《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐(李家華課件) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐(李家華課件) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（64頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教材與教法分析主 講 ： 李 家 華 教 授 教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會副主任創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求專家組組長、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)主編 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi) 容 安 排 問 題 導(dǎo) 入1 教 材 背 景2 教 學(xué) 思 考4 教 學(xué) 手 冊3 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)一、問題導(dǎo)入我們需要怎樣的創(chuàng)業(yè)必修課? 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)學(xué)生談創(chuàng)業(yè)教育v開 設(shè) 創(chuàng) 業(yè) 基 礎(chǔ) 必 修 課 ， 不 是 鼓 動 學(xué) 生 不 學(xué) 習(xí)， 更 不 是 讓 每 個 人 都 去 創(chuàng) 業(yè) ， 而 是 重 在 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 企 業(yè) 家 精 神 。v本 科 就 讀 于 清 華 大 學(xué) 的

2、 吳 天 際 ， 今 年 剛 從 美 國 加利 福 尼 亞 大 學(xué) 洛 杉 磯 分 校 取 得 碩 士 學(xué) 位 ， 現(xiàn) 正 與兩 個 同 學(xué) 一 起 創(chuàng) 辦 自 己 的 公 司 ， 公 司 結(jié) 合 了 三 個同 伴 的 專 業(yè) 優(yōu) 勢 ， 致 力 于 康 復(fù) 儀 器 設(shè) 備 的 研 發(fā) ?！皠?chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神”， 同 時 接受 過 本 土 和 海 外 教 育 的 他 這 樣 談 論 自 己 對 創(chuàng) 業(yè) 教育 的 看 法 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)課教師談創(chuàng)業(yè)教育v創(chuàng) 業(yè) 教 育 是 一 項 系 統(tǒng) 工 程 ， 要 想 將 創(chuàng) 業(yè) 教 育 真 正 納入 高 校 教 育 的 軌

3、道 ， 必 須 在 創(chuàng) 新 人 才 培 養(yǎng) 模 式 和 創(chuàng)業(yè) 教 育 模 式 上 大 做 文 章 。v傳 授 知 識 接 受 知 識 的 教 學(xué) 模 式 ， 以 教 師 為 中 心、 以 課 堂 為 中 心 和 以 課 本 為 中 心 的 教 學(xué) 已 經(jīng) 阻 礙 了創(chuàng) 業(yè) 人 才 的 培 養(yǎng) 。v創(chuàng) 業(yè) 教 學(xué) 的 核 心 是 激 發(fā) 學(xué) 生 探 究 問 題 的 興 趣 ， 提 高解 決 問 題 的 能 力 。 建 立 基 于 創(chuàng) 新 的 高 校 創(chuàng) 業(yè) 教 育 模式 ， 在 教 學(xué) 方 法 方 面 ， 需 要 確 立 素 質(zhì) 教 育 、 終 身 教育 和 創(chuàng) 新 教 育 三 個 基 點 ，

4、調(diào) 動 教 與 學(xué) 的 積 極 性 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析v教育部今年召開了高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗交流視頻會議。v記者采訪了教育部高等教育司司長張大良，重點談了以下三個觀點：v1、創(chuàng)業(yè)教育重要性得到較高認同v2、創(chuàng)業(yè)教育離不開實踐教學(xué)v3、教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)難題需要破解 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v一 是 創(chuàng) 業(yè) 教 育 對 高 校 人 才 培 養(yǎng) 的 重 要 性 得 到 較 高 認 同 。 許 多 高校 認 識 到 全 面 實 施 素 質(zhì) 教 育 ， 提 高 本 科 人 才 培 養(yǎng) 質(zhì) 量 ， 促 進 大學(xué) 生 就 業(yè) ， 都 需 要 加 強 創(chuàng) 業(yè)

5、 教 育 。v二 是 創(chuàng) 業(yè) 教 育 主 渠 道 建 設(shè) 明 顯 加 強 。 許 多 高 校 積 極 開 發(fā) 創(chuàng) 新 創(chuàng)業(yè) 類 課 程 并 納 入 學(xué) 分 管 理 。 江 蘇 90%的 高 校 開 設(shè) 了 創(chuàng) 業(yè) 教 育 課程 ， 黑 龍 江 大 學(xué) 設(shè) 置 了 8學(xué) 分 的 創(chuàng) 新 創(chuàng) 業(yè) 教 育 必 修 課 程 。v三 是 結(jié) 合 專 業(yè) 教 育 ， 將 創(chuàng) 業(yè) 教 育 融 入 人 才 培 養(yǎng) 全 過 程 。 黑 龍 江大 學(xué) 探 索 融 入 式 創(chuàng) 業(yè) 教 育 模 式 ； 溫 州 大 學(xué) 初 步 形 成 創(chuàng) 業(yè) 教 育 與專 業(yè) 教 育 深 度 融 合 的 人 才 培 養(yǎng) 新 模 式 。

