《新人教版歷史七年級下冊《繁盛一時的隋朝》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版歷史七年級下冊《繁盛一時的隋朝》教案（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新新人教版歷史七年級下冊《繁盛一時的隋朝》教案 [教學(xué)目標(biāo) ] 1、知識與能力目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一 ,社會經(jīng)濟的繁榮 ,大運河的開通及其作用等基本史實。 通過引導(dǎo)學(xué)生思考與探索 “隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題 ,培養(yǎng)學(xué)生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。 2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 通過本課的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生認(rèn)識：國家的統(tǒng)一和社會的安定 ,是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件和重要保障；大運河是古代世界最長的運河 ,是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。 [ 重點和難點 ] 教

2、學(xué)重點為大運河的開通及其作用。 本課的難點是對開鑿大運河的目的和作用 ,要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評價 ,有一定難度。 [ 教法、學(xué)法 ] 應(yīng)用多媒體課件 ,運用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法 [ 方式與方法 ] 綜合啟發(fā)式教學(xué) [ 課時 ] 1 課時 [課型 ]新授課 [ 教具 ]地圖冊、隋朝相關(guān)多媒體、大運河圖 [ 教學(xué)過程 ] 一、導(dǎo)入新課： 教師可利用“導(dǎo)入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 , 由此導(dǎo)入新課。 二、講授新課： 1、“隋朝的建立”可由教師講述 ,但切勿補充過多史料。 581 年北周

3、外戚楊堅奪 取政權(quán) ,建立隋朝 ,都 長安 ,年號開皇 ,楊堅就是隋文帝。 2、講述“隋朝的統(tǒng)一” ,教師可制作一幅地圖 ,展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對 峙→隋滅陳 ,南北重歸統(tǒng)一” 的演變 ,幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。 589 年 ,隋滅 陳 ,統(tǒng)一南北。 3、“隋初經(jīng)濟的繁榮” １）、隋文 帝即位后 ,進行改革。隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世 ,稱為“開皇之治” 2）、引導(dǎo)學(xué)生探究“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因 ?”可從課文中找 ,也可互相議論 , 大體上可歸納出兩點：①國家統(tǒng)一 ,社會安定；②隋文帝勵精圖治 ,發(fā)展生產(chǎn)。 4、大運河的開通 利用

4、導(dǎo)入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片 ,組織討論： 問題一：隋朝開通大運河是好事還是壞事 ? 問題二：大運河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用 ? 1 / 2 打出討論題后 ,先引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備 ,尋找“論據(jù)”： ①閱讀理解教科書第 4 頁的歷史材料； ②思考〔動腦筋〕 2 提出的問題； ③閱讀《開鑿大運河想象圖》 ,想想該圖的含義； ④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見 ⑤在“大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。 討論時先讓學(xué)生暢所欲言 ,自由議論 ,再選派小組代表發(fā)

5、言和個人發(fā)言。教師 在引導(dǎo)時可提示學(xué)生注意兩點：一是提 出看法要 說明理由；一 是看問題要全面 , 要看主流。 三、教師可利用多媒體作 全課小結(jié) 四、課堂練習(xí)：（使用投影） 五、推薦作業(yè) 制作與本課有關(guān)的自由閱讀卡。 附：板書設(shè)計 一、隋朝的統(tǒng)一和開皇之治 1、581 年北周外戚楊堅奪取政權(quán) ,建立隋朝 ,都 長安 ,年號開皇。 2、 589 年,隋滅陳 ,統(tǒng)一南北 3、隋文帝在位期間出現(xiàn)了盛世 ,稱為“開皇之治”二、隋朝大運河： 為加強南北交通 ,鞏固隋朝對全國的統(tǒng)治 ,隋煬帝派人開鑿了大運河 ,以洛陽為中 心 ,北達涿郡 ,南至余杭 ,這是古代世界上最長的運河。它的開鑿 ,大大促進了南北 的經(jīng)濟交流。 三、暴君隋煬帝和隋朝滅亡： 618 年,隋煬帝在江都被殺死 ,隋朝滅亡。 教后記 1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容 ,學(xué)會從課本中“以正文為綱 ,從多渠道獲取信息” ,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡短的歷史材料 ,培養(yǎng)學(xué)生的材料解析能力。 2 / 2