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1、第七章 幼兒園班級管理第一節(jié) 管理概述 管 理 的 作 用 就 是 把 人 、 財 、 物 、 事 件 、 時 間 、空 間 、 信 息 等 要 素 合 理 地 組 織 起 來 ， 形 成 有 效 的工 作 過 程 。 1+12 什么是SWOT分析？ 又叫態(tài)勢分析法， S ( strength )代表優(yōu)勢 W (weakness)代表劣勢 O (opportunity)代表機會 T (threat)代表威脅 梅奧的人際關(guān)系理論（霍桑實驗）一、照明實驗。二、福利實驗。三、訪談實驗。四、群體實驗。 戴明環(huán)：計劃總結(jié)執(zhí)行檢查目標 SMART標準目標的設定：（要求公開發(fā)布）S-要實現(xiàn)的目標必須明確清晰

2、M-可測度，目標實現(xiàn)程度可以被準確測度A-可實現(xiàn)性，在現(xiàn)實條件下通過努力可以實現(xiàn)R-相關(guān)，必須與最終要達成的目標相關(guān)，而不僅僅為了便于測量T-有時間界定，設定什么時間完成，而不是遙遙無期 又稱“短板理論”，即一只水桶的實際容量取決于它最短的那塊板。 “木桶效應” 在幼兒園的管理上要突顯比較優(yōu)勢，因此幼兒園管理的變革要有利于幼兒園核心競爭力的形成，有利于幼兒園特色的形成。 “指頭理論” 第二節(jié) 幼兒園班級管理一、幼兒園管理 是幼兒園的管理者根據(jù)社會發(fā)展和幼兒園組織發(fā)展的需要，運用園內(nèi)外的各種教育資源，通過所進行的決策、計劃、組織、控制與協(xié)調(diào)的管理活動而實現(xiàn)組織目標的運作過程。 二、幼兒園的管理組

3、織 三、班主任的管理工作 （一）處理好各種關(guān)系 幼兒 形成教育合力 配班教師 家長 兩只刺猬的故事 兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起?？梢驗楦髯陨砩隙奸L著刺，于是它們離開了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬重要找到一個合適的距離：既能互相獲得對方的溫暖而又不至于被扎。 重 視 運 用 自 己 的 非 權(quán) 力 性 影 響 力 正直無私人格力量 坦誠寬容 平易近人良好的素質(zhì)和修養(yǎng)班組成員的情感互通敬佩感信賴感親切感 （1）教學中的配合 配班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)準備工作。 （2）戶外活動時 一前一后帶隊 關(guān)注所有兒童1、班內(nèi)教師共同配合 2、學會合理安排分工、有效

4、合作A.合理分工,免于工作遺漏B.分解任務，有效引導他人去做C.主動承擔任務，不斤斤計較 二、建立開放民主的班風 1.和幼兒探討，制定常規(guī)，堅守常規(guī) 常用常規(guī)保持安靜的常規(guī)訓練（ 1） 一 二 三 坐 坐 好 ， 三 二 一 請 安 靜 。（ 2） 我 們 都 是 機 器 人 ， 一 不 許 動 ， 二 不 許 笑 ，三 不 許 露 出 小 白 牙 。 誰 的 小 手 拍 的 響 我 的 小 手 拍 的 響誰 的 眼 睛 最 漂 亮 我 的 眼 睛 最 漂 亮誰 的 小 手 藏 的 好 我 的 小 手 藏 的 好誰 的 小 嘴 閉 的 緊 我 的 小 嘴 閉 的 緊 幼 兒 排 隊 時 用 ：

5、小 小 手 擺 擺 動 ；小 小 腳 踏 起 來 ；小 胸 脯 挺 起 來 ；一 二 一 ， 一 二 一 2.讓幼兒明確活動要求 操作材料什么時候發(fā)？ 去戶外活動時教師要提什么要求呢？ （1）平和親切的態(tài)度與家長溝通，讓家長放心。幼兒園的攝像頭 三、取得家長的信任，讓他們成為班務的合作者 （2）記錄把家長提出的每一個問題并盡力做好吃飯穿不穿罩衣？報特長興趣班要注意會不會被班上的同學傳染？技不如人，會不會自卑？ 鞋帶 不要亂跑。 眼睛不離孩子 制止冒險行為。 四、提高法律意識，加強班級安全意識 五、建立有自己特色的班級環(huán)境創(chuàng)設好班級常規(guī)好家長工作好教育活動好 六、班主任要充當好雙重角色 1.教師