6、v四 是 創(chuàng) 業(yè) 實 踐 活 動 豐 富 多 樣 。 許 多 高 校 開 展 了 形 式 多 樣 的 創(chuàng) 業(yè)實 踐 活 動 。 江 南 大 學(xué) 依 托 科 技 園 區(qū) 構(gòu) 建 了 集 教 學(xué) 、 實 踐 、 孵 化、 研 究 于 一 體 的 創(chuàng) 業(yè) 教 育 鏈 ， 探 索 形 成 了 “ 園 區(qū) 助 推 型 ” 創(chuàng) 業(yè)教 育 新 模 式 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng) 業(yè) 教 育 離 不 開 實 踐 教 學(xué) ， 要 強 化 實 踐 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) ， 讓 大 學(xué) 生 在“ 做 中 學(xué) ” ， 著 力 培 養(yǎng) 創(chuàng) 業(yè) 能 力 。v一 方 面 高 校 應(yīng) 充 分 整 合 校 內(nèi) 教 育 資 源 ，

7、 確 保 實 踐 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 得 以加 強 ， 組 織 開 展 靈 活 多 樣 的 創(chuàng) 業(yè) 講 座 、 創(chuàng) 業(yè) 訓(xùn) 練 、 創(chuàng) 業(yè) 項 目 設(shè)計 、 創(chuàng) 業(yè) 大 賽 等 第 二 課 堂 活 動 ， 支 持 學(xué) 生 創(chuàng) 辦 并 參 加 創(chuàng) 業(yè) 協(xié) 會、 創(chuàng) 業(yè) 俱 樂 部 等 社 團 活 動 。v另 一 方 面 ， 高 校 要 充 分 利 用 校 外 資 源 ， 依 托 校 企 聯(lián) 盟 、 科 技 園區(qū) 、 創(chuàng) 業(yè) 園 區(qū) 、 創(chuàng) 業(yè) 項 目 孵 化 器 和 學(xué) 生 校 外 實 踐 基 地 等 ， 開 展市 場 調(diào) 查 、 項 目 設(shè) 計 、 成 果 轉(zhuǎn) 化 、 企 業(yè) 創(chuàng) 辦 等 創(chuàng) 業(yè)

8、實 踐 活 動 。v創(chuàng) 業(yè) 教 育 與 實 踐 育 人 有 著 內(nèi) 涵 方 面 的 密 切 契 合 ， 我 們 要 秉 承 實踐 育 人 理 念 ， 大 力 開 展 創(chuàng) 業(yè) 教 育 ， 在 創(chuàng) 業(yè) 教 育 中 搭 建 實 踐 育 人載 體 ， 強 化 實 踐 育 人 措 施 ， 真 正 把 實 踐 育 人 作 為 高 校 加 強 創(chuàng) 業(yè)教 育 的 切 入 點 和 突 破 口 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)1、 教 師 業(yè) 務(wù) 水 平 和 教 學(xué) 能 力 決 定 高 校 創(chuàng) 業(yè) 教 育 的 成 效 和 水 平 。教 育 部 高 教 司 集 中 全 國 創(chuàng) 業(yè) 教 育 領(lǐng) 域 的 一 流 專 家 學(xué)

9、者 ， 組 編 了 創(chuàng) 業(yè) 基 礎(chǔ) 示 范 教 材 供 高 校 選 用 。 也 鼓 勵 各 地 各 高 校 組 織 優(yōu) 秀專 家 學(xué) 者 ， 按 照 基 本 要 求 ， 結(jié) 合 地 方 實 際 ， 編 寫 出 能 夠 反 映創(chuàng) 業(yè) 教 育 教 學(xué) 實 踐 最 新 經(jīng) 驗 的 、 具 有 較 強 針 對 性 和 可 讀 性 的 教 材 。2、 教 育 部 高 教 司 還 組 織 專 家 錄 制 創(chuàng) 業(yè) 教 育 視 頻 公 開 課 ， 建 設(shè) 創(chuàng)業(yè) 教 育 精 品 資 源 共 享 課 ， 以 解 決 高 校 普 遍 缺 乏 創(chuàng) 業(yè) 教 育 師 資 的 難題 。3、 加 大 力 度 培 訓(xùn) 創(chuàng) 業(yè)

