《青島版科學(xué)(五四制)四下第1課《杯子變熱了》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版科學(xué)(五四制)四下第1課《杯子變熱了》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新青島版科學(xué)（五四制）四下第 1 課《杯子變熱 了》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 能依據(jù)觀察重點(diǎn)選擇合適的觀察方法；能利用各種感官直接感 知自然事物 , 學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行定量觀察。 2、過(guò)程與方法 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)：熱沿著物體從溫度 高的地方向溫度低的地方傳遞。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拖胂竽芰? 教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)：熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低 的地方傳遞。了解不同的物體熱傳導(dǎo)的能力不同 , 學(xué)會(huì)區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱

2、的不良導(dǎo)體。 教學(xué)方法： 觀察 實(shí)驗(yàn)法 課前準(zhǔn)備： 酒精燈、不同材料的細(xì)金屬材料等 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 教師把熱水倒入帶把的不銹鋼杯中 , 讓學(xué)生摸一摸杯壁、杯把。為什么盛有熱水的不銹鋼杯的杯壁、杯把也是熱的？熱是怎樣傳到杯把上的？這些想法對(duì)不對(duì)？哪些物體也有這樣傳遞熱的本領(lǐng)？本 1 / 3 課將通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究獲得解決。 二、學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。 （1）實(shí)驗(yàn)操作提示：談話：先把細(xì)鐵棒放在支架上 , 留出加熱部 位 , 然后用

3、火柴棒蘸取凡士林或豬油粘到鐵棒上。蘸的凡士林或豬油 要一樣多 , 注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。填好課文上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（ 3）提問(wèn)： 在實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？ （4）小結(jié)：熱能沿著物體傳遞 , 從溫度高的地方傳向溫度較低的地方。熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。 2、加深對(duì)熱傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。 （ 1）提出問(wèn)題 , 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。談話：如果將鐵棒彎成其他形狀 , 或把火柴桿粘在金屬圓片上 , 在金屬片中間加熱 , 將會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？②討論：把你的猜測(cè)說(shuō)出來(lái)。③談話：我們還是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研 究吧。同學(xué)們還可以將鐵棒彎成不同形狀 , 折成不同角度 , 粘上火柴桿,

4、 加熱再試一試。（ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（ 3）討論：在實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？（ 4）小結(jié)：熱在固體中傳導(dǎo)的特點(diǎn)是：沿著物體傳導(dǎo) , 熱傳導(dǎo)的方向總是從溫度高的部分傳到溫度低的部分。 3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。 （ 1）提出問(wèn)題 。 ①談話：同學(xué)們觀察一下 , 以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是說(shuō)明熱能夠在 什么樣的物體中（金屬固體）傳導(dǎo)的？面對(duì)擺放在面前的玻璃棒、 小木棒、竹筷、塑料尺、陶瓷勺、鋁勺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒 , 你們有什 么問(wèn)題將要提出？②學(xué)生分組討論。 （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。 你們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) , 探求你自己提

5、出的問(wèn)題：不同的材料它們熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)一樣嗎？ （ 3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 2 / 3 照課文的說(shuō)明實(shí)驗(yàn)也好 , 按自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也行 , 請(qǐng)大家注意 , 實(shí)驗(yàn) 后哪些物體容易傳熱？把它們擺放一邊；哪些物體不容易傳熱？把 它們擺放另一邊 , 觀察這些材料有什么特點(diǎn) , 把研究的結(jié)果填到課本 第 54 頁(yè)中的空格里。 （ 4）討論： 你的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？在你的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？熱傳導(dǎo)較快的是哪些材料？熱傳導(dǎo)較慢的是哪些材料？ （ 5）師生小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明 , 固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不同的 , 金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng) , 木、

6、竹、陶瓷等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。像金屬那樣容易傳熱 , 叫熱的良導(dǎo)體 , 非金屬不容易傳熱 , 叫熱的不良導(dǎo)體。我們說(shuō)的熱的不良導(dǎo)體是說(shuō)它的傳熱的能力較弱 , 而不是說(shuō)一點(diǎn)也不傳熱。 小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí) , 你有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、杯子變熱了 熱可以沿著物體傳遞 從溫度高的部分傳到溫度低的部分教學(xué)反思： 本節(jié)課主導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和探索能力為主 ,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題 ,因此 ,課堂上教師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境 ,通過(guò)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè) ,并能帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn) ,驗(yàn)證自己的猜測(cè) ,然后把所學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái) , 使學(xué)生感覺(jué)到科學(xué)來(lái)源于生活 ,生活中處處有科學(xué)。 3 / 3