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1、《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 課標(biāo)要求 　成長中的我（一）認(rèn)識自我1.3培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動機(jī)。 教材首先由“運(yùn)用你的經(jīng)驗”開啟本框的學(xué)習(xí)，通過中國傳統(tǒng)文化中“學(xué)習(xí)”兩個繁體字各個偏旁部首形象生動的圖畫，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過圖畫猜測古人創(chuàng)造“學(xué)習(xí)”二字的原因，在教師對這兩個字抽絲剝繭的分析中，開啟本框的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中學(xué)校以后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識已經(jīng)有了很長時間的積淀，他們對學(xué)習(xí)并不陌生，在此基礎(chǔ)上更深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，對于學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)對成長的重要意義有著重要的鋪墊作用，也為本框的學(xué)習(xí)打下堅實的知識基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析： 不適應(yīng)──學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，

2、處于適應(yīng)期，他們對于中學(xué)的學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，需要積極引導(dǎo)，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。有局限──很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解比較局限，認(rèn)為就是在課堂中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的方法不靈活，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，終身學(xué)習(xí)的觀念難以形成。不全面──關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生的思考是不全面的，他們更多地是為了家長、為了老師、為了自己將來的物質(zhì)生活，等等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)烈。 三、學(xué)科素養(yǎng)： 本框通過課堂討論，拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，通過對學(xué)習(xí)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，明確學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.通過對“學(xué)習(xí)”字形的解讀拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解；通過討論與思考，明確學(xué)習(xí)對自身

3、、他人和社會的意義。 2.通過課堂討論活動培養(yǎng)學(xué)生立體思維的能力；通過對學(xué)習(xí)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 3.通過對“學(xué)習(xí)”更深刻更廣闊地理解，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，明確學(xué)習(xí)的動機(jī)，逐步樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 五、學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)1：通過對“學(xué)習(xí)”字形的解讀和課堂討論，拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解（教學(xué)目標(biāo)1） 目標(biāo)2：通對“學(xué)習(xí)”更深刻更廣闊地理解，明確學(xué)習(xí)的動機(jī)（教學(xué)目標(biāo)3） 目標(biāo)3：通過思維導(dǎo)圖的填寫，懂的學(xué)習(xí)對自身、他人和社會的意義。（教學(xué)目標(biāo)2） 六、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命 　　教學(xué)難點(diǎn)：解讀學(xué)習(xí) 七、教學(xué)方法 思維導(dǎo)圖法、合作討論法 八、教學(xué)過程 【導(dǎo)

4、入】 （進(jìn)入平臺“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，發(fā)送本課“預(yù)習(xí)活動”給學(xué)生） 　　　隨著初中生活的開始，我們不僅面對新老師、新同學(xué)和新環(huán)境，還有新的學(xué)習(xí)生活，今天我們就從“學(xué)習(xí)”兩字說起。 　　【講授新課】 環(huán)節(jié)一：解讀學(xué)習(xí) 【運(yùn)用你的經(jīng)驗】（目標(biāo)1） （進(jìn)入平臺“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，請學(xué)生自主學(xué)習(xí)“任務(wù)一”，并將“任務(wù)二”發(fā)送給學(xué)生） 　　圖片導(dǎo)入，學(xué)生填一填。 　　提問：我們祖先創(chuàng)造這兩個字的時候，想表達(dá)什么？ 　　學(xué)生回答，老師給予鼓勵與肯定，對于不同意見予以保留和尊重。 　　總結(jié)：學(xué)是知識

5、的訓(xùn)練，而習(xí)是指實踐。學(xué)與習(xí)相結(jié)合。 回到我們現(xiàn)在的生活中，學(xué)習(xí)有了怎樣的變化？ 【探究與分享】 提問：他們是在學(xué)習(xí)嗎？如果是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？ 　　1.學(xué)習(xí)課外知識 2.學(xué)會奉獻(xiàn) 3.學(xué)會自立，學(xué)會感恩 4.學(xué)會承受 總結(jié)：生活是個大課堂 【探究與分享】（目標(biāo)2） （進(jìn)入平臺“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)三”發(fā)送給學(xué)生） 　　提問：我們最近去了首都博物館，在這次活動中你學(xué)習(xí)到了什么？ 　　學(xué)生回答，老師給予鼓勵與贊賞。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，品味生活，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅局限于參觀的內(nèi)容，可以是遵守規(guī)則，可以是積極交