10、教 育 指 導(dǎo) 教 師 ， 開 展 以 基 本 要 求 為 主要 內(nèi) 容 的 師 資 培 訓(xùn) 工 作 ， 幫 助 創(chuàng) 業(yè) 教 育 教 師 提 升 教 學(xué) 水 平 。 從 長遠 看 ， 鼓 勵 高 校 選 派 創(chuàng) 業(yè) 教 育 骨 干 教 師 到 企 事 業(yè) 單 位 兼 職 或 掛 職 ，鼓 勵 更 多 相 關(guān) 行 業(yè) 企 業(yè) 優(yōu) 秀 經(jīng) 營 管 理 人 才 、 企 業(yè) 家 到 學(xué) 校 兼 職 或掛 職 任 教 ， 建 立 一 支 以 專 任 為 主 、 專 兼 結(jié) 合 、 基 本 穩(wěn) 定 的 高 水 平創(chuàng) 業(yè) 教 育 教 師 隊 伍 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 創(chuàng)業(yè)教育的意義v創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者的自覺

11、行為過程。v同理，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)也應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者主動獲取知識和積累經(jīng)驗的過程。v創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)者以自己的原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新知識新經(jīng)驗進行獲取，并藉此形成適合自己的創(chuàng)業(yè)行為方式，并有可能在這一過程中發(fā)現(xiàn)、捕捉和創(chuàng)造出相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)機會。v因此，真正的創(chuàng)業(yè)其實是一個學(xué)習(xí)過程。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v在中學(xué)階段接受過創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)有明顯幫助。v“滿意的創(chuàng)業(yè)教育課程”、“適合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式”、“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合很緊密”對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有很大的幫助；v創(chuàng)業(yè)課程是否適合學(xué)生對選擇創(chuàng)業(yè)時間有一定影響。積極參加創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有顯著幫助；v很了解學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育課程能

12、顯著提升自己對創(chuàng)業(yè)前景的自信，舒緩一定的迷惘。據(jù)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐研究 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng)業(yè)是一項高風(fēng)險的商業(yè)活動，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多不確定性，面臨許多障礙和風(fēng)險，由此導(dǎo)致很高的失敗率。v總結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因，可以看出，只有創(chuàng)業(yè)的激情、優(yōu)秀的創(chuàng)意及自己的團隊是不夠的。由于欠缺必要的管理經(jīng)驗、市場運作策劃能力、正確面對失敗的心態(tài)，以及足夠的資本支持，使得創(chuàng)業(yè)成功的可能性大大降低。 v要解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題，既需要從外部解決營造創(chuàng)業(yè)氛圍和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題，更需要從內(nèi)部解決好大學(xué)生自身素質(zhì)能力提高的教育問題。v因此，迫切需要對所有的大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，喚醒創(chuàng)業(yè)意識，

13、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生未來自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準備。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 二、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標v開展創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)造性的課程設(shè)計，創(chuàng)業(yè)課程的性質(zhì)和目標設(shè)定直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)期效果能否實現(xiàn)。v在課程性質(zhì)上， “創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學(xué)校教學(xué)計劃，不少于32學(xué)時、不低于2學(xué)分。各章的課時分配為6、4、6、6、4、6。v在課程目標上，通過“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)，在教授創(chuàng)業(yè)知識、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面達到： 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。認知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊

14、性，辨證地認識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目。v使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計劃撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。v使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。主動適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v基本要求從教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織五個方面對推進教學(xué)工作進行了細化。v一是要求學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

15、業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。v二是要求學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開展。v三是要著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，著力引導(dǎo)學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v四是要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。v五是要結(jié)合專業(yè)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的多樣化教學(xué)體系，在專業(yè)教學(xué)中更加自覺培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。v六是

