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1、第六章第六章 幼兒園教學活動幼兒園教學活動幼兒園教學活動第六章 幼兒園教學活動幼兒園教學活動1第六章第六章 幼兒園教學活動幼兒園教學活動教學目標：教學目標：1 1、識記幼兒園教學活動的含義；了解幼兒園教學、識記幼兒園教學活動的含義；了解幼兒園教學 的特點。的特點。2 2、理解掌握幼兒園教學活動的構(gòu)成因素，幼兒園、理解掌握幼兒園教學活動的構(gòu)成因素，幼兒園 教學活動的原則、教學手段和方法。教學活動的原則、教學手段和方法。3 3、學會運用幼兒園教學活動設計的理論及教學原、學會運用幼兒園教學活動設計的理論及教學原 則、教學手段、方法和指導策略等理論，設計則、教學手段、方法和指導策略等理論，設計 和組織

2、幼兒園教學活動。和組織幼兒園教學活動。4 4、學會正確分析和評價幼兒園教學活動。、學會正確分析和評價幼兒園教學活動。幼兒園教學活動第六章 幼兒園教學活動教學目標：幼兒園教學活動2教學內(nèi)容教學內(nèi)容一一二二三三四四幼兒園教幼兒園教學活動的學活動的含義和特含義和特點點幼兒園教幼兒園教學活動的學活動的構(gòu)成要素構(gòu)成要素與教學原與教學原則則幼兒園教幼兒園教學手段和學手段和方法方法幼兒園教幼兒園教學活動的學活動的設計、組設計、組織和指導織和指導幼兒園教學活動教學內(nèi)容一二三四幼兒園教學活動的幼兒園教學活動的構(gòu)成要素與教3第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園教學活動的幼兒園教學活動的含義和特點含義和特點案例案例:來園活動時，顏

3、琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進教室門，小朋友們興奮地叫了起來：小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔快看，一只小白兔”。原來，顏琳。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展們小班在開展“可愛的動物可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收的主題，請家長配合主題活動，收集相關資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工集相關資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學就調(diào)整一下作，看到孩子們的專注，于

4、是我想要么今天的教學就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投吧，讓他們來觀察和認識小白兔。學習活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧。菜和蘿卜的，我們給它吃點吧?！庇谑牵埌⒁虖氖程美锬昧擞谑?，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢。上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆雍⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛

5、，有的說長耳朵真靈巧，們你一言我一語，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味說得津津有味。幼兒園教學活動第一節(jié) 幼兒園教學活動的案例:幼兒園教學活動4一、幼兒園教學活動的含義一、幼兒園教學活動的含義 幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出幼兒園教學是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標，有目的、有計劃地組織和指導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教導幼兒主動學習，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗的教育活動。育活動。幼兒園的教學是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師幼兒園的教學是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組

6、織的學習活動和幼兒比較自由的自發(fā)學習活動，幼兒獲組織的學習活動和幼兒比較自由的自發(fā)學習活動，幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識和得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗，形成簡單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學習智力活動經(jīng)驗，形成簡單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學習智力活動的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學習興趣和習慣。的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學習興趣和習慣。幼兒園教學活動 幼兒園的教學是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組5新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵：新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵：1.1.平等性平等性，幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平，幼兒園教學活動建立在教師與幼兒平等關系的基礎上；等關系的基礎上；

7、2.2.目的性與計劃性目的性與計劃性，幼兒園教學活動是教師對幼，幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的組織與指導；兒學習活動有目的、有計劃的組織與指導；3.3.廣泛性廣泛性，幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生，幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動之中；活的各項活動之中；4.4.多樣性多樣性，幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的，幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。相互作用可以有多種形式。幼兒園教學活動新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵：1.平等性，幼兒園教學活動建立在6討論討論幼兒園教學與中小學教幼兒園教學與中小學教學的區(qū)別學的區(qū)別幼兒園教學活動討論幼兒園教學與中小學教學的區(qū)

