《（通史版）高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí) 學(xué)科綜合題題組專(zhuān)練（一）-人教版高三全冊(cè)歷史試題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通史版）高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí) 學(xué)科綜合題題組專(zhuān)練（一）-人教版高三全冊(cè)歷史試題（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)科綜合題題組專(zhuān)練(一) 1.閱讀材料,完成下列要求。 　　材料一　漢武帝時(shí)期在太學(xué)中以五經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容,為了給綱常名教尋找依據(jù),將魯國(guó)編年史《春秋》作為五經(jīng)之一,學(xué)生通過(guò)讀經(jīng)獲得有關(guān)歷史知識(shí)。史書(shū)成為歷代太學(xué)、國(guó)子學(xué)學(xué)生的必讀教材。 唐代開(kāi)科取士將《左傳》等史書(shū)列入考試范圍。五代以后,書(shū)院出現(xiàn),《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》列為書(shū)院學(xué)生的必學(xué)課程。宋代朱熹將《通鑒綱目》列為學(xué)生必讀之書(shū)。當(dāng)時(shí),科舉考試“每至命題考試……參以正史”。明清兩代,二十一史、《通鑒》等史籍是學(xué)生必讀教材。隋唐以來(lái),出現(xiàn)了蒙學(xué)(兒童啟蒙之學(xué))讀物,將簡(jiǎn)單的歷史常識(shí)、古人道德氣節(jié)等史實(shí)編撰成通俗易懂的韻語(yǔ),便于兒童誦讀記

2、憶。 ——摘編自《中國(guó)古代歷史教育特點(diǎn)探析》 　　材料二　 類(lèi)別 名稱(chēng) 出版簡(jiǎn)況 傳統(tǒng)教材 《綱鑒易知錄》 1711年成書(shū) 《御批通鑒輯覽》 1768年成書(shū) 傳教士編譯教材 《外國(guó)史略》 《美理哥合省國(guó)志略》 19世紀(jì)30年代在海外用漢字印刷,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后傳入我國(guó) 《萬(wàn)國(guó)通鑒》 1882年,上海美華書(shū)館印刷 清朝官方編譯 教材 《俄國(guó)史略》《各國(guó)史略》 19世紀(jì)70年代,京師同文館刊印 《法國(guó)新志》《俄國(guó)新志》 《萬(wàn)國(guó)史》《歐羅巴史》 江南制造總局翻譯館組織刊印,1898—1901年出版 國(guó)人編寫(xiě)教材 《蒙學(xué)中國(guó)歷史教科書(shū)》 1903年,上

3、海文明書(shū)局出版 《最新中國(guó)歷史教科書(shū)》 1904—1906年,商務(wù)印書(shū)館出版 《中學(xué)堂中國(guó)歷史教科書(shū)》 1908年,上海中國(guó)圖書(shū)公司出版 ——摘編自《晚清歷史教科書(shū)探究》 (1)根據(jù)材料一,概括古代中國(guó)歷史教育的特點(diǎn),并簡(jiǎn)要分析古代歷史教育的作用。(13分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出晚清歷史教材的發(fā)展趨勢(shì),并分析其歷史原因。(12分) 2.學(xué)者們通過(guò)各自的研究,對(duì)明清時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展往往作出不同評(píng)價(jià)。閱讀下列材料,回答問(wèn)題。 材料一　(吳地市鎮(zhèn)上)絡(luò)緯機(jī)杼之聲通宵徹夜,……遠(yuǎn)

4、近村坊織成綢匹,俱到此上市,四方商賈……蜂攢蟻集,挨擠不開(kāi),路途無(wú)停足之隙?！K州長(zhǎng)閶門(mén)外南濠黃家巷,……(明代)尚系近城曠地,煙戶(hù)甚稀……(到了清代前期)生齒甚繁,人物殷富,閭閻且千,鱗次櫛比?！献缘劬?遠(yuǎn)連交廣,以及海外諸洋,梯航畢至?！Ю镏藤Z,駢肩輻輳……吳越州郡,察其市肆,貿(mào)遷多系晉省之人。 ——〔清〕徐錫齡《熙朝新語(yǔ)》 材料二　(明清時(shí)期)在史籍中并不乏有關(guān)從商致富的記載,但幾乎毫無(wú)例外,過(guò)去幾個(gè)世紀(jì)以來(lái),商人最后總是傾向于把累積得來(lái)的財(cái)富或過(guò)剩的資本投資于購(gòu)買(mǎi)土地,或供應(yīng)下一代有閑沉浸于傳統(tǒng)典籍,參與科舉,以便進(jìn)入官僚行列,即使有人終生以商賈為業(yè),仍會(huì)要求其下一代盡