16、要強化實踐，加大實踐教學(xué)比重，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，改進實踐教學(xué)方法，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，增強創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動性和實效性。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)三、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法v“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”是一門融知識性、理論性和實踐性為一體的課程，本教材基于科學(xué)的認知學(xué)習(xí)理論，強調(diào)創(chuàng)業(yè)知識、理論、能力的建構(gòu)，注意在編寫體例和學(xué)習(xí)導(dǎo)向上，盡量遵循如下邏輯關(guān)系：v（1）是什么？準確定義概念，闡明基本知識。v（2）為什么？恰當(dāng)運用基本理論分析原因。v（3）怎么做？著重掌握基本流程和基本方法。v編寫中根據(jù)需要，還設(shè)置了如下欄目：創(chuàng)業(yè)實例、擴展閱讀、案例分析、思考討論等。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v創(chuàng)業(yè)的實踐性特征決定了創(chuàng)

17、業(yè)學(xué)習(xí)必須延伸創(chuàng)業(yè)實踐平臺。v創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要基于一個良好的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”，不僅包括課程和課堂，還需要多樣化的外延活動與豐富的創(chuàng)業(yè)文化。v一是創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的老師和學(xué)生都需要建立創(chuàng)造性思維，認知情景中的社會和自我，堅持責(zé)任與可持續(xù)性的準則，充分運用創(chuàng)新設(shè)計和新媒體技術(shù)等多樣化方法進行教學(xué)。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v二是案例教學(xué)。老師和學(xué)生還應(yīng)該共同尋找適合本校學(xué)生的案例，包括成功的和失敗的案例。v三是模擬創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)業(yè)模擬，可以營造一個準創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生更加直觀、更加有效地參與到創(chuàng)業(yè)活動中，扮演不同的角色，體驗創(chuàng)業(yè)挫折的壓力，感受創(chuàng)業(yè)的成就感，學(xué)會抗壓減壓，勇于樹立信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)

18、欲望。v四是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需要走出應(yīng)試教育模式，堅持能力導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，提升綜合素質(zhì)。v五是活動拓展。在豐富多彩的第二課堂中可以將創(chuàng)業(yè)作為一種校園生活方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘創(chuàng)業(yè)機會的方法和能力，引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，著力于生活中創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)掘和篩選，選擇正確的行業(yè)，識別有價值的機會。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：五分之一原則vMIT提出了著名的五分之一原則,規(guī)定教授一周內(nèi)有一天的時間可以用于咨詢或者通過參與企業(yè)掙錢,而不會受到質(zhì)疑。v這個制度使教授參與企業(yè)的活動合法化,從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究人員身份在逐漸進入市場的過程中,他們成為發(fā)明家、開發(fā)者和企業(yè)家。v 大學(xué)與國家

19、的興衰,大學(xué)與城市的興衰密切相關(guān)。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)他山之石：斯 坦 福 發(fā) 展 模 式v “ 硅 谷 之 父 ” 弗 里 德 力 克 特 曼 ， 斯 坦 福 大 學(xué) 電 機系 系 主 任 、 工 程 學(xué) 院 院 長 、 教 務(wù) 長 。 他 確 定 了 斯 坦福 的 發(fā) 展 模 式 ， 在 科 學(xué) 和 工 程 院 系 之 間 建 立 緊 密 聯(lián)系 ,將 學(xué) 院 各 系 和 當(dāng) 地 科 技 型 公 司 聯(lián) 系 起 來 ,把 資 源 集中 于 少 數(shù) 幾 個 關(guān) 鍵 的 、 同 時 具 有 理 論 和 實 踐 潛 力 的研 究 領(lǐng) 域 。 同 時 ， 致 力 于 在 學(xué) 院 周 圍 創(chuàng) 造

20、產(chǎn) 業(yè) 氛 圍， 促 使 畢 業(yè) 生 留 在 當(dāng) 地 就 業(yè) 和 創(chuàng) 業(yè) 。v 1939年 ， 他 鼓 勵 兩 位 學(xué) 生 利 用 他 們 發(fā) 明 的 阻 尼 調(diào) 節(jié)振 蕩 器 成 立 一 家 公 司 ， 這 就 是 后 來 的 HP公 司 。 在 不到 一 世 紀 ， 斯 坦 福 從 一 個 沒 有 太 多 學(xué) 術(shù) 名 氣 的 “ 貴族 子 弟 ” 學(xué) 院 一 躍 成 為 世 界 名 校 。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)四、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)建議v創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)外延伸，讓學(xué)生充分體會到現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)要求，不僅需要創(chuàng)業(yè)知識，更需要開闊的眼界、敏銳的洞察力、廣泛的人脈、有膽有識的謀略、與他人分享的愿望、自我反省的

