《教科版八上《科學探究：平面鏡成像》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教科版八上《科學探究：平面鏡成像》說課稿（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新教科版八上《科學探究：平面鏡成像》說課稿各位領導、老師大家好： 我是來自 *** 中學 ***, 我的說課題目是：科學探究：平面鏡成像 , 以下我將從教材分析、教法與學法設計、教學過程設計三大方面來進行說明。 一、教材分析 （一）本課特點、地位及作用 1、本節(jié)課是通報版《物理》八年級上冊第四章——《在光的世界里》中的 第三節(jié)。該冊教科書是今年剛剛投入使用的 , 與原有的教材相比 , 突出了學 生的探究活動 , 把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位 , 而且更加注重讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程

2、 , 幫助學生體驗成功 , 幫助學生樹立自信心。本節(jié)課也有這樣的特點。 2、《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一 , 是在學習了光的傳播與光的 反射規(guī)律的基礎上 , 進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應用 , 既與 生活聯(lián)系緊密 , 又是學生首次接觸“像”這個新概念 , 后面又將學到凸透鏡 成像 , 所以 , 本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù) , 又為以下的知識埋下 了伏筆 , 真正起到了承上啟下的重要作用。 3、本節(jié)教材主要安排了一個“平面鏡成像”的探究實驗 , 這是培養(yǎng)學生重 視實驗和歸納

3、 , 親自感知獲得知識過程的一個很好的機會 , 也是培養(yǎng)學生尊 重實驗事實 , 揭示事物發(fā)展的辯證規(guī)律的好素材。在課后 , 還安排了像萬花 筒、曲面鏡等實際操作問題 , 使得課堂與生活緊密聯(lián)系 , 真正體現(xiàn)了從物理 走向生活 , 從生活走向物理這一理念。 （二） 教學目標： 根據(jù)新課程標準的要求和對教材的挖掘 , 以著眼于學生可持續(xù)發(fā)展 能力的培養(yǎng)為目的制定本節(jié)課的教學目標。 （ 1）知識和技能： 了解平面鏡成像的特點 , 并能解釋日常生活中實際問題

4、；通過親自實驗 , 鍛煉動手操作能力 , 觀察能力 , 和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學 生的表達和交流能力。 （ 2）過程與方法： 經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究過程, 進一步學習實驗探究的基本思路 和方 法。通過折紙模擬實驗 , 體會虛像的形成原理。 （ 3）情感、態(tài)度、價值觀： 1 / 6 在探究中體會克服困難、解決問題的過程 ,發(fā)現(xiàn)成功的喜悅 , 領略物理現(xiàn)象的美麗 ,并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生

5、 產(chǎn)、科技方面廣泛的應用 ,激發(fā)求知欲 ,培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學 ,而科學也真正的服務于社會。 （三）重點與難點 : ①重點：探究平面鏡成像特點 , 感受探究的各個環(huán)節(jié)。 ②難點：虛像的概念 ,平面鏡成像原理 相應對策：在組織實驗探究的過程中 , 讓學生自己進行實驗觀察 , 引導學 生歸納、補充 , 完成重點的落實。結(jié)合實驗時在玻璃板后面用紙屏接不著像 的事實 , 突破學生在理解虛像概念時的難度 , 通過紙條模擬深刻理解成像原 理。同時在總結(jié)時 , 利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。 二、教法與學法：

6、 （一） 教法： 本著學習過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程以及讓學生參與教學的新課程理念 ,結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法（明確學習目標 ,使學生學有方向 ,有的放矢 ,促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）由教師引 領學生自主探究 ,用歸納的方法形成結(jié)論 , 把教學過程化為親自觀察 , 發(fā)現(xiàn)探 索 ,歸納總結(jié)的過程 ,再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程 ,提高學生的學習興趣充分體現(xiàn)物理知識的教學主要是探究過程的實施這一觀念。 （二）學法的指導： “教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此在教學中應引導學生學會觀察、動手、動腦、交流、表達的方法。發(fā)展學生思維的深