8、別幼兒園教學活動7 幼兒園教學與中小學教學的區(qū)別幼兒園教學與中小學教學的區(qū)別 1.1.幼兒園的學習內(nèi)容沒有強制性；而小學教育內(nèi)容幼兒園的學習內(nèi)容沒有強制性；而小學教育內(nèi)容 強調(diào)系統(tǒng)性。強調(diào)系統(tǒng)性。2.2.幼兒園的教學形式是多種多樣的，以活動為主；幼兒園的教學形式是多種多樣的，以活動為主；而小學以而小學以“上課上課”為主。為主。3.3.幼兒園教學活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程；幼兒園教學活動過程是教師創(chuàng)造和體驗的過程；而小學主要是坐著聽和看的過程。而小學主要是坐著聽和看的過程。幼兒園教學活動 幼兒園教學與中小學教學的區(qū)別幼兒園教8 二、幼兒園教學活動的特點二、幼兒園教學活動的特點 （一）理解關于

9、幼兒園教學活動的幾個觀點：（一）理解關于幼兒園教學活動的幾個觀點：1.1.以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務；以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗為主要任務；2.2.不僅關注教師不僅關注教師“教什么教什么”。更關注幼兒是。更關注幼兒是“怎樣學怎樣學”的；的；3.3.不太關注幼兒獲得知識量的多少，更為關注其不太關注幼兒獲得知識量的多少，更為關注其 獲得知識的過程和方法；獲得知識的過程和方法；幼兒園教學活動 二、幼兒園教學活動的特點幼兒園教學活動9 （二）（二）幼兒園教學活動的特點：幼兒園教學活動的特點：1.1.生活性與啟蒙性生活性與啟蒙性 生活性：幼兒園教學要從幫助幼兒積累生活的感生活性：幼兒園教學

10、要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，性經(jīng)驗出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實際生活，教學設計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際教學設計必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實際需要。需要。啟蒙性：在幼兒園教學中，注重在認識簡單的事啟蒙性：在幼兒園教學中，注重在認識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導幼兒認識事物之間的關系，強調(diào)教師物和現(xiàn)象中，引導幼兒認識事物之間的關系，強調(diào)教師在教學過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教在教學過程中運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，并注意通過教學豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學習并適應生活，獲學豐富幼兒的有益經(jīng)驗，幫助幼兒學習并適應生活，獲

11、得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗和視野得以拓展。幼兒園教學活動 （二）幼兒園教學活動的特點：幼兒園教學活動10 2.2.活動性與參與性活動性與參與性 幼兒園教學活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，幼兒園教學活動是在幼兒積極主動的活動過程中完成的，強調(diào)每個幼兒的實踐與參與，在教學中，教師要調(diào)動幼兒的強調(diào)每個幼兒的實踐與參與，在教學中，教師要調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵他們?nèi)タ匆豢础⒙犚宦?、聞一聞、嘗一嘗、多種感官，鼓勵他們?nèi)タ匆豢础⒙犚宦?、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄摸一摸或者擺弄擺弄以幫助他們在多種活動中更好地認以幫助他們在多種活動中更好地認識環(huán)境中的

12、事物。識環(huán)境中的事物。3.3.游戲性與情境性游戲性與情境性 游戲性和情境性：教師在組織教學時需要借助一定的游戲游戲性和情境性：教師在組織教學時需要借助一定的游戲或情境，加強幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動幼兒的有關經(jīng)或情境，加強幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動幼兒的有關經(jīng)驗和感受，吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍驗和感受，吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動地表達地想像、主動地表達在玩中學。在玩中學。4.4.多樣性和靈活性多樣性和靈活性 具體表現(xiàn)：組織教學需要將集體活動、小組活動和個別具體表現(xiàn)：組織教學需要將集體活動、小組活動和個別活動有機地結(jié)合起來?；顒佑袡C地結(jié)合起來。幼