21、能力等，通過創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)培養(yǎng)，進而樹立創(chuàng)業(yè)目標。v因此，建議創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計做好三個重要環(huán)節(jié)：v一是課前安排。要求實現(xiàn)對教材的課前閱讀，授課教師必須預(yù)先提供十分詳細的教學(xué)安排，具體到每次講授什么主題，并列出與該主題相關(guān)的課前閱讀材料和學(xué)習(xí)用具的明細。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v二是課堂參與。在課前準備的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生把問題和思考等帶到課堂，與老師和同學(xué)分享，并通過課堂互動汲取營養(yǎng)。課堂參與的第一階段是鼓勵學(xué)生提出問題。課堂參與的更高階段是學(xué)生能夠提出有水平有價值的問題，并在此基礎(chǔ)上，探討解決問題的思路。v三是課后實踐。應(yīng)將學(xué)生劃分成具體的創(chuàng)業(yè)項目小組，有計劃地進行自己的項目運作?；静襟E為：v

22、第一，頭腦風(fēng)暴。v第二，小組討論。對項目評頭品足，歸納分歧，確認項目；v第三，情景籌劃與設(shè)計實施。將項目情景化，制定實施方案，進行模擬試驗和創(chuàng)業(yè)實驗。v第四，創(chuàng)業(yè)項目完成情況評價。提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)報告。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)從“課堂”環(huán)境中走出來v學(xué)生需要從“老師的課堂”環(huán)境中走出來。v自覺把知識、理論與實際案例相結(jié)合，把思想碰撞與角色體驗相結(jié)合，積極拓展有效的實踐途徑，主動參與創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及創(chuàng)業(yè)社團活動，開展創(chuàng)業(yè)者訪談，進行創(chuàng)業(yè)項目考察，嘗試創(chuàng)辦企業(yè)，學(xué)會把課堂知識理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題。v不僅要重視學(xué)到了什么，更要重視體驗感悟了什么。 教育部示范教

23、材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)行動學(xué)習(xí)法v行動學(xué)習(xí)之于商業(yè)管理方面的基本概念，就是人們獲得管理經(jīng)驗的最好方法是通過實際的團隊項目操作而非通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。行動學(xué)習(xí)法的目的不僅是為了促進某一具體項目或個人的學(xué)習(xí)發(fā)展，更致力于推動組織變革，將組織全面轉(zhuǎn)化成“一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。v行動學(xué)習(xí)法的核心要點：行動學(xué)習(xí)法需要人們在思想上的根本改變；同時，因為身處其中的學(xué)習(xí)者可以籍此超越思想、行為、信仰的極限，把行為、信仰和價值觀統(tǒng)一起來，使個人的行為更具效力；所以，它是塑造企業(yè)文化、打造學(xué)習(xí)型組織和建立知識管理系統(tǒng)的關(guān)鍵。v行動學(xué)習(xí)法的特征：以實踐活動為重點。以學(xué)習(xí)團隊為單位。以真實案例為對象。以角色扮演為手段。以團體決斷為要求

24、。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)來自劍橋的思考：讀行閱指 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)附錄：教學(xué)手冊和沙盤 創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)示范教材 教學(xué)手冊教學(xué)沙盤2021-6-16 27視頻微課 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)v教 育 部 高 等 教 育 司 組 編v普 通 本 科 學(xué) 校 創(chuàng) 業(yè) 教 育 師 范 教 材 v v 創(chuàng) 業(yè) 基 礎(chǔ) 教 學(xué) 手 冊 v 李 家 華 謝 強 編 著 v v v北 京 師 范 大 學(xué) 出 版 社 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)沙盤介紹 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課堂演示 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)前的思考創(chuàng)業(yè)與人生主 講 ： 李 家 華 教 授 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)本 課 內(nèi) 容學(xué) 習(xí) 目

25、 標1 創(chuàng) 業(yè) 內(nèi) 涵2 學(xué) 習(xí) 測 試4 學(xué) 習(xí) 小 結(jié)3 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素和類型認識創(chuàng)業(yè)過程的特征掌握創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神之間的辯證關(guān)系強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神需要培育并可培育的理性認識 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)問題導(dǎo)入 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)的基本問題？v1、創(chuàng)不創(chuàng)？v2、創(chuàng)什么？v3、怎么創(chuàng)？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)A 創(chuàng)業(yè)是什么？案例：全球大賽冠軍項目購物袋扶貧 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)定 義v創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程。v第一， “不拘泥于當(dāng)前資源約束”v主要指創(chuàng)業(yè)者不甘于資源約束的現(xiàn)狀，努力通過資源整合來達到創(chuàng)業(yè)目標。v第二