6、往…… 　　總結(jié)：學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校。我們所看、所聽、所嘗、所觸、所做都可以是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)為課堂上的接受與掌握，而且表現(xiàn)為生活中的探究、發(fā)現(xiàn)、體驗和感悟。 　　學(xué)習(xí)到了今天已經(jīng)有了很大變化，請你給“學(xué)”字一個新的解讀。 　　學(xué)生回答，只要言之有理即可，老師給予鼓勵與贊賞。 　?、谥傅氖鞘职咽郑F(xiàn)代動手能力 　?、蹟?shù)學(xué)、占卜，現(xiàn)代計算機(jī) 　?、軐W(xué)?，F(xiàn)代不局限在房子里 　　⑤孩子現(xiàn)代不局限是小孩子 　　總之，通過我們對學(xué)習(xí)的重新解讀，我們看到： 　　1.學(xué)習(xí)既包括知識的獲取，還包括能力的培養(yǎng); 　　2.學(xué)習(xí)不僅在房子里，生活是一個大課堂，需要我們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)、體驗與感

7、悟; 　　3.學(xué)習(xí)不僅是小孩子的事情，學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)，我們需要終身學(xué)習(xí)。只有不斷充實自我，才能更好地適應(yīng)社會。 環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)的意義（目標(biāo)3） （進(jìn)入平臺“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)四”發(fā)送給學(xué)生） 　　對于學(xué)習(xí)，大家有了更深刻的認(rèn)識，而為什么要學(xué)習(xí)呢？你是否思考過學(xué)習(xí)的理由是什么？ 　　【探究與分享】 　　討論學(xué)習(xí)的理由，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，分成四人小組完成。 　　第一步：學(xué)生回答，老師帶著學(xué)生一起總結(jié)分類。分為三大類，即為了自己、為了他人、為了國家和社會。 　　第二步：通過正反兩方面的事例說明學(xué)習(xí)對自身的意義。 　　

8、海倫凱勒：一個小姑娘，十九個月時因病而被奪去視力和聽力……她一直生活在無光、無聲的世界里。 　　甘相偉：以北大保安身份，考上北大中文系，獲得與北大學(xué)子并肩學(xué)習(xí)的機(jī)會。其求學(xué)勵志事跡被媒體報道后，在社會上引起強(qiáng)烈反響。北京大學(xué)校長周其鳳院士為《站著上北大》寫了序言。 　　放羊娃的故事：記者采訪一個放羊娃，“你為什么放羊？”“為了賺錢?！薄百嶅X干什么？”“娶老婆?！薄叭⒗掀鸥墒裁?？”“生娃?！薄吧薷墒裁?？”“放羊?！? 　　提問：除了獲得物質(zhì)條件之外，學(xué)習(xí)對每個人還有什么意義？ 　　總結(jié)：學(xué)習(xí)──世界更精彩 　　學(xué)習(xí)──生活方式 　　學(xué)習(xí)──能力和智慧 　　學(xué)習(xí)──獨(dú)立與自由 　　

9、李嘉誠：知識改變命運(yùn)，而學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命。 　　總結(jié)：學(xué)習(xí)，自身獲得成長，增益他人，服務(wù)社會。 　　【課堂檢測】 （進(jìn)入平臺“同步備課”欄目，點(diǎn)擊“課前預(yù)習(xí)”，進(jìn)入“名師預(yù)習(xí)”，打開“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將“任務(wù)五”發(fā)送給學(xué)生，請學(xué)生進(jìn)行本課的自主檢測） 九、板書設(shè)計 學(xué)習(xí)伴成長 解讀“學(xué)習(xí)” 知識──能力 接受──探究、感悟 終身學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)點(diǎn)亮生命 服務(wù)社會 增益他人 完善自我 　 十、教學(xué)反思 1.情景創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。 盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境的小活動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生活動起來，讓他們暢所欲言。 2.課堂活動較多，以后還要注意時間的把握。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣，同時也是學(xué)生有所避諱的。如何引導(dǎo)，方法和技巧很重要。要讓學(xué)生認(rèn)為這種變化是人生的必經(jīng)階段，作為教師首先就要正確的對待，如果教師都是扭扭捏扭捏，學(xué)生也就會扭扭捏扭捏。