《滬教版語文七上《生命之線》教案3篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬教版語文七上《生命之線》教案3篇（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《生命之線》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。 2、了解本文中插敘的效果。 3、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。 2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。 2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。 學(xué)前準(zhǔn)備： 1、預(yù)習(xí)課文，初步把握文章主要內(nèi)容。 2、收集有關(guān)尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況 課時(shí)安排：一教時(shí) 教學(xué)過程： 一、資料交流（尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況）。 二、引出課題

2、 三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、字、詞的形、音、義。 2、概述文章主要內(nèi)容。 四、提出突破口：本次爬山中， 作者運(yùn)用何種描寫方法， 刻畫了馬爾和我怎樣的不同表現(xiàn)？ 為什么要不時(shí)插入我的心理活動(dòng)與第一次的登山經(jīng)歷？ 要求：從文中找到相關(guān)的語句，并用旁批的形式分析在書上。四人小 組討論，班級(jí)交流。 （ 注：白描這種描寫方法對(duì)學(xué)生來說是第一次接觸， 故要跟學(xué)生舉例講清楚何謂“白描”。） 五、延伸突破口：結(jié)合全文及第 15 節(jié)，理解“生命之線”的內(nèi)在含義。 “生命之線” 有兩層意義： 1、連結(jié)登山人身體的繩索， 是物質(zhì)之 “線”；登山任保定的生死與共

3、、團(tuán)結(jié)互助的信念，是“精神”之線。六、能力遷移 生活中到處有著這樣的“生命之線”，試從生活和閱讀材料中找出類似的例證。 七、總結(jié)全文 八、布置作業(yè) 【課題】：《生命之線》 【教學(xué)目標(biāo)】： 1. 了解本文中插敘、對(duì)比的表達(dá)效果 2. 領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神 【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神 【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“生命之線”的含義 【課時(shí)安排】：一課時(shí) 【教學(xué)輔助手段】 ：多媒體課件 【教學(xué)步驟】： 一． 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受

4、1． 展示一組高山雪景、登山圖片 2． 播放一段《垂直極限》影片視頻 二． 理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用 1． 事件 ? 寫了幾次？ & 61664; 登山運(yùn)動(dòng) 2． 時(shí)間？  兩次 人物？ & 61664;  第一次：  1985 年  “我”與西蒙 3．  第二次： 1992 年 “我”與馬爾重點(diǎn)是寫哪一次？另一次是以怎樣的寫作方式來交待？ & 61664; 第二次 插敘 4． 插入要使得語言前后連貫、流暢，應(yīng)有必要的什么句子？

5、在文中找出 & 61664;  過渡句：  “驀地，我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)中??” “而今，命運(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕” 三． 進(jìn)行比較，分析人物形象 1． 同桌討論：兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同 & 61664; 顯示表格 注：填空部分后顯示 次序 同 異 合作伙伴 對(duì)同伴的態(tài)度、行為  結(jié)果 第一次 遭遇險(xiǎn)情 生死考驗(yàn) 西蒙 砍斷繩索第二次 馬爾 救助、勸慰  栽入冰隙 最終得救 2． 小組討論：馬爾的形象 要求：找出文中具體

6、詞、句來體會(huì) & 61664; 真正的英雄（高尚的人格）——團(tuán)結(jié)助人的精神 3． 明確插敘的作用？ & 61664; 形成對(duì)比，突出 四． 把握主旨，歸納總結(jié) 1． 理解“生命之線”的含義？ & 61664; 表層——物質(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層——精神之線： 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限 的韌性精神 2． 找出全文的總括句 & 61664; “那常人難以經(jīng)受的艱難困苦， 那患難之時(shí)來自同伴的無私幫助， 能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。 ”

7、 3． 朗讀第 10、 14、 15 節(jié) 之后，總結(jié)：患難見真情 五． 拓展延伸，深化理解 1． 同桌交流：在我們的生活、學(xué)習(xí)中，到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 & 61664; 如：東方綠舟“勇敢者道路”活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受 2． 全班交流：課前收集的“面對(duì)逆境，戰(zhàn)勝逆境”的名言資料 （1）上臺(tái)投影 （ 2）背誦 （ 3）貼于墻上 六． 結(jié)尾：情感升華，作業(yè)布置 1．聽、唱歌曲——周華健的《朋友》 2．作業(yè)（二選一） ： 1）. 課外查找、閱讀以“面對(duì)逆境”為主題的文章，寫一篇讀后感（ 30