26、， “尋求機會” v主要指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前要努力識別商業(yè)機會，尋求機會是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動的前提。v第三， “進行價值創(chuàng)造” v主要指創(chuàng)業(yè)必然伴隨著新價值的產(chǎn)生，新價值的創(chuàng)造是創(chuàng)業(yè)的結(jié)果。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)B 創(chuàng)業(yè)有規(guī)律嗎？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)案由：合住公司v啟示：v1、發(fā)現(xiàn)了一個未被滿足的需求；v2、創(chuàng)造性地把創(chuàng)意變成機會；v3、聚集社會資本并使社會受益。 （三法合一） 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)明 勢：大勢社會發(fā)展（藍色經(jīng)濟）中勢行業(yè)成長（健康體檢中心）小勢己之所長（女大學(xué)生網(wǎng)店） 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知理：v了解“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”的內(nèi)容v模塊1： 創(chuàng)業(yè)者v模塊2： 創(chuàng)業(yè)商機v模塊3： 創(chuàng)業(yè)資源

27、v模塊4： 企業(yè)組建v模塊5： 新創(chuàng)企業(yè)管理 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)踐行：v案例：v1、試錯的過程v2、微觀創(chuàng)業(yè)v3、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)v4、精益創(chuàng)業(yè) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)C 如何理解創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)有道，學(xué)習(xí)有法v創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘。它和基因沒有關(guān)系。v創(chuàng)業(yè)是一種訓(xùn)練，而就像任何一種訓(xùn)練一樣，人們可以通過學(xué)習(xí)掌握它。 德魯克 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)靠什么？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)安 娜 蘇 創(chuàng)始人蕭志美v第 三 代 美 國 華 裔 。 v她 說 ： “ 你 必 須 追 隨 自 己 的 夢 想 ， 即 使 看 上 去 不 切實 際 。 這 個 來 自 底 特 律 郊 區(qū)

28、的 小 姑 娘 能 在 紐 約 打 出一 片 天 下 ， 全 靠 這 個 夢 想 。 ” v她 出 校 門 以 后 ， 到 一 家 女 裝 公 司 做 助 理 。 1980年， 她 制 作 了 4款 服 裝 ， 并 展 示 在 服 裝 店 里 。 不 久 ， 她從 著 名 的 百 貨 公 司 獲 得 了 訂 單 。v她 的 身 上 彰 顯 出 女 性 的 柔 軟 ， 還 富 含 靈 感 的 激 情 品牌 開 始 建 立 聲 譽 。v我的靈感來自溫柔 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)狹義創(chuàng)業(yè) 狹義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)建一個新企業(yè)的過程”廣義創(chuàng)業(yè)廣義的創(chuàng)業(yè)通常指“創(chuàng)造新的事業(yè)的過程”。換言之，所有創(chuàng)造新的事業(yè)的

29、過程都是創(chuàng)業(yè)。無論是創(chuàng)建新企業(yè)、企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)，還是在工作崗位上創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，通過發(fā)現(xiàn)機會、整合資源實現(xiàn)自己的價值和抱負，都可以稱為創(chuàng)業(yè)。人生就是創(chuàng)業(yè) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) v喚醒創(chuàng)業(yè)意識v掌握創(chuàng)業(yè)知識v提升創(chuàng)業(yè)能力v激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情v參與創(chuàng)業(yè)實踐v核心是企業(yè)家精神的培育。v無論未來是否去實際創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)會更好地促進你的職業(yè)生涯發(fā)展。AskDo 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源有限，創(chuàng)意無限！創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)未來創(chuàng)業(yè)是自己生活方式的選擇 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)v創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源約束、尋求機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程。v創(chuàng)業(yè)需要發(fā)現(xiàn)一個未被滿足的需求；創(chuàng)造性地把創(chuàng)

