《觀察物體 五年級數(shù)學教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《觀察物體 五年級數(shù)學教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、觀察物體 五年級數(shù)學教案 　　教學內(nèi)容：人教版?義務教育課程標準實驗教材數(shù)學〔五年級上冊〕? ,第38－39頁。 教學目標： 1．使學生經(jīng)歷觀察的過程 ,讓學生認識到從不同的位置觀察物體 ,所看到的形狀是不同的。 2．能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。 3．借助動手操作 ,開展學生的空間觀念和同伴合作意識。 4．聯(lián)系生活實際 ,使學生體會到數(shù)學知識來源于生活。 教學重點：在實際的觀察活動中 ,讓學生認識到從不同的位置觀察物體 ,所看到的形狀是不同的。 教學難點：能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正

2、方體、球、圓柱等。 德育滲透：幫助學生樹立從小仔細觀察事物 ,認真思考的好習慣。 情感與態(tài)度目標：通過小組合作交流 ,培養(yǎng)學生認真傾聽他人意見 ,樂于與人合作 ,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境、激趣感知 比賽：快速搶答。以下照片中分別是什么？〔師分別出示三組物體照片： 、 、手電筒。以下是一組圖形照片。〕 師：同樣一個物體照片 ,為什么有的能一眼看出 ,有的卻看不出？〔板書課題：觀察物體〕 [良好的開端是成功的一半 ,創(chuàng)設學生喜歡的猜一猜引入 ,新穎有趣 ,充分的調(diào)動了學生的積極性 ,使學生立刻進入了學習的狀態(tài) ,讓學

3、生初步感知新知。] 二、師生互動、探究新知 〔一〕教學例1 1．引入：神探冒險小虎隊的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力 ,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？〔板書：觀察〕 [設計意圖：運用課件動態(tài)演示 ,講神探小故事 ,聲色并茂 ,立刻能吸引學生的注意力。] 2．出例如1：一位專家剛剛研制出一種新藥 ,他把新藥放在小藥箱里 ,可是有一天 ,他發(fā)現(xiàn)藥不見了 ,是誰偷了藥？ 3．請學生從不同方向觀察小藥箱 ,問：你觀察到什么？〔分小組操作、交流?！? 4．冒險小虎隊找到四個犯罪嫌疑人 ,他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

4、 A 我看到的那一面上畫了個紅十字。 B 我看到的那面上寫：小藥箱。 C 我看到的是白色的面 ,沒什么標記。 D 藥箱相對的面顏色是一樣的。 你認為誰說了謊話 ,為什么？〔板書：推理〕 [設計意圖：引導學生通過觀察進行推理 ,形成良好的思維習慣。] 5．如果前面為正面 ,其它面分別是什么面？如果右面為正面 ,其它面分別是什么面？ 小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對的。 6．填寫觀察實驗報告： 從不同角度觀察下面三個物體 ,把你從各個角度看到的形狀畫下來。 8．課間小歇：欣賞古詩?題西林壁? 橫看成嶺側(cè)成峰 , 遠近上下各不同

5、。 不識廬山真面目 , 只緣身在此山中。 [設計意圖：讓學生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩 ,進行美育教育 ,表達數(shù)學與其它學科之間的整合] 〔二〕教學例2 1．引入例2。 神探冒險小虎隊最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董 ,被盜當天門窗都是鎖好的?！残螤钊缦隆? 2．出例如2。 〔1〕思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？ 〔2〕動手操作。 〔3〕匯報 ,小結(jié)。 三、穩(wěn)固新知 4．畫一畫。 選擇兩個物體擺一擺 ,先確定一個面為正面 ,然后分別從上面、正面、左〔右〕面等角度觀察所擺物體 ,在紙上畫出所

6、見到的形狀。 5．猜一猜：展示作品 ,其它組同學猜猜這組物體是什么。 三、小結(jié)： 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死〞的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄〞上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏〞在學生腦中,自然會出口成章,寫

7、作時便會隨心所欲地“提取〞出來,使文章增色添輝。 今天我們學會了從不同位置觀察物體 ,還學會了推理。在生活中 ,我們處處都要留心觀察 ,做一個勤于思考的好孩子 ,你們能做到嗎？ 語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見〞,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文

8、,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 [設計意圖：這幾個實際動手操作的練習的設計 ,不僅讓學生穩(wěn)固了本節(jié)課所學的知識 ,也讓他們明白生活中處處有數(shù)學 ,提高了他們對學習數(shù)學的興趣。] 單靠“死〞記還不行,還得“活〞用,姑且稱之為“先死后活〞吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,到達“一石多鳥〞的效果。 第 4 頁