《青島版(五四制)科學(xué)三下第20課《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《青島版(五四制)科學(xué)三下第20課《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新青島版（五四制）科學(xué)三下第 20課《讓更多的燈泡亮 起來(lái)》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué) , 勇于探 索的精神 , 并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 2、學(xué)會(huì)使用燈座和電池盒。 3、嘗試用各種方法接亮更多的小燈泡 , 并能簡(jiǎn)單的畫(huà)下電路圖。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)材料的分步控制讓學(xué)生通過(guò)自己的探索用各種方法接亮多個(gè)小燈泡。 課前準(zhǔn)備：（ 5組） 電池（每組 1個(gè)） , 電線(xiàn)（每組 4根） , 燈座（每組 1個(gè)） , 電池夾（每組 1個(gè)）

2、, 每組記錄紙一張。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題 1 、師：上節(jié)課我們已經(jīng)會(huì)接亮小電珠了。 現(xiàn)在我們要大規(guī)模的來(lái)玩一次了 , 請(qǐng)同桌一起配合一下。用四根電線(xiàn) , 兩個(gè)電池 , 兩個(gè)燈座 , 兩個(gè)電池夾 , 兩個(gè)小燈泡 , 把兩個(gè)小燈泡一起接亮 , 你有辦法嗎？ 2 、怎樣讓更多的燈泡亮起來(lái)呢？ 板書(shū)課題 12 、讓更多的燈泡亮起來(lái)二、猜想與假設(shè) 1、 有幾種方法？接出一種 , 就請(qǐng)你在記錄紙上畫(huà)出你的接法。 2、 學(xué)生匯報(bào) 三、實(shí)施探究 學(xué)生試接 , 教師巡回指導(dǎo)。 四 、展示與交流 1、同學(xué)們參與的很積極 , 許多小

3、組也有了自己的新發(fā)現(xiàn) , 現(xiàn)在哪個(gè)小組的 同學(xué)愿意把你們的實(shí)驗(yàn)方法展示給大家？ 學(xué)生匯報(bào) 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一種接法時(shí) , 連同學(xué)生畫(huà)的電路圖一起在實(shí)物投影儀上展示。 3、 總結(jié)：比較 , 分析設(shè)計(jì)的各種電路 , 找出各種電路的相同點(diǎn)和不同 1 / 3 點(diǎn) , 并對(duì)電路進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn) , 我們可以得出這樣的結(jié)論：使兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)的連接方法有兩種 , 一種是串聯(lián)；一種是并聯(lián) , 這種連接方法就像兩個(gè)小朋友 , 并排站立。 五、鞏固拓展 談話(huà)：在家里我們想讓哪個(gè)燈亮只要按一下開(kāi)關(guān)就可以了 , 通過(guò)今天的學(xué)習(xí) ,

4、 我們能不能做到這一點(diǎn)呢？能不能自由控制每一個(gè)燈泡的亮和滅呢？ （學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明） 1、 在串聯(lián)電路中無(wú)論怎樣都不能自由的控制兩個(gè)小燈泡的亮滅 , 只有在 并聯(lián)電路的每個(gè)分支上接入開(kāi)關(guān)才能自由控制小燈泡的亮滅 , 這就是 家庭中的電路的原理。 2、 課件展示：路口紅綠燈的情境圖片 （1） 紅綠燈有什么特點(diǎn)？它是怎樣指揮行人的？ （學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析說(shuō)明） （2）課下讓我們來(lái)分析研究紅綠燈的原理 , 并嘗試畫(huà)畫(huà)它的電路圖吧 , 下節(jié)課我們來(lái)交流。 3、這節(jié)課好玩嗎？

5、但是能不能把我們的小燈泡接到 220V的交流電中去？ 課下搜集資料 繼續(xù)研究。 教后反思 上了《讓更多的燈泡亮起來(lái)》這一課 , 我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共 同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與 , 意味著平等對(duì)話(huà) , 教師應(yīng)由居高 臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首 席”。 在教這一課時(shí)我讓學(xué)生小組猜測(cè)電路出故障的原因可能是哪些方面時(shí) , 已經(jīng)讓學(xué)生之間形成了一種相互影響、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的量化的探究 氛圍。在自由探究過(guò)程中 , 教師應(yīng)是一個(gè)積極的旁觀者 , 感受學(xué)生的所思所想、所作所為 , 隨時(shí)掌握課堂情況 , 及時(shí)

6、做出下一步探究過(guò)程的安排。 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng) , 了解學(xué)生理解了什么 , 誤解了什么 , 隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 , 并及時(shí)對(duì)他們積極地加以引導(dǎo) , 將教與學(xué)融為一體。 2 / 3 3 / 3