30、意變成機會；聚集社會資本并使社會受益。v并不只是開辦一家企業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力具有普遍性與時代適應(yīng)性；創(chuàng)業(yè)能力對個人職業(yè)生涯發(fā)展起著積極作用。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程測試v1、創(chuàng)業(yè)是什么？v請?zhí)顚懭齻€關(guān)鍵詞v（ ） （ ） （ ）v2、你是否會選擇創(chuàng)業(yè)?v 請注明三條理由v理由1v理由2v理由3 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)關(guān)于下一步的培訓(xùn)1、創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)深度培訓(xùn)送培訓(xùn)到省、市、校2、創(chuàng)業(yè)教學(xué)拓展培訓(xùn)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的思考創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) Entrepreneurial Business guidance v(1)指示教導(dǎo);指點引導(dǎo) guide v(2) 體育運動的教練 coachv定位：從

31、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際出發(fā)，通過咨詢和指導(dǎo)的方式以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。2021-6-16 53 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可行的生意，我們稱之為“從思想到市場”的過程。 首先是指導(dǎo)學(xué)生成為自己心靈的主人， 像創(chuàng)業(yè)者那樣觀察事物，像創(chuàng)業(yè)者那樣思考問題。 只有一個方法能訓(xùn)練人的頭腦，就是那人要自愿運用他的頭腦。指導(dǎo)師可以幫助、指引、建議、啟發(fā)，但最有價值的還是他自己努力得來的。關(guān)于下一步的培訓(xùn) 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用機理及其行動模式v1、價值1萬、10萬的問題？v2、價值100萬、1000萬的問題？v3、創(chuàng)新溢價：并非源自現(xiàn)有市場中現(xiàn)有產(chǎn)品或業(yè)務(wù)的那部分價值。v4、認知技能和平臺

32、：聯(lián)系性思維v5、行動技能和模式：發(fā)問挑戰(zhàn)現(xiàn)狀；觀察獲得見解；交際尋找想法；實驗嘗試驗證 v6、內(nèi)驅(qū)力：第一，積極地想要改變現(xiàn)狀。第二，會巧妙地冒險以改變現(xiàn)狀。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)管 理咨詢 態(tài)度 項目團隊資源市場2021-6-16 56 認知 來源 形成 選擇特征組建職責(zé)類別整合使用調(diào)研 定位 營銷 情感 行動 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方法一vSolution-focused Brief Therapy, SFBTvSFBT的基本精神是:強調(diào)如何解決問題,而非發(fā)現(xiàn)問題原因;以正向的、朝向未來的、朝向目標的積極態(tài)度促使改變的發(fā)生。vSFBT強調(diào)以“建構(gòu)解決之道的耳朵”傾聽個案述說出的故事,通

33、過配合個案的聲調(diào)、感情和用語,一步步進入個案的世界做積極的行動引導(dǎo),促進個案的進一步改變,協(xié)助他們搜尋并創(chuàng)造新的意義,產(chǎn)生新的想法與行為。 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方法二vLean Startupv新一代的創(chuàng)業(yè)者需要找到建立成功企業(yè)的新思路。精益創(chuàng)業(yè)代表了一種不斷形成創(chuàng)新的新方法，它源于“精益生產(chǎn)”的理念，提倡進行“驗證性學(xué)習(xí)”，先向市場推出極簡的原型產(chǎn)品，然后在不斷地試驗和學(xué)習(xí)中，以最小的成本和有效的方式驗證產(chǎn)品是否符合用戶需求，并優(yōu)化產(chǎn)品，靈活調(diào)整方向。v實戰(zhàn)法：客戶開發(fā)建立反饋渠道；精益制造替代流程和驗證想法；白手起家從客戶獲取投資 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)方法三vE P Learningv響應(yīng)學(xué)生的需求，關(guān)注于創(chuàng)業(yè)實踐v構(gòu)建建由教師、顧問、促進者和學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)團隊v發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，進行深度扶持v通過各種渠道與合作，組建更廣闊的市場實踐扶持v使用和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)讓創(chuàng)業(yè)的夢想變成現(xiàn)實 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)你的選擇？ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng) 業(yè) 教 育 實 施 路 徑 選 擇 的 核 心 向 度v一 是 職 業(yè) 生 涯 發(fā) 展 向 度v二 是 參 與 市 場 歷 練 向 度v二 是 專 業(yè) 教 育 融 合 向 度 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)最重要的是什么？a習(xí)得的無力b習(xí)得的有力C從無力到有力 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)結(jié)論：用創(chuàng)業(yè)教育擁抱創(chuàng)業(yè)未來！ 教育部示范教材創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)