生寫(xiě)作命題作文《面對(duì)挫折》時(shí)，由于高中生的生活閱歷

4、少，對(duì)挫折的感覺(jué)是不夠深刻的，他們所知道的挫折大部分都是考試成績(jī)不理想，這樣他們寫(xiě)出的作文就缺乏新意，沒(méi)有真情實(shí)感表現(xiàn)出來(lái)是不能沁人心脾的。因此，在平時(shí)要讓學(xué)生把生活中遇到的挫折隨手記錄下來(lái)，無(wú)論是聽(tīng)到的、看到的，還是自己經(jīng)歷的，能夠記下來(lái)，積累起來(lái)，就能夠在以后的寫(xiě)作進(jìn)行應(yīng)用。 （三）老師和學(xué)生一塊寫(xiě)作 如果老師敢于且樂(lè)于和學(xué)生一塊寫(xiě)作，就會(huì)形成老師和學(xué)生百舸爭(zhēng)流的情形，這樣的寫(xiě)作氣氛可極大地把學(xué)生的寫(xiě)作熱情激發(fā)出來(lái)。等到老師和學(xué)生的作文都寫(xiě)好后，可讓學(xué)生欣賞和品評(píng)老師寫(xiě)的作文，一是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師作文中用到的經(jīng)典的詞語(yǔ)和句子，文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等，二是為了滿足

5、學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，在寫(xiě)作課上當(dāng)我把寫(xiě)作題目告訴學(xué)生，并對(duì)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行了指導(dǎo)后，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)題目我現(xiàn)在和大家一塊進(jìn)行寫(xiě)作。”學(xué)生聽(tīng)后寫(xiě)作興趣大增，很想知道老師寫(xiě)的作文和他們的有何不同。在其樂(lè)融融的寫(xiě)作環(huán)境下，學(xué)生們的寫(xiě)作熱情倍加迸發(fā)。就像教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)的“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！睂W(xué)生和老師都寫(xiě)完后，老師就可以當(dāng)場(chǎng)把自己的作文向?qū)W生誦讀，誦讀完后再具體分析作文的寫(xiě)作手法，文章中用到了哪些精彩的詞語(yǔ)和句子，文章是怎樣組織語(yǔ)言表達(dá)主題的，用到了哪些寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作時(shí)是如何構(gòu)思的，

6、如何謀篇布局的等，這樣學(xué)生通過(guò)了解這些，就會(huì)在心中默默地和自己進(jìn)行對(duì)比，從而了解自己的寫(xiě)作狀況和寫(xiě)作水平，以采取更合適的措施提高自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作素養(yǎng)。 二、加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是手段 （一）同步訓(xùn)練與題型訓(xùn)練相結(jié)合 在進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該既要根據(jù)單元作文的寫(xiě)作要求有序地進(jìn)行同步寫(xiě)作訓(xùn)練，還要在學(xué)生掌握了基本寫(xiě)作方法和技巧的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的拓展訓(xùn)練，盡量選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際生活，能夠引起學(xué)生寫(xiě)作興趣，還能打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路的主題，讓學(xué)生放開(kāi)去寫(xiě)，不給他們過(guò)多的限制和約束。為了提高學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中一定要對(duì)高考?？?/p>

7、的題型進(jìn)行訓(xùn)練，比如對(duì)話題作文、看圖作文、材料作文、命題作文、半命題作文等進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練不但提高了學(xué)生的應(yīng)試寫(xiě)作能力，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，并能確保學(xué)生在語(yǔ)文高考時(shí)，輕松應(yīng)對(duì)，從而獲得好成績(jī)。 （二）強(qiáng)化限時(shí)作文和應(yīng)用作文的訓(xùn)練 在寫(xiě)作課堂上讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)作給定的作文題目，可以有效地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作速度，并且可以遏制學(xué)生作文時(shí)進(jìn)行抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生在緊張氣氛中進(jìn)行寫(xiě)作的能力，為適應(yīng)高考中在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文打下基礎(chǔ)。但是也應(yīng)該看到，限時(shí)寫(xiě)作使學(xué)生產(chǎn)生了緊張心理，學(xué)生寫(xiě)作思