7、刻性、靈活性和創(chuàng)造性。 三、教具與學具安排： 學具：玻璃板、蠟燭、刻度尺、火柴若干套；小鏡片、拋光的瓷磚若 干。 教具：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴；多媒體課件 。 四、教學過程設計： 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容 , 依據(jù)學生的認識規(guī)律 , 我設計了下面的課上活動程序和相應的具體操作： （一）、創(chuàng)設情境 , 引入新課： 實驗引入：“水中燃燒的蠟燭” 器材：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴 2 / 6 做法：像圖 1 那樣把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟 燭（為了便于移動

8、它 ,你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋 里）。在玻璃的后面 ,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯與玻璃之間的距離 , 要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾 ,使屋子變暗 ,從蠟燭這邊 向玻璃望去 , 就會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。如圖 2 圖 1 圖 2 課前我準備好了這一實驗裝置 , 然后問學生“蠟燭在水中會燃燒嗎？”。這 時教師將預備好的裝置搬至桌面 , 學生自然會驚奇萬分 , 在驚奇中把玻璃板 撤掉 , 進一步激發(fā)學生的好奇心。然后

9、問大家“想知道是怎么回事嗎？”這樣在極其自然的情境之下 , 帶領著充滿好奇心與求知欲的孩子們順利地進入 本 節(jié) 課 堂 。 （二）、設問質(zhì)疑 , 嘗試探究： 1、平面鏡的概念： 提問：你知道什么是平面鏡嗎？ 經(jīng)過學生討論 , 觀察得出：凡是反射面是平面的均為平面鏡 , 如：平靜的水面 , 拋光的金屬面 , 光滑的瓷磚表面等。進一步說明剛才我們見到的水 中的蠟燭是平面鏡（玻璃板）前面的蠟燭的像 ( 在此加重“像”這一詞 語 ) 。引導思考“這就像生活中的什么現(xiàn)象？” 。依據(jù)學生的生活經(jīng)驗提出問題：“平面鏡中成的像與物體比較在大小、位置、虛實各方面有什么具

10、體的特征呢？” , 由此引入“平面鏡成像特點”的實驗探究。 2、進行平面鏡成像的實驗探究 （ 1）猜想與假設：鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗大膽的進行猜想 , 說出 猜想依據(jù)。對于學生的猜想可不置可否 , 然后問他們“你們想知道自己的猜 想是否正確嗎？”在學生強烈求知的情緒中進入下一個環(huán)節(jié)。 （ 2）制定計劃并設計實驗： 分組討論 , 最后選出小組代表說明自己的想法與計劃安排。要求說出所 選器材 , 選擇原因 , 器材的組裝方式 , 具體計劃安排。最后 , 通過計劃的交流 , 3 / 6 共同確定大體思路

11、是：實驗分兩大部分進行 , 第一部分探究像的虛實 , 第二 部分探究像的大小、倒正及像距與物距的關系等。（在這里給學生介紹物距和像距的概念）。 （ 3）進行實驗并收集證據(jù) 在進行虛實像的探究時 , 提醒學生可用白紙或手做屏來觀察。及時得出結(jié)論 , 通過這一步引導學生突破虛像的概念這一難點。在此向?qū)W生強調(diào)說明虛像的觀察方法。 在之后進行的第二部分的探究活動中 , 教師應在巡視中重點指導能力較弱組如何進行研究測量 , 并提醒紀錄。（ 4）交流與評價 各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法 , 提供自己的成功經(jīng) 驗 , 交流得到的實驗結(jié)論 , 彌補不足之