13、兒園教學活動 2.活動性與參與性幼兒園教學活動11 案案 例例:幼兒園小班數(shù)學活動：花兒朵朵幼兒園小班數(shù)學活動：花兒朵朵 活動目標：活動目標：.學習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。學習將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。.體驗部分與整體的關系。體驗部分與整體的關系。活動準備：活動準備：.分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。.幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。幼兒每人一片不同品種的完整花瓣?；顒舆^程活動過程:花瓣歸類花瓣歸類出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？誰能把同一朵

14、花的花瓣歸放在一起？數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。拼花朵拼花朵請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。感知每朵花的花瓣數(shù)量并說出花朵的名稱。感知每朵花的花瓣數(shù)量并說出花朵的名稱。游戲：花仙子游戲：花仙子幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣。幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣。在音樂中幼兒自由舞動花瓣；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花在音樂中幼兒自由舞動花瓣；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花

15、朵朵.同伴間交換花瓣，繼續(xù)游戲。同伴間交換花瓣，繼續(xù)游戲。幼兒園教學活動幼兒園教學活動12【問題研討問題研討】運用幼兒園教學活動特點的理論綜合運用幼兒園教學活動特點的理論綜合分析以上案例體現(xiàn)了哪些幼兒園教學活動分析以上案例體現(xiàn)了哪些幼兒園教學活動的特點？的特點？幼兒園教學活動【問題研討】幼兒園教學活動13 （三）（三）理解幼兒園教學過程的幾個觀點：理解幼兒園教學過程的幾個觀點：1.1.教學過程中活動的主體是誰？（是教師和幼兒）教學過程中活動的主體是誰？（是教師和幼兒）2.2.教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動的過程）教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動的過程）3.3.教師是如何使幼兒

16、獲得發(fā)展的？教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？（根據(jù)教學目標、教根據(jù)教學目標、教 學計劃，引導幼兒主動學習并獲得發(fā)展學計劃，引導幼兒主動學習并獲得發(fā)展）總之，幼兒園教學是幼兒在教師的指導下，積極主動地認總之，幼兒園教學是幼兒在教師的指導下，積極主動地認識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動過程，是教師根據(jù)一定的教學目標、教學計劃，通過師幼互動引導幼兒教師根據(jù)一定的教學目標、教學計劃，通過師幼互動引導幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。實現(xiàn)全面發(fā)展的過程。幼兒園教學活動 （三）理解幼兒園教學過程的幾個觀點：幼兒園教學活14（四）理解幼兒園教學活動的幾個

17、誤區(qū)（四）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū) 1.1.把幼兒園教學等同于上課把幼兒園教學等同于上課 2.2.用幼兒園課程替代幼兒園教學用幼兒園課程替代幼兒園教學 3.3.把幼兒園教學與游戲并列起來把幼兒園教學與游戲并列起來幼兒園教學活動（四）理解幼兒園教學活動的幾個誤區(qū) 1.把幼兒園教學等同于15 【案例案例】秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，秋天到了，幼兒園里的果樹都掛滿了果實。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的興趣，引發(fā)了我開展孩子們在院子里還撿到了一個已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實的

18、興趣，引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹幼兒園的果樹”活動的想法。這一活動從活動的想法。這一活動從“找幼兒園結(jié)果的樹找幼兒園結(jié)果的樹”開始，巧妙地滲透了許多相關的開始，巧妙地滲透了許多相關的數(shù)學教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。數(shù)學教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運用已有的數(shù)學經(jīng)驗解決生活當中問題的能力。怎樣才能找到結(jié)果的樹怎樣才能找到結(jié)果的樹 “幼兒園有多少結(jié)果的樹，怎樣才能找到結(jié)果的樹幼兒園有多少結(jié)果的樹，怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個問題。用成了孩子們要探究的第一個問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹什么辦法才能

