《六年級數(shù)學《數(shù)的改寫》知識要點》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級數(shù)學《數(shù)的改寫》知識要點（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級數(shù)學?數(shù)的改寫?知識要點 　　這篇 ,是查字典數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理的六年級數(shù)學?數(shù)的改寫?知識要點 ,希望對大家有所幫助! 1、準確數(shù)：在實際生活中 ,為了計數(shù)的簡便 ,可以把一個較大的數(shù)改寫成以萬或億為單位的數(shù)。改寫后的數(shù)是原數(shù)的準確數(shù)。 例如把 1254300000 改寫成以萬做單位的數(shù)是 125430 萬;改寫成 以億做單位 的數(shù) 12.543 億。 2、近似數(shù)：根據(jù)實際需要 ,我們還可以把一個較大的數(shù) ,省略某一位后面的尾數(shù) ,用一個近似數(shù)來表示。 例如： 1302490015 省略億后面的尾數(shù)是 13 億。 3、四舍五入法：要省略的尾數(shù)的最高位上的數(shù)是4 或者比4小 ,

2、就把尾數(shù)去掉;如果尾數(shù)的最高位上的數(shù)是5或者比5大 ,就把尾數(shù)舍去 ,并向它的前一位進1。例如：省略 345900 萬后面的尾數(shù)約是 35 萬。省略 4725097420 億后面的尾數(shù)約是 47 億。 4、大小比擬 (1)比擬整數(shù)大小：比擬整數(shù)的大小 ,位數(shù)多的那個數(shù)就大 ,如果位數(shù)相同 ,就看最高位 ,最高位上的數(shù)大 ,那個數(shù)就大;最高位上的數(shù)相同 ,就看下一位 ,哪一位上的數(shù)大那個數(shù)就大。 (2)比擬小數(shù)的大小：先看它們的整數(shù)局部 , ,整數(shù)局部大的那個數(shù)就大;整數(shù)局部相同的 ,十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;十分位上的數(shù)也相同的 ,百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大 這個工作可讓學生分組負責

3、收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? (3)比擬分數(shù)的大小:分母相同的分數(shù) ,分子大的分數(shù)比擬大;分子相同的數(shù) ,分母小的分數(shù)大。分數(shù)的分母和分子都不相同的 ,先通分 ,再比擬兩個數(shù)的大小。 “師〞之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生〞而來。其中“師傅〞更早那么意指春秋時國君的老師

4、。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也〞?！皫煥曋x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煥暤脑獠⒎怯伞袄熄暥稳荨皫煥暋！袄熄曉谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老〞“師〞連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師〞之說法。慢慢“老師〞之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師〞當然不是今日意義上的“教師〞 ,其只是“老〞和“師〞的復合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道〞 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師〞的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 課本、報刊

5、雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死〞的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄〞上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏〞在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取〞出來,使文章增色添輝。以上就是由查字典數(shù)學網(wǎng)為您提供的六年級數(shù)學?數(shù)的改寫?知識要點 ,希望您閱讀愉快! 2 / 2