12、處 , 同時鍛煉學生的表達能力。教師對出色組給與表揚。最后 , 師生共同總結(jié)實驗的最佳步驟 , 據(jù)此進一步評估 本組的實驗過程。［實驗步驟］： 將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上 , 前后各放一支相同的蠟燭 A、 B； 移動玻璃板后的蠟燭 B, 使它與蠟燭 A 在玻璃中所成的像重合 , 這時蠟 燭 B 的位置就是蠟燭 A 在平面鏡中所成的像的位置； 移開蠟燭 B, 用白紙做屏幕放在該位置上 , 直接觀察白紙 , 紙上能否出 現(xiàn)蠟燭的像？； 觀察并比較像與物體（蠟燭）的大?。? 用刻度尺分別測出蠟燭 A 和蠟燭Ｂ（像）到玻璃板的距離 ( 即物距與 像

13、距） , 并加以比較 （ 5）得出結(jié)論 由學生總結(jié)出平面鏡成像特點 , 可多找?guī)捉M同學進行總結(jié) , 在每組總結(jié) 完后及時給與肯定和鼓勵。最后 , 得出結(jié)論：虛像、等大、等距、像物連線 垂直 鏡面。從幾何意義上講即：像物關于鏡面軸稱?？偨Y(jié)時 , 利用多媒體課件演 示來 促進學生知識的內(nèi)化。 （說明：物理課是學習科學探究的重要場所 , 本節(jié)課正是這一特點的具體體 現(xiàn) , 也代表了這冊新教材的獨到之處 , 所以應重視這次探究活動的進行 , 帶 領學生深刻感悟探究的各個環(huán)節(jié)。 ) （三）、動手操作

14、4 / 6 在得出了平面鏡的成像特點之后 , 學生自然對成像原理有極大地了解渴 望 , 而這一知識點卻有著一定的難度 , 所以在這里教材安排了用紙條模擬光束來進行難點的解決 , 同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特點。在這里可帶領學生共同完成 , 從而解決這一難點。同時結(jié)合多媒體課件來解決這一難點。 （四）、聯(lián)系實際 , 拓展能力 通過實驗得出成像規(guī)律后 , 讓學生運用所學知識討論一些平面鏡成像 的應用。如水面倒影 ( 岸邊的樹木和房屋在水中的像看上去是倒的 ), 生活 中平面鏡的使用等問題。例如： 1．古代婦女對著銅鏡梳妝。

15、 2 ．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯 正自己的姿勢。 3. 某些店里利用平面鏡擴大視野 空間。 4、昆蟲觀察箱。 5、現(xiàn)代大型的魔術(shù)表演等。 （平面鏡的應用比較廣泛 , 教師可以引導學生對身邊的事物觀察 , 舉出一些實例。也可以作為課后的活動 , 讓學生作有關的調(diào)查。適當涉及“光污染”的有關實例的知識） 拓展： 1、在課堂上可以根據(jù)平面鏡成像的特點做一些簡單線條物體在平面鏡中成 像 , 加深對這一學習重點的理解。 ２、教師聯(lián)系課本 P63 圖 4-3-4 可以向?qū)W生滲透利用成像原理來作圖。 （五）、課堂小結(jié) 由學生來完成

16、 小結(jié)可使學生將知識系統(tǒng)性 , 提高學生的素質(zhì) , 鍛煉學生的綜合及表達能力。 （六）、鞏固練習： 主要設計一些關于平面鏡成像特點的題目。（課件） 習題的設計可使學生準確地掌握本節(jié)知識 , 體現(xiàn)重點 , 培養(yǎng)學生思維的 全面性 , 深刻性和創(chuàng)造性 , 使學生對所學知識的理解得到升華 , 并檢驗學生運用知識解決問題的能力 , 了解學生地掌握情況。 （七）、課下活動 1、課下完成課后“發(fā)展空間”。這是一道提高學生動手能力的題目 , 可以讓學生在學習中感受美麗與快樂。 5 / 6 2、鼓勵完成“

17、物理在線” , 這是一道提高學生探究能力的題目 , 可作為探究性學習的又一內(nèi)容 , 讓學生自己去探究。 3、課下調(diào)查 , 平面鏡在生活中的應用 , 你對平面鏡應用的設想。 以上是我對《平面鏡成像》探究性教學設計 , 不妥之處請各位專家和老師給予批評指正！ 6 / 6