19、把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢？我把這個問題提出來之后，立刻引起了孩子們激烈的爭論。呢？我把這個問題提出來之后，立刻引起了孩子們激烈的爭論?！拔乙豢淳椭馈Ｎ乙豢淳椭?。”“我站在結(jié)果的樹那兒。我站在結(jié)果的樹那兒?！薄拔冶е?。我抱著它?！薄澳阋膊荒芾险驹谀遣粍友?，你你也不能老站在那不動呀，你不睡覺、不回家了？不睡覺、不回家了？”“貼標記，把我們的標記貼在樹上。貼標記，把我們的標記貼在樹上?！薄坝萌切魏驼叫钨N，正方形代用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹，三角形代表不結(jié)果的樹。表結(jié)果的樹，三角形代表不結(jié)果的樹?！庇谑牵粋€個正方形和三角形標記做成了

20、。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去于是，一個個正方形和三角形標記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標記。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。貼標記。統(tǒng)計結(jié)果很快就出來了。怎么能知道幼兒園里有多少棵樹怎么能知道幼兒園里有多少棵樹 我向幼兒提出了新問題：怎么能知道？我向幼兒提出了新問題：怎么能知道？第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教學活動的構(gòu)成要素與幼兒園教學活動的構(gòu)成要素與教學原則教學原則幼兒園教學活動 第二節(jié) 幼兒園教學活動的構(gòu)成要素與教學原則幼兒園教學16 本案例中有哪些要素構(gòu)本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學活動？成了幼兒園的教學活動？教師與幼兒在活動中各是教師與幼兒在活動中各是什么角色？什么

21、角色？【問題研討問題研討】幼兒園教學活動 本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學活動？教師與幼兒在活動17（一）教師（一）教師 作用：作用：教師是教學過程的主導因素，是教師是教學過程的主導因素，是“教教”的主體。的主體。具體體現(xiàn)：具體體現(xiàn)：教師是教師是“教教”的活動的領導者、組織者，是幼兒的的活動的領導者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學任務、要求榜樣和幼兒潛能的發(fā)掘者。教師需要根據(jù)教學任務、要求和幼兒的實際需要，確定相應的活動目標，選擇合適的內(nèi)和幼兒的實際需要，確定相應的活動目標，選擇合適的內(nèi)容，運用適當?shù)姆椒?，設計科學的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目容，運用適當?shù)姆椒?，設計科學

22、的環(huán)節(jié)來對幼兒實施有目的、有計劃的教育。的、有計劃的教育。一、幼兒園教學活動的構(gòu)成要素一、幼兒園教學活動的構(gòu)成要素幼兒園教學活動（一）教師一、幼兒園教學活動的構(gòu)成要素幼兒園教學活動18（二）幼兒（二）幼兒 作用作用：在教學過程中，幼兒是學習的主體。在教學過程中，幼兒是學習的主體。具體體現(xiàn)：具體體現(xiàn)：1.1.幼兒是主動的學習者。幼兒是主動的學習者。2.2.幼兒在學習方式上存在著種種差別幼兒在學習方式上存在著種種差別。在教學過程中，幼兒是否處于在教學過程中，幼兒是否處于學習的最佳狀態(tài)，能否發(fā)揮主動性、學習的最佳狀態(tài)，能否發(fā)揮主動性、積極性，是教學過程成敗的重要因積極性，是教學過程成敗的重要因素。素

23、。幼兒園教學活動（二）幼兒 在教學過程中，幼兒是否處于學習的最佳狀態(tài)19 （三）幼兒園教學內(nèi)容（三）幼兒園教學內(nèi)容幼兒園的教學活動包含以下五大領域的活動：幼兒園的教學活動包含以下五大領域的活動：幼兒園健康領域教學內(nèi)容幼兒園健康領域教學內(nèi)容 幼兒園語言領域教學內(nèi)容幼兒園語言領域教學內(nèi)容 幼兒園社會領域教學內(nèi)容幼兒園社會領域教學內(nèi)容 幼兒園科學領域教學內(nèi)容幼兒園科學領域教學內(nèi)容 幼兒園藝術(shù)領域教學內(nèi)容幼兒園藝術(shù)領域教學內(nèi)容幼兒進行各種類型活動的原料，也是促進幼兒發(fā)幼兒進行各種類型活動的原料，也是促進幼兒發(fā)展的中介。教學內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值，展的中介。教學內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價值，能夠促使幼