5、可能轉(zhuǎn)向科舉。因此,我們可以說(shuō),引發(fā)人們營(yíng)商致富的動(dòng)機(jī)中,實(shí)已包含了否定或摧毀商業(yè)企業(yè)發(fā)展的因素。 ——史仲文、胡曉琳《中國(guó)全史·商賈史》 材料三　安古斯·麥迪森運(yùn)用實(shí)際購(gòu)買(mǎi)力計(jì)算法計(jì)算中國(guó)漢代以來(lái)的GDP,提出自1700年至1820年,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)數(shù)倍于歐洲,中國(guó)的GDP在世界GDP的比重從23.1%增長(zhǎng)到32.4%;而歐洲的GDP在世界GDP中的比重僅從23.3%增長(zhǎng)到26.6%;貢德·弗蘭克認(rèn)為,直到1800年,中國(guó)仍是世界經(jīng)濟(jì)的中心……盡管這些認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步研究驗(yàn)證,但它畢竟提出了一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題:在西方資本主義進(jìn)入中國(guó)之前,中國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)究竟是不斷發(fā)展,還是處于停滯的狀態(tài)?

6、 ——李根蟠《關(guān)于明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)“悖論”》 (1) 根據(jù)材料一,指出明清時(shí)期江南地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。(8分) (2)概括指出材料二中描述的社會(huì)現(xiàn)象。結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出導(dǎo)致上述現(xiàn)象出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策因素。(8分) (3)綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),就材料三中的“悖論”,選擇其中一種觀點(diǎn)展開(kāi)評(píng)論。(要求:觀點(diǎn)鮮明,論證嚴(yán)密,表述成文,富有邏輯)(不超過(guò)250字)(12分) 答案精解精析 1.答案　(1)特點(diǎn):歷史教育深受

7、主流思想的影響,成為學(xué)習(xí)儒家經(jīng)書(shū)的組成部分;歷史教育是古代教育的重要內(nèi)容(是學(xué)校的必學(xué)課程);以我國(guó)古代史書(shū)為教材;與科舉考試相聯(lián)系;與蒙學(xué)讀物相結(jié)合,歷史教育呈現(xiàn)通俗化的特點(diǎn)。(10分) 作用:與儒家學(xué)說(shuō)相互推動(dòng),有利于鞏固儒家思想的正統(tǒng)地位;促進(jìn)了歷史知識(shí)的傳播,形成重史傳統(tǒng);有利于傳統(tǒng)道德觀念的養(yǎng)成。(3分) (2)趨勢(shì):傳統(tǒng)教材與新編教材并行;編寫(xiě)、出版者和教材來(lái)源日益多元化;外國(guó)歷史在史學(xué)教育中的地位提高;出現(xiàn)了正規(guī)的、專(zhuān)業(yè)的中外歷史教材,歷史教育日益走向近代化。(6分) 原因:國(guó)門(mén)逐漸開(kāi)放,西方文化傳入;在西學(xué)東漸和國(guó)內(nèi)近代化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下,中國(guó)人極力認(rèn)識(shí)世界和自我,民族意識(shí)逐