6、的組織者、協(xié)調(diào)者 2.幼兒的教育者、管理者A. “該出手時就出手”。B.“該放手時就放手” 七、做好有效率的班級計劃 “計劃于工作之前”，如： 期初工作計劃 環(huán)境創(chuàng)設 班級的常規(guī) 第三節(jié) 幼兒園班級管理之幼兒管理一、幼兒管理目標形成學習共同體 具體目標為：1.幫助兒童主動參與各項班級活動，有自信心，提高和支持兒童的自尊；如：小班剛?cè)雸@ 2.幫助兒童與人交往、互助、合作和分享，有同情心，幫助兒童形成他們自己的解決沖突和維護和平的技能例：一次甲班和乙班的戶外活動 3.幫助兒童學習自我控制和自律方面的策略，理解并遵守班級日常生活中的基本社會行為規(guī)則。 “ 凡 是 一 切 依 靠 懲 罰 的 地 方

7、， 就 不 會 有 自我 教 育 ； 而 沒 有 自 我 教 育 ， 也 就 根 本 不 能 有 正 常的 教 育 。 必 須 溫 柔 而 謹 慎 地 接 觸 兒 童 的 心 靈 ； 只有 溫 柔 與 謹 慎 才 能 使 你 通 過 與 孩 子 交 談 啟 發(fā) 他 們進 行 自 我 教 育 。 在 家 里 受 慣 了 皮 帶 抽 打 的 孩 子 ，在 學 校 對 于 良 言 善 語 也 會 置 若 罔 聞 。 ” 4.一方面滿足兒童對支持、互助、合作的需要，另一方面對兒童進行管理、控制。幼兒需要什么？ 關(guān) 注 自 主 贊 揚 伙 伴 二、班級管理的基本原則（一）形成合理切實的期望 “孩子畢竟是

8、孩子” （二）建構(gòu)一種支持性的班級氛圍（三）堅持與兒童對話（四）預防不適宜的行為發(fā)生（五）及時對兒童的行為做出反應 第二節(jié) 班級管理與指導的策略一、忽略法：哭鬧等不良情緒二、鼓勵法三、改變兒童的活動方式四、討論法五、學習沖突解決的方式 新上任不久的某部門負責人A，業(yè)務能力強，工作熱情、積極，經(jīng)常加班加點地工作，并能主動配合園長完成幼兒園的各項工作，是園長的得力助手。 有一天，園長提前到園檢查教師上班的簽到情況。這天正逢A擔任行政值班（須提前30分鐘到崗），行政值班者上班的時間已經(jīng)過去了30分鐘，A才到園。園長馬上向A了解遲到的原因。園長一問，A才記起來今天是自己值班。因為這幾天正忙著組織教師設

9、計、制作玩教具，昨晚還在為這事加班，竟然把值班的事全給忘了。 園長聽了A的說明，首先肯定了A的工作熱情，并誠懇地告誡她，作為領導，雖然工作繁忙，但不能顧此失彼，更不能以此作為遲到的理由，應防止類似事情的發(fā)生，同時，作為領導，還要帶頭嚴格執(zhí)行幼兒園制定的各項規(guī)章制度。A聽了園長的一席話，委屈的情緒慢慢消失，表示愿意按照幼兒園制定的教師職工考勤制度扣發(fā)獎金。 每月一次的月終考核開始了，依據(jù)幼兒園考勤獎懲制度的有關(guān)規(guī)定，A遲到30分鐘，要扣發(fā)當月考勤獎。園務會上，有的老師對扣發(fā)A獎金提出不同意見，并紛紛為A說情、他們認為，A遲到是幼兒園的工作忙所導致的。A平常加班加點拿不到加班費，遲到一次竟如此懲罰

10、，未免太嚴了。不管怎么說，A也是幼兒園的領導成員，園長應該給A留一點面子，不扣或少扣獎金也在情理之中 園長沉思著，繼續(xù)傾聽大家的議論等大家都充分發(fā)表完意見后，便組織到會的園務委員會成員重溫了幼兒園考勤制度。通過討論，大家明確了制度制定和執(zhí)行的目的、意義。這時，園長指出，如果找一個理由，A遲到就可以順理成章，就可以不扣發(fā)A獎金，那我園執(zhí)行考勤制度將是一種怎樣的局面呢？如果因為A是園長的好搭檔，為了情面就可以妥協(xié)，那我們?nèi)绾蚊鎸θ珗@教職員工？ 通過再一次深入學習、討論，到會人員提高了認識水平，統(tǒng)一了思想，原來持不同意見的老師都改變了看法，A也愉快地接受了扣發(fā)獎金的處理，并主動在全體教師會議上做了深刻的檢討。A的檢討剛結(jié)束，會場上就響起了熱烈的掌聲。教職工對園長嚴格執(zhí)行制度十分滿意，對A勇于承認錯誤表示欽佩。 問題：對部門負責人A遲到是否應該處罰，園長持什么意見？教師意見統(tǒng)一么？園長是如何處理的？結(jié)合所學內(nèi)容談談處罰事件的啟示？