24、兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。（展。（“鷹架鷹架”的作用的作用或或“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”）幼兒園教學活動（三）幼兒園教學內(nèi)容幼兒進行各種類型活動的原料，也是促進幼20 （四）幼兒園教學方法與手段（四）幼兒園教學方法與手段 作用：作用：教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的一個重要的中介教學方法與手段是實現(xiàn)教學目標的一個重要的中介因素。因素。具體體現(xiàn)：具體體現(xiàn)：幼兒園教學還必須借助一定的教學方法與手段來幼兒園教學還必須借助一定的教學方法與手段來激發(fā)幼兒的學習興趣、幫助幼兒理解學習內(nèi)容，保證教激發(fā)幼兒的學習興趣、幫助幼兒理解學習內(nèi)容，保證教學過程的順利進行

25、。因此，教師必須具備選擇和運用幼學過程的順利進行。因此，教師必須具備選擇和運用幼兒園常用教學方法與手段的技能，研究如何以方法與手兒園常用教學方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地段為中介，促使幼兒對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到有效的學習活動中來，進而獲得充分的發(fā)展投入到有效的學習活動中來，進而獲得充分的發(fā)展。幼兒園教學活動（四）幼兒園教學方法與手段幼兒園教學活動21 總結(jié)總結(jié):在幼兒園教學活動中，教師在幼兒園教學活動中，教師以一定的教育內(nèi)容和手段為中介，以一定的教育內(nèi)容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進他們的發(fā)與幼兒相互作用，促進他們的發(fā)展。

26、形成了由教師的展。形成了由教師的“教教”、幼、幼兒的兒的“學學”、教育內(nèi)容和方法手、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學活動的基本段等構(gòu)成幼兒園教學活動的基本要素。各要素在教學過程中相互要素。各要素在教學過程中相互聯(lián)系、相互作用，直接影響著教聯(lián)系、相互作用，直接影響著教學的效果。學的效果。幼兒園教學活動 幼兒園教學活動22問題引入問題引入:1.1.什么是教學活動的原則？什么是教學活動的原則？2.2.回顧幼兒園教育原則有哪些？并說說教回顧幼兒園教育原則有哪些？并說說教 育原則與教學原則在概念上兩者之間有育原則與教學原則在概念上兩者之間有 何異同？何異同？二、幼兒園教學活動的原則二、幼兒園教學活動的

27、原則幼兒園教學活動問題引入:二、幼兒園教學活動的原則幼兒園教學活動23 （一）科學性和思想性相結(jié)合的原則（一）科學性和思想性相結(jié)合的原則 教學的科學性是指教師在教學過程中向幼兒傳授的教學的科學性是指教師在教學過程中向幼兒傳授的知識技能應該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學組織知識技能應該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學組織形式和教學方法應符合幼兒的認識特點。形式和教學方法應符合幼兒的認識特點。教學的思想性是指教師在教學過程中應實施德育，教學的思想性是指教師在教學過程中應實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。在教學過程中，教師應促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。在教學過程中，教師應將兩者有機結(jié)合起來。將

28、兩者有機結(jié)合起來。貫徹這一原則時應注意以下幾點：貫徹這一原則時應注意以下幾點：1.1.教師應加強學習，以保證教給幼兒知識的科學性。教師應加強學習，以保證教給幼兒知識的科學性。2.2.科學地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態(tài)度?？茖W地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學的正確態(tài)度。3.3.注重情感滲透，切忌說教注重情感滲透，切忌說教幼兒園教學活動 貫徹這一原則時應注意以下幾點：1.教師應加強學習，以24（二）（二）積極性原則積極性原則 積極性原則是指教師在教學中應注意激發(fā)幼兒主積極性原則是指教師在教學中應注意激發(fā)幼兒主動學習的愿望，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作動學習的愿望，引發(fā)和促