8、漸增強(qiáng);近代文化教育、近代出版業(yè)的發(fā)展,直接促進(jìn)了歷史教育的發(fā)展。(6分) 解析　(1)第一小問(wèn)特點(diǎn),根據(jù)材料一中的“漢武帝時(shí)期在太學(xué)中以五經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容”“史書(shū)成為歷代太學(xué)、國(guó)子學(xué)學(xué)生的必讀教材”“唐代開(kāi)科取士將《左傳》等史書(shū)列入考試范圍”等信息概括即可;第二小問(wèn)作用,結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析作答。 (2)第一小問(wèn)趨勢(shì),根據(jù)材料二中晚清歷史教科書(shū)的類(lèi)別及對(duì)材料表格信息的橫縱向比較分析作答;第二小問(wèn)原因,結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,晚清歷史教育的發(fā)展是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后歐風(fēng)美雨沖擊下的產(chǎn)物,是中國(guó)仁人志士不斷努力和國(guó)人民族意識(shí)不斷增強(qiáng)的產(chǎn)物;不可忽視的是,近代文化教育、近代出版業(yè)的發(fā)展對(duì)這一局面的出現(xiàn)也起了重要的推動(dòng)

9、作用。 2.答案　(1)表現(xiàn):區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)業(yè)的較快發(fā)展,大量手工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng),市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,商幫出現(xiàn)。 (2)現(xiàn)象:財(cái)富主要用于購(gòu)田置地;供應(yīng)子女讀書(shū)。 政策:重農(nóng)抑商。 (3)觀點(diǎn)一:明清時(shí)期,中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)是不斷發(fā)展的。 論據(jù): 農(nóng)業(yè):封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展;農(nóng)產(chǎn)品商品化;經(jīng)濟(jì)作物普遍種植。 手工業(yè):私營(yíng)手工業(yè)取代官營(yíng)手工業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位;資本主義萌芽出現(xiàn)并發(fā)展;通過(guò)海上絲綢之路瓷器對(duì)外銷(xiāo)量更大;手工業(yè)產(chǎn)品種類(lèi)更加豐富。 商業(yè):城鎮(zhèn)商業(yè)繁榮;農(nóng)副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)(成為商品);貨幣(白銀)的作用越來(lái)越大;區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)貿(mào)易發(fā)展較快;出現(xiàn)了商幫(徽商和晉商)。 觀點(diǎn)二:明清時(shí)期

10、中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于相對(duì)停滯狀態(tài)。 論據(jù): 農(nóng)業(yè):以家庭為單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍占主導(dǎo)地位;農(nóng)業(yè)工具與生產(chǎn)技術(shù)沒(méi)有重大改進(jìn)。 手工業(yè):仍以手工作坊為主(經(jīng)營(yíng)方式陳舊);生產(chǎn)手段沒(méi)有重大突破。 商業(yè):商業(yè)資本積累不足(商人大多用財(cái)富購(gòu)房置地,供應(yīng)子女讀書(shū));海外市場(chǎng)拓展不夠(海禁等政策使中國(guó)對(duì)外貿(mào)易漸趨萎縮)。 解析　第(1)問(wèn),由“機(jī)杼之聲通宵徹夜,……遠(yuǎn)近村坊織成綢匹,俱到此上市”可概括出大量手工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng);由“蘇州……生齒甚繁,人物殷富,閭閻且千”可概括出市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;由“上自帝京,遠(yuǎn)連交廣,以及海外諸洋”等可概括出區(qū)域間長(zhǎng)途販運(yùn)業(yè)發(fā)展較快;由“千里之商賈……貿(mào)遷多系晉省之人”可概括出商幫出現(xiàn)。第(2)問(wèn)第一小問(wèn),據(jù)材料二中的“總是傾向于把累積得來(lái)的財(cái)富或過(guò)剩的資本投資于購(gòu)買(mǎi)土地”“要求其下一代盡可能轉(zhuǎn)向科舉”進(jìn)行概括即可;第二小問(wèn),由“引發(fā)人們營(yíng)商致富的動(dòng)機(jī)中,實(shí)已包含了否定或摧毀商業(yè)企業(yè)發(fā)展的因素”可以分析出重農(nóng)抑商的政策。第(3)問(wèn)具有開(kāi)放性,這類(lèi)題目的解答步驟一般如下:一、瀏覽材料,找關(guān)鍵詞,明確觀點(diǎn)。二、聯(lián)系知識(shí),羅列論據(jù)。三、下筆成文,講究格式,史論結(jié)合。另外,史論結(jié)合要求學(xué)生史中有論,論從史出。