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1、注 意 病 句 修 改 中 的 兩 面 詞 兩 面 詞 是 指 一 個 詞 語 兼 有 相 反 的 兩方 面 意 思 ， 如 “ 成 敗 ” 、 “ 得 失 ” 、“ 能 否 ” 、 “ 好 壞 ” 、 “ 高 低 ” 、“ 是 否 ” 、 “ 大 小 ” 等 。 因 為 它 們 表 達 的 是 不 固 定 的 兩 個 方面 的 意 思 ， 所 以 它 一 般 要 求 語 句 的上 下 文 應 有 與 之 相 照 應 的 詞 語 或 語義 ， 否 則 會 造 成 語 義 上 的 不 對 稱 （1）考試能否取得優(yōu)良成績，取決于平時的努力學習。（2）這場排球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力?！澳芊瘛?/p>

2、包含正反兩方面意思，只能說“取得優(yōu)良成績”取決于平時的努力學習，而不能說學習成績不好也取決于平時的努力學習?？砂选澳芊瘛比サ?，或在“努力學習”前面加“是否”并刪去“的”。前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”的要素，兩面對一面，不一致，應改為“取勝的關(guān)鍵”，或改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”。 （3）21世紀的中國有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學習外國先進的科學文化。（4）當今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學發(fā)展水平的標志，而科學技術(shù)進步與否是國家富強的標志?！坝袥]有”是兩個方面，而后句“既又”的內(nèi)容是從一個肯定角度表述的，在“于”后加“能不能”才能

3、跟前面的“有沒有”相照應并刪去兩處“要”字。“科學進步與否”是兩個方面，而“國家富強”是一個方面，無法搭配。在“國家”后面加“是否”才能與“進步與否”相對應。 （5）投資環(huán)境的好壞，服務質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟健康發(fā)展的重要保證。前半部分有兩面詞“好壞”“優(yōu)劣”“高低”，后半部分只提到“地區(qū)經(jīng)濟健康發(fā)展”，含義是正面的，因此，前后搭配不當，為病句。注 意 :并 非 一 出 現(xiàn) 單 個 兩 面 詞 ， 句 子 就 一 定 會有 語 病 。 一 定 要 謹 慎 地 加 以 判 斷 。 （1）儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積

4、累資金的重要手段。（2）居住環(huán)境的好壞，將直接影響居民的心情。 句子后半部分雖然沒有兩面詞，但“對國家流動資金的增長有重要的作用”可這樣理解：儲蓄額高，國家流動資金增長得多；儲蓄額低，國家流動資金增長得少，“多”與“少”都是積累資金，都有作用，差別只在程度不同而已。因此句子是正確的。“影響”一詞本身包含著兩面的意思，即好的影響和不好的影響。 （3）是否解放思想，關(guān)系到改革開放的進程。后半句雖然沒有兩面詞，但“改革開放的進程”可作兩面理解。因為進程有快有慢，解放思想，進程就快，反之就慢。因此句子是正確的。 由 此 可 知 ， 一 個 句 子 中 ， 若 出 現(xiàn) 兩 面 詞 ， 不能 一 律 視

5、為 病 句 ， 一 定 要 仔 細 分 析 。 6、質(zhì)量是工程的生命，細心是質(zhì)量的保障。對工程施工是否認真負責，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量，我們要深思而慎為。第二句前半部分出現(xiàn)了兩面詞，后半部分沒有兩面詞，從形式上看屬于一面兩面不搭配，但“質(zhì)量”一詞在日常語言運用中可以包含“高”和“低”兩個方面的意義，內(nèi)涵比較豐富，所以，這個句子雖然形式上前后不照應，但內(nèi)容上并無問題，邏輯嚴密，表意清楚，聽話人和說話人之間不存在誤會，不應當被看成病句。跟“質(zhì)量”性質(zhì)相同的詞語，我們可以把它們看成隱性兩面詞。 7、在社會交際中，無論個人還是組織，在公眾中的信譽是至關(guān)重要的，它是決定交際成敗的關(guān)鍵。8、學生素質(zhì)的高低對他們走出校門適應社會有重要影響，所以，全面提高學生素質(zhì)是教育的根本。9、學生志向的高遠與低下，對其成才有重要作用，因此，激勵學生科學地確立志向是教育的一項不可缺少的內(nèi)容。以上三例中的“信譽”、“影響”和“作用”等詞語都可以看成隱性兩面詞，既然是兩面詞，當它們與其他兩面詞出現(xiàn)在同一個句子中時，便不存在一面兩面不搭配的問題。 常 見 的 隱 性 兩 面 詞 ： “ 信 譽 ” 、“ 影 響 ” 、 “ 作 用 ” 、 “ 質(zhì) 量 ” 、“ 力 度 ” 、 “ 政 策 ” 等 。這 些 詞 本 身 就 有 好 壞 高 低 等 意 義 。