29、進幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。用，得到發(fā)展。貫徹這一原則時應注意以下幾點：貫徹這一原則時應注意以下幾點：1.1.科學選材、精心設計、靈活調(diào)整教學活動計劃科學選材、精心設計、靈活調(diào)整教學活動計劃2.2.建立平等的師生關系，鼓勵幼兒多方面的參與和建立平等的師生關系，鼓勵幼兒多方面的參與和創(chuàng)造創(chuàng)造3.3.關注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，使幼關注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯，使幼兒在學習過程中能得到積極的情感體驗兒在學習過程中能得到積極的情感體驗幼兒園教學活動（二）積極性原則貫徹這一原則時應注意以下幾點：幼兒園教學活25 貫徹這一原則時應注意以下幾點：貫徹這一原則時應注意以下幾點：1

30、.1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念2.2.了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學內(nèi)容應有一定的難度，了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學內(nèi)容應有一定的難度，而且是逐步加深的而且是逐步加深的（三）發(fā)展性原則（三）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指教學要能使每一個幼兒發(fā)展性原則是指教學要能使每一個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。幼兒園教學活動 貫徹這一原則時應注意以下幾點：1.樹立終身可持續(xù)發(fā)26（四）直觀性原則（四）直觀性原則 直觀性原則指的是在教學過程中，教師應當利用直觀性原則指的是在教學過程中，教師應當利用實物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其實物或教具

31、材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。貫徹這一原則時應注意以下幾點：貫徹這一原則時應注意以下幾點：1.1.根據(jù)教學目標、內(nèi)容及幼兒實際恰當選擇和運用直根據(jù)教學目標、內(nèi)容及幼兒實際恰當選擇和運用直觀手段觀手段2.2.直觀手段要與訓練幼兒感官和動作相結(jié)合直觀手段要與訓練幼兒感官和動作相結(jié)合幼兒園教學活動（四）直觀性原則 直觀性原則指的是在教學過程中，教師應27（五）活動性原則（五）活動性原則 活動性原則是指在教學過程中應保證幼兒有充分活動性原則是指在教學過程中應保證幼兒有充分的活動，讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。的活動，

32、讓幼兒在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。貫徹這條原則時應注意以下幾點：貫徹這條原則時應注意以下幾點：1.1.教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及幼兒的實際，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及幼兒的實際，設計、組織豐富多彩的活動，吸引幼兒選擇參加；設計、組織豐富多彩的活動，吸引幼兒選擇參加；2.2.教師要注意根據(jù)幼兒的個性特點進行指導，要放手教師要注意根據(jù)幼兒的個性特點進行指導，要放手讓幼兒進行多方面的嘗試和探索，以使所有的幼兒都讓幼兒進行多方面的嘗試和探索，以使所有的幼兒都能全身心地投入到活動中。能全身心地投入到活動中。幼兒園教學活動（五）活動性原則 活動性原則是指在教學過程中應保證幼兒28一、幼兒園

33、教學手段一、幼兒園教學手段 （一）目前在幼兒園普遍使用的教學手段主要有實（一）目前在幼兒園普遍使用的教學手段主要有實物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。自制教具等。（二）在現(xiàn)代社會中，教師應努力學習使用電腦、（二）在現(xiàn)代社會中，教師應努力學習使用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具，尤其是投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟，是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的有效手段。件，既方便快捷又經(jīng)濟，是實現(xiàn)教學最

34、優(yōu)化的有效手段。第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園教學手段和方法幼兒園教學手段和方法幼兒園教學活動 一、幼兒園教學手段 第三節(jié) 幼兒29二、幼兒園常用的教學方法二、幼兒園常用的教學方法（一）活動法（一）活動法 1.1.含義含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法?；顒硬僮鞣ㄖ附處煾鶕?jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在活動操作法指教師根據(jù)教學目標提供物質(zhì)材料，引導幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。驗的方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲

