《人教版選修2《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版選修2《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》學案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新人教版選修 2《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》學案 [ 說課標 ]： 簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。方案說明了兩個層次：一是用科學語言簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象；二是分析其對全球氣候產(chǎn)生的影響。 [ 說教材分析 ] 本節(jié)課教學內(nèi)容所涉及的難點“沃克環(huán)流”是上節(jié)教學內(nèi)容“海——氣相互作用”的具 體體現(xiàn) ,既是對上節(jié)教材的拓展與延伸 ,又可以培養(yǎng)學生利用已有知識探究問題的能力 ,并以 此可以鼓勵學生的自信心、激發(fā)學生的學習地理的熱情。而本節(jié)課另外一個知識點——了 解“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響”還可以加強

2、學生對環(huán)境問題的感性認識 ,借 此可以引導學生關(guān)心自己生存的地理環(huán)境 ,對學生進行正確的環(huán)保觀念教育 ,培養(yǎng)學生的可持 續(xù)發(fā)展觀 ,進而才能引領(lǐng)人類走向可持續(xù)發(fā)展。 [ 說教學目標 ] 1、知識與技能：使學生了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響 , 培養(yǎng)學生利 用已有的知識探究問題的能力和讀圖分析問題的能力 ,并鍛煉學生的發(fā)散性思維即語言表達 能力。 2、過程與方法：運用多媒體豐富直觀的特點 ,循序漸進 ,通過啟發(fā)、誘導等方法使學生 不斷思考、表達 ,交流 ,并不斷反思學習和探究的見解和成果。 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過由厄爾尼諾

3、和拉尼娜對全球氣候道影響引發(fā)的反思 ,對 學生進行正確的環(huán)保觀念教育培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀。 [ 說教學重點 ] 探究沃克環(huán)流的成因 ,了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。 [ 說教學方法 ] 地圖分析法、啟發(fā)式教學法 合作學習 探究學習 [ 說教學過程 ] [ 創(chuàng)設情境 ,導入新課 ] 師：坐落在南美洲西海岸有一個神奇的國家——秘魯 ,說它神奇是因為它位于沿海卻沙漠 廣布。請看大屏幕 ,該圖片就是該國的自然景觀圖片。 師：為什么秘魯是沿海國家 ,卻沙漠廣布呢？ 生：秘魯寒流對氣候有降溫減濕的作用。 師：對

4、。正是秘魯寒流使這里形成了熱帶沙漠氣候。但秘魯并非一片荒蕪 ,卻也生機盎然 , 魚兒成群 ,鳥兒紛飛 ,人口也算密集。該圖為秘魯沿景觀圖。 師：有人說：秘魯?shù)娜藗冎陨畹眯佬老驑s ,主要恩澤與秘魯寒流。你能告訴我為什 么嗎？ 生：因為秘魯寒流屬于上升補償流 ,冷水上泛 ,帶來豐富的營養(yǎng)鹽類 ,餌料豐富 ,魚類豐富 ,進 而以魚為食的鳥類也較多。 師：對。因此秘魯?shù)霓r(nóng)民主要從事漁業(yè) ,很少從事種植業(yè)。但是在 1925 年 ,漁民們發(fā)現(xiàn)這 一年 3 月沙漠地區(qū)降雨量多達 400 毫米 ,而前 5 年降水總和不足 20 毫米 ,結(jié)果沙漠變成綠洲 ,

5、 幾乎整個秘魯覆蓋著茂密的牧草 ,羊群成倍增加 ,不毛之地紛紛長出莊稼 ,展現(xiàn)出與原來截然 相反的景觀。是什么引起這些變化呢？后來 ,人們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)原來是這里海洋中的冷水變 成了熱水 ,因此人們對東太平洋出現(xiàn)的這支暖洋流興趣十足 ,認為是這支暖流給他們帶來了豐 收年 ,借給這只暖洋流冠以“圣嬰”的美名。西班牙語音譯之后就是我們今天說的厄爾尼諾。 但也發(fā)現(xiàn)原來生活在這一海區(qū)的冷水性浮游生物和魚類由于不適應這種溫暖的環(huán)境而大量地死亡 ,以魚類作食物的海鳥、海獸因找不到食物而相繼餓死或另遷它處。災難最嚴重的幾 1 / 3 天

6、 ,秘魯首都利馬外港卡亞俄海面和灘地上到處是魚類、海鳥及其它海洋動物的尸骸。死亡 的動物尸體腐爛產(chǎn)生硫化氫 ,致使海水變色 ,臭氣熏天 ,使泊港艦船的水下船殼變黑 ,并隨著霧 氣或吹向大陸的海風潑向港口附近的建筑物和汽車 ,在它們表面也涂上了一層黑色 ,就像是有 人用油漆漆過一樣。 幾十年過去了 , 人們發(fā)現(xiàn) ,厄爾尼諾并非象當初人們想象的那樣給人們帶來豐收 ,恰恰相反 ,它 給生態(tài)、環(huán)境、氣候乃至世界經(jīng)濟都帶來了相當大的影響。特別是 90 年代以來發(fā)生的 4 次 厄爾尼諾 ,使全球經(jīng)濟損失慘重。也因此 ,“厄爾尼諾”一詞變得家喻戶曉。