8、路的擴(kuò)展容易受到抑制，更可能使“為情造文”的現(xiàn)象出現(xiàn)。應(yīng)用作文主要指讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作申請(qǐng)書(shū)、通知、隨筆、日記等，這些寫(xiě)作形式容易使學(xué)生的真情實(shí)感表露出來(lái)，更給學(xué)生的課堂寫(xiě)作、考場(chǎng)作文提供和積累了寫(xiě)作素材。例如，學(xué)生在觀看學(xué)校組織的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，就可以把某些精彩的比賽項(xiàng)目、某個(gè)選手的精彩表現(xiàn)等以隨筆的形式記錄下來(lái)，這些文字都是對(duì)比賽現(xiàn)場(chǎng)的描述，具有一定的真實(shí)性，能夠在當(dāng)時(shí)的氣氛中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作靈感，把學(xué)生的寫(xiě)作水平充分地發(fā)揮出來(lái)。 三、抓好作文評(píng)改是關(guān)鍵 （一）掌握正確的講評(píng)方法 為了讓學(xué)生拿到評(píng)改后的作文能夠很快的理解老師的評(píng)改意見(jiàn)，掌握

9、對(duì)作文的修改之處，從而讓學(xué)生更好地掌握和認(rèn)識(shí)本人作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。對(duì)文章中用到的精彩詞語(yǔ)、句子等可用固定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，要做到醒目，便于學(xué)生識(shí)別。對(duì)于學(xué)生文章中存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，要寫(xiě)出來(lái)正確的，告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，要做到言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生一看就能明白，而不是含糊其辭，讓學(xué)生去猜。學(xué)生對(duì)老師的講評(píng)方法掌握了，就可以很快地了解老師的評(píng)改意圖，在更短的時(shí)間內(nèi)明白自己作文中存在的問(wèn)題，這樣就方便學(xué)生采取合理的措施提高自己的寫(xiě)作水平。 （二）運(yùn)用合理的評(píng)改形式 學(xué)生作文的評(píng)改形式可以多種多樣，可以單一進(jìn)行，也可以

10、互相結(jié)合進(jìn)行。通常情況下的作文評(píng)改形式有：老師對(duì)作文進(jìn)行評(píng)析和講解，就是老師對(duì)全班學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，以使學(xué)生明白問(wèn)題出現(xiàn)的原因，應(yīng)該怎樣去解決這些問(wèn)題，保證在以后的寫(xiě)作中杜絕這些問(wèn)題的出現(xiàn)；老師和學(xué)生一起對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，就是老師和學(xué)生共同評(píng)改學(xué)生寫(xiě)的作文，并在評(píng)改中進(jìn)行交流，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)；學(xué)生進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，就是學(xué)生自己評(píng)改自己的作文，或兩個(gè)學(xué)生互評(píng)，或兩個(gè)小組互評(píng)，這種形式利于學(xué)生互相吸取各自作文中的優(yōu)點(diǎn)。作文評(píng)改實(shí)踐中要合理的運(yùn)用三種評(píng)改形式，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，防止單一評(píng)改形式的運(yùn)用使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。 （三）重視評(píng)改后學(xué)生的反饋 學(xué)生的作文評(píng)改后，要抽出一定的時(shí)間給學(xué)生講評(píng)或欣賞寫(xiě)作優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生知道好文章的優(yōu)秀所在之處，在此過(guò)程中要對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題認(rèn)真的進(jìn)行答復(fù)和解決，語(yǔ)氣一定要平和，要讓學(xué)生感覺(jué)到被尊重的感覺(jué)。長(zhǎng)此以往，反饋交流就能使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，寫(xiě)作素養(yǎng)得到提升?？傊虒W(xué)實(shí)踐中，采取一定的教學(xué)措施激發(fā)寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，抓好作文評(píng)改，就會(huì)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。 作者:趙清越 單位:江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校