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1、 《清平樂村居》教學設計 教學準備 1. 教學目標 1. 借助朗讀、想象 , 感悟詞中田園生活的美妙 , 學生從中受到美的熏陶。 2. 理解《清平樂村居》的意思 , 想象這首詞所描繪的情景。 3. 有感情地朗讀并背誦《清平樂村居》。 2. 教學重點 / 難點 1. 理解《清平樂村居》的意思 , 想象這首詞所描繪的情景。 2. 有感情地朗讀并背誦《清平樂村居》。 3. 教學用具 4. 標簽 教學過程 一 學習詞《清平樂村居》 1. 看插

2、圖導入。 (1) 出示課文插圖 : 請同學們看看這幅圖上畫的內容 , 如果讓你給這幅圖起個名字 , 你打算起什么名字 ? (2) 介紹作者 : 這幅圖是根據南宋詩人辛棄疾的詞《清平樂村居》畫的。辛棄疾 (1140~1207), 南宋詞人。字幼安 , 號稼軒 , 歷城 ( 今山東濟南 ) 人。他一生主張北伐抗金 , 可惜受到反對派的排斥 , 得不到朝廷重用。晚年他隱居在江西信 州 , 在這期間他寫了許多表現恬靜、溫馨的田園生活的詩詞 , 我們今天學的這首詞就是他在那期間寫的?！扒迤綐贰笔窃~牌名 , 注意“樂”讀作 yu,“村居”是這首詞的真正題目。通過剛才看圖 , 你知

3、道“村居”描繪的是什么嗎 ?( 描繪的是鄉(xiāng)村人們的生活。 ) 2. 初讀課文 , 學會生字。 (1) 自由練讀課文 , 特別注意生字的讀音 , 要求讀準字音 , 讀通詩詞。在不理解的地方做個小記號。 (2) 學生練讀。 (3) 檢查學生的自讀情況 , 指名讀 , 男女生賽讀 , 齊讀。 提醒 : “媼”字讀作ǎo, 不要讀成 wēn。 “亡賴”中的“亡”字讀作 w, 不要讀成 wnɡ。 “剝蓮蓬”中的“剝”字讀作 bāo, 不要讀成 bō。 3. 細讀 , 理解詞意。 過渡 : 詞和詩一樣 , 語言十分精練。我

4、們要想理解這首詞講了什么意思 , 必須得弄明白每個字、詞的意思 , 并展開豐富的想象 , 想象詞中所描繪的情境 , 體會作者的感情。 提示 : 茅檐 : 茅屋的屋檐。 方的方言。 相媚好 : 這里指互相逗趣、取樂。 “無賴” , 這里指頑皮、淘氣。  吳音 : 吳地的方言。泛指南 翁媼 : 老翁、老婦。 亡賴 : 同 (1) 學習前兩句。 ①“茅檐低小 , 溪上青青草。醉里吳音相媚好 , 白發(fā)誰家翁媼 ?”這兩句詞是什么意思 ?誰能有條理地說一說 ?( 一座小茅屋坐落在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋里有人操著柔媚的南方口音

5、, 帶著醉意在互相說話取笑。是誰呢 ?原來是一對白發(fā)夫妻。 ) ②過渡 : 一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天 , 他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福 呢 ? (2) 學習后兩句。 ①“大兒鋤豆溪東 , 中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴 , 溪頭臥剝蓮蓬?！痹谶@兩句中 , 作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢 ?( 大兒子在河東豆地里鋤草 , 二兒子在編織雞籠 , 最喜歡的是頑皮的小兒子 , 在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。 ) ②提示 : 作者采用白描手法 , 直接描寫三個兒子的行動 , 刻畫他們的形象。小兒子剝蓮蓬的那種活潑天真的神情狀貌最有趣了 ! 4. 朗讀成誦

6、 , 領會詞情。 (1) 請大家再看看圖 , 再讀讀詞 , 你感覺詞中、畫中哪幾處最有情趣呢 ?( 指名讓學生回答 , 并講講為什么。 ) (2) 你能用朗讀的形式把詞中的情趣表現出來嗎 ? (3) 老師也感覺到“醉里吳音相媚好 , 白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣 , 兩位老 人會聊些什么呢 ?先展開想象 , 然后小組內討論一下 , 等一會兒請同學上臺表演。 ( 指名讓學生表演 , 其他同學補充 , 并適時板書。 ) (4) 老師小結 : 鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜 , 那么的溫馨 , 難怪辛棄疾對田園生活充滿了向往。 (

7、5) 背誦這首詞。 二 選擇自己喜歡的一首詩或詞 , 改寫成短文 1. 激發(fā)寫作興趣。 透過詩人和詞人的筆 , 我們對一千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是 , 不無遺憾的是 , 我們看到的只是一個小小的鏡頭 , 只是無聲的“電影”。如果這個鏡頭再放大一點兒 , 讓“電影”里的人物動起來 , 讓這部“電影”有了聲音 , 有了色彩 , 那該多好哇 ! 很多反映歷史的影視作品 , 其實是幾句話就能寫完的事 , 可經過現代人的想象復原 , 就成了充滿生活氣息、有聲有色的故事。你能嘗試著把 你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事 , 讓詩中的人物更加生活化 , 離我們更近 嗎 ? 2. 根據自己的想象 , 自由寫故事。 3. 學生寫完之后交流、評議 , 老師隨機指導修改。 4. 5.