7、 [ 新課探究 ] 一、探究沃克環(huán)流 師：回憶上節(jié)課學習的?！獨庀嗷プ饔玫挠绊懯蔷S持全球的水熱平衡 ,是通過什么來維持 這種平衡的？ 生：大氣環(huán)流和大洋環(huán)流。 師：那么 ,南太平洋?！獨庾饔玫谋憩F(xiàn)如何呢？ [ 分組探究 ] 在事先準備好的南太平洋圖上畫出南太平洋的大洋環(huán)流及東西向的熱力環(huán)流。（如下圖所示） 分析此環(huán)流對南太平洋東、西岸氣候影響 探究環(huán)流的成因 探討環(huán)流的意義。 二、探究厄爾尼諾的成因 （ 1）定義：有些年份的圣誕節(jié)前后 ,赤道附近太平洋中東部的海面溫度異常升高的現(xiàn) 象。 （ 2）沃克環(huán)流狀

8、況：異常偏弱探究（ 3）成因： 問題設計： 東南信風突然減弱導致海水流動如何變化？東岸、西岸海水溫度變化情況？干濕狀況如何變化？可能引發(fā)什么災害？ （4）典型特征： ①赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)西風；（赤道附近地轉(zhuǎn)偏向力小 ,所以吹西風） ②赤道太平洋東部副熱帶地區(qū)高空氣壓高于正常狀態(tài) ,低空氣壓低于常態(tài)； ③沃克環(huán)流異常偏弱； 探究（ 5）影響：厄爾尼諾對環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候等的影響①赤道中、東太平洋海溫上升 ,大氣對流活動加強、降雨增多 ,暴雨頻繁 ,洪澇成災。②西太平洋和印度洋一帶 ,由于海溫下降 ,大氣對流活動減弱、降水減少 ,旱災嚴重。③太平洋

9、和大西洋地區(qū)發(fā)生的熱帶風暴都比常年偏少。 赤道西太平洋地區(qū)溫度下降 ,沿海臺風減弱。冬季更加溫和干燥。（由于赤道西太平洋海區(qū) 附近形成高壓 ,不利于亞洲高壓強大的冷空氣南下 ,所以冬季較暖和 ;由于冬季氣溫較高 ,我國大部分地區(qū)蒸發(fā)旺盛 ,天氣較往年干燥） 探究：對秘魯漁場的影響 設問：秘魯漁場如何形成的？秘魯寒流成因上是屬于哪一類洋流？信風減弱導致南赤道暖流減弱 ,對秘魯漁場產(chǎn)生什么影響？ 由于信風減弱 , 南赤道暖流減弱 ,秘魯寒流補償運動減弱 ,海底營養(yǎng)物質(zhì)難以到達表層 ,魚類魚類減少。 高層次要求：從異常的特征或者表面現(xiàn)象看本質(zhì)。 閱讀：研

10、究和探討：厄爾尼諾現(xiàn)象的真正原因 2 / 3 厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生之后 ,往往接著發(fā)生拉尼娜現(xiàn)象。 三、探究拉尼娜現(xiàn)象 （ 1）概念：拉尼娜現(xiàn)象是指赤道附近中東太平洋海面異常降溫的現(xiàn)象 （ 2）沃克環(huán)流狀況：異常增強 （ 3）成因（對比厄爾尼諾現(xiàn)象） 東南信風增強—— ——東岸 ——西岸 （ 4）典型特征：①赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)更低氣壓；②赤道太平洋東部副熱帶地區(qū) , 低空氣壓更高；③沃克環(huán)流異常增強； （5）影響：拉尼娜現(xiàn)象對環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候等的影響 ①赤道中、東太平洋海溫降低 ,大氣下

11、沉活動加強、降水減少 ,旱災嚴重。 ②西太平洋和印度洋一帶 ,由于海溫上升 ,大氣對流活動增強、降雨增多 ,暴雨頻繁 ,洪澇成 災。 ③太平洋和大西洋地區(qū)發(fā)生的熱帶風暴都比常年偏多偏強。赤道西太平洋地區(qū)溫度上升 ,沿 海臺風增強。 思考題： 承接：拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生于厄爾尼諾之后 ,都對全球產(chǎn)生重要影響 ,人類如何減輕災害？ 四、災害預防措施 加強監(jiān)測和預報 加強地區(qū)與國際間的合作 深入開展研究并且預測其影響。 3 / 3