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1、 小學語文全員遠程培訓85班的學員們：大家好！時間過得真快，大家在這幾個月里共同努力，留下許多開心和快樂，在最后的幾天里，我們繼續(xù)快樂合作，因為學習，因為參與，我們感受了精彩紛呈；因為交流，因為深入，我們體味了豁然開朗。 作業(yè)完成情況介紹：學員數(shù)：202研修日志 ：提交數(shù) 446評論數(shù) 19推薦 80作業(yè) ：提交數(shù) 589評論數(shù) 0推薦 113教學故事 分享 ：提交數(shù) 244評論數(shù) 10推薦 88論壇研討：發(fā)帖數(shù) 1026回帖數(shù) 2810精華帖數(shù) 3實踐成果展示 ：提交數(shù) 384評論數(shù) 3推薦 109班級學習簡報 ：發(fā)布數(shù) 9評論數(shù) 10 溫馨提示：截止到今天，全班202人全部登錄，合格數(shù)有1

2、86人，不合格有16人，今天全部用短信通知到了，其中有4人再用電話聯(lián)系的，了解到有的教師年紀大了不愿意再學習了，還有的教師不知道考核要求，接到通知后才按考核方案提交。請不是滿分的教師按照考核方案繼續(xù)完成作業(yè)的提交。 各位老師請注意以下兩點問題：n 1、由于本次培訓目前仍有部分學員進行補報學習，為保證這部分學員能順利完成相應(yīng)學習任務(wù)，經(jīng)與省教育主管部門確認，將本次培訓的所有作業(yè)和實踐成果展示的提交截止時間延長至11月15日，未完成作業(yè)和實踐成果展示以及新注冊的學員要抓緊利用剩余不到20天的時間趕上學習進度，以免影響您的最終考核成績。 注：11月15日僅為作業(yè)和實踐成果展示的提交截止時間，并非項目

3、結(jié)束時間，11月15日后，學員仍可以學習課程、提交研修日志、在論壇中發(fā)帖、回帖。 2、輔導(dǎo)教師請注意在學員作業(yè)和實踐成果展示截止提交時間的一周后，即11月22日前完成本班所有作業(yè)和實踐 成果展示的批閱工作。 優(yōu)秀作業(yè)展評：教學故事分享n 再不好的學生也有閃光點 n發(fā)布者： 閆雪梅 （發(fā)布時間： 2012-10-29 10:49:17） n n 我們班有個比較調(diào)皮的男生名叫*，平時都不怎么用心，下課又愛瘋打，是個不折不扣的“壞小子”，老師們常常拿他沒有辦法。但是我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發(fā)現(xiàn)許多同學在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下正認真地讀著課文，而他呢？

4、到這個位置上走走，到那個同學那看看，不然就是坐在座位上蹺蹺板。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的效果，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡邏的過程中，我來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“*，老師真想聽你讀書?！逼鸪酰€顯得有些難為情，但當他看到我的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多么得清脆、悅耳。當我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學習中了 ，還向我認真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你都能這樣用心讀書，那么你就能認識更多的生字朋友，信不

5、信？”他點點頭，非常用心地接著讀下去。在后來的一節(jié)課上，我認真地總結(jié)了讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，并對這個特別的男孩子說：“明天，你還能這樣讀書給老師聽嗎？”他使勁地點點頭。n 優(yōu)秀作業(yè)展評：研修日志n 如何培養(yǎng)學生的逆向思維？ n發(fā)布者： 陰彩娟 （發(fā)布時間： 2012-10-30 20:02:53） n“數(shù)學是思維的體操”。而數(shù)學教學中要開發(fā)學生的智力，防止思維呆板僵化，就要有意識地對學生進行逆向推理的思維訓練，這對學生鞏固知識、提高能力、拓展思維大有裨益。n 眾所周知的“司馬光砸缸救人”的故事，就是逆向思維的精彩范例。當時，按照一般兒童的習慣救人思路是“人離開水”，可是在場的小朋友

6、沒有一個能勝任。而司馬光果斷地搬起石頭，砸破水缸，水流走了，落水的小朋友也得救了。這里，我們不難看出，司馬光把一般思路“人離開水”變換成“水離開人”，其實質(zhì)就是一種逆向思維的靈活運用。n 可是，小學生因為年齡關(guān)系，習慣于順向思維，要他們逆向考慮問題，時常感到困難。 n 比如教學“求比一個數(shù)多幾或少幾”的題目時，學生習慣看到“比.多”就用加法，看到“比.少”就用減法。而進行一些逆向思維的變式訓練，看到“誰比誰多”就聯(lián)想到“誰比誰少”，而看到“誰比誰少”就主動想到“誰比誰多”就是有效的預(yù)防措施。加以具體情境，幫助孩子理解思路?！案绺缬?枝鉛筆，哥哥比弟弟多2枝，弟弟有幾枝鉛筆？”簡簡單單的解決問題

7、，老師一般會這樣引導(dǎo)學生：“題里告訴我們哥哥有5枝鉛筆，哥哥比弟弟多2枝，也就是弟弟比哥哥少2枝。要算出弟弟有幾枝鉛筆，就是求比5少2的數(shù)是多少，所以用減法計算?！奔葐掠蛛y以理解的思路分析，無疑增加了學生思維的難度。n 如果引導(dǎo)學生換種方式敘述：“哥哥有5枝鉛筆，弟弟比哥哥少2枝，”簡潔明晰又易于理解。教學中經(jīng)常進行順逆轉(zhuǎn)換，不僅能提高學生的理解能力，而且能培養(yǎng)學生仔細審題的好習慣。n 再如學習“幾何圖形的計算公式”時，只要不超過學生的計算能力范圍，盡可能多訓練學生的逆向思維。類似已知圖形的周長和面積求長或者寬的題目；已知立體圖形的體積求高或者底面積；轉(zhuǎn)換圓柱與圓錐體積的關(guān)系敘述等，既加深學生對有關(guān)圖形特征認識、求積公式的理解，又滲透代數(shù)的初步思想。 n “多一只眼睛看世界”。加強逆向思維訓練,可以加深學生對知識的理解和掌握,進一步完善知識的結(jié)構(gòu)。而且對開拓學生的思路,提高靈活運用知識的能力也頗有益處。n 結(jié)束語：還有15天的時間（11月15日），作業(yè)提交就將截止，請大家積極完成作業(yè)，按時保質(zhì)保量搞好學習工作。如有任何疑問，請登錄QQ群或者致電18235410199.最后祝大家 ：身體健康，心想事成， 成績滿分，笑口常開2012-10-30