8、0 字左右） 2）. 現(xiàn)實(shí)生活中，你或周圍的人處于逆境時(shí)，你們是怎樣面對(duì)的？寫一篇文章（ 300 字左右） 附錄： 板書設(shè)計(jì) 生命之線 喬. 辛普森 表層——物質(zhì)之線 含義 互助精神 深層——精神之線 韌性精神 教案 【課題 】：《生命之線》 【教學(xué)目標(biāo) 】： 1. 了解本文中插敘、對(duì)比的表達(dá)效果 2. 領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神【教學(xué)重點(diǎn) 】：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神 【教學(xué)難點(diǎn) 】：理解“生命之線”的含義 【課時(shí)

9、安排 】：一課時(shí) 【教學(xué)輔助手段 】：多媒體課件 【教學(xué)步驟 】： 一． 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)感受 1． 展示一組高山雪景、登山圖片 2． 播放一段《垂直極限》影片視頻 二． 理清全文梗概，明了插敘的運(yùn)用 1． 事件 ? 寫了幾次？ 登山運(yùn)動(dòng) 兩次 2． 時(shí)間？ 人物？ 第一次： 1985 年 “我”與西蒙 第二次： 1992 年 “我”與馬爾 3． 重點(diǎn)是寫哪一次？另一次是以怎樣的寫作方式來交待？ 第二次 插敘 4． 插入要使得語言前后連貫、流暢，應(yīng)有必要的什么句子？在文中找出 過渡句：

10、 “驀地，我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)中??” “而今，命運(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕” 三． 進(jìn)行比較，分析人物形象 1． 同桌討論 ：兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同 顯示表格 注：填空部分后顯示 次序 同 異 合作伙伴 對(duì)同伴的態(tài)度、行為 結(jié)果 第一次 遭遇險(xiǎn)情 西蒙 砍斷繩索 栽入冰隙 第二次 生死考驗(yàn) 馬爾 救助、勸慰 最終得救 2． 小組討論 ：馬爾的形象 要求：找出文中具體詞、

11、句來體會(huì) 真正的英雄（高尚的人格）——團(tuán)結(jié)助人的精神 3． 明確插敘的作用？ 形成對(duì)比，突出 四． 把握主旨，歸納總結(jié) 1． 理解“生命之線”的含義？ 表層——物質(zhì)之線：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索 深層——精神之線： 登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神 登山人挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神 2． 找出全文的總括句 “那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時(shí)來自同伴的無私幫助，能讓人感受和 經(jīng)歷這世間最美麗的情感。 ” 3． 朗讀第 10、 14、15 節(jié) 之后，總結(jié)：患難見真情 五．

12、拓展延伸，深化理解 1． 同桌交流 ：在我們的生活、學(xué)習(xí)中，到處都有著這樣的生命之線。 從生活、閱讀材料中找出類似的例子 如：東方綠舟“勇敢者道路”活動(dòng)中的經(jīng)歷、感受 2． 全班交流 ：課前收集的“面對(duì)逆境，戰(zhàn)勝逆境”的名言資料 （ 1）上臺(tái)投影 （ 2）背誦 （ 3）貼于墻上 六． 結(jié)尾：情感升華，作業(yè)布置 1 ．聽、唱歌曲——周華健的《朋友》 2 ．作業(yè)（二選一） ： 1） . 課外查找、閱讀以“面對(duì)逆境”為主題的文章，寫一篇讀后感（ 300 字左右） 2）. 現(xiàn)實(shí)生活中， 你或周圍的人處于逆境時(shí)， 你們是怎樣面對(duì)的？寫一篇文章 （ 300 字左右） 附錄： 板書設(shè)計(jì) 生命之線 喬 . 辛普森 表層——物質(zhì)之線 含義 互助精神 深層——精神之線 韌性精神