35、法和操作練習法。作練習法。2.2.類型類型 （1 1）實驗法）實驗法 A A、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設備，鼓勵幼、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗證自己的設想。因，驗證自己的設想。B B、運用實驗法應注意的要點。、運用實驗法應注意的要點。幼兒園教學活動二、幼兒園常用的教學方法幼兒園教學活動30 （2 2）游戲法）游戲法 A A、含義：、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學的方法。規(guī)則游戲組織教學的方法。B B、運用

36、游戲法時應注意的要點。、運用游戲法時應注意的要點。（3 3）操作練習法）操作練習法 A A、含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，、含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。B B、運用操作練習法時應注意的要點。、運用操作練習法時應注意的要點。幼兒園教學活動 （2）游戲法幼兒園教學活動31活動操作法實例：活動操作法實例：班級：大班班級：大班活動名稱：科學活動活動名稱：科學活動小袋子飛起來小袋子飛起來活動目標：活動目標：1 1、培養(yǎng)幼兒主動參加科學活動的興趣。、培養(yǎng)幼兒主動參加科學活動的興趣。2 2、探索風會

37、讓輕的物體飛起來。、探索風會讓輕的物體飛起來。3 3、培養(yǎng)幼兒動手操作的靈活性和仔細觀察的習慣。、培養(yǎng)幼兒動手操作的靈活性和仔細觀察的習慣?；顒訙蕚洌焊鞣N顏色的小塑料袋若干，風箏一個，活動準備：各種顏色的小塑料袋若干，風箏一個，“Y Y”形繩、長繩、短繩若干，各色彩條若干。形繩、長繩、短繩若干，各色彩條若干。幼兒園教學活動活動操作法實例：幼兒園教學活動32活動過程：活動過程：1 1、說一說。鼓勵幼兒說出自己知道的天上飛的東西。、說一說。鼓勵幼兒說出自己知道的天上飛的東西。2 2、想一想。教師出示小袋子，提出問題：、想一想。教師出示小袋子，提出問題：“想一想，小袋想一想，小袋子會飛嗎？為什么？子

38、會飛嗎？為什么？”3 3、試一試。幼兒選擇自己喜歡的小袋子進行試驗，看看小、試一試。幼兒選擇自己喜歡的小袋子進行試驗，看看小袋子到底能不能飛起來。提問：你的小袋子飛起來了嗎？你用的袋子到底能不能飛起來。提問：你的小袋子飛起來了嗎？你用的什么方法？小袋子能飛多久？什么方法？小袋子能飛多久？4 4、比一比。教師出示風箏，讓幼兒觀察風箏飛的情形。并、比一比。教師出示風箏，讓幼兒觀察風箏飛的情形。并提問討論：風箏為什么沒有落下來？小袋子怎樣才不會落下來呢提問討論：風箏為什么沒有落下來？小袋子怎樣才不會落下來呢？5 5、做一做、玩一玩。幼兒選用繩子連接小袋子，讓小袋子做一做、玩一玩。幼兒選用繩子連接小袋

39、子，讓小袋子飛起來。飛起來。6 6、討論：為什么小袋子和風箏能飛起來？風還會讓什么東、討論：為什么小袋子和風箏能飛起來？風還會讓什么東西飛起來？西飛起來？幼兒園教學活動活動過程：幼兒園教學活動33（二）啟發(fā)式教學法（二）啟發(fā)式教學法 含義：含義：啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學習積極性的教客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。學方式。啟發(fā)式教學法具有以下啟發(fā)式教學法具有以下特點特點：1.1.注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極注重激發(fā)幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，

40、使幼兒愉快地參與到活動之中。性，使幼兒愉快地參與到活動之中。2.2.注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。自我思考、自我表現(xiàn)的機會。3.3.注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進相互信任、相互配合、相互促進。幼兒園教學活動（二）啟發(fā)式教學法 含義：啟發(fā)式是指教師在教學過程中，依34（三）情景教學法（三）情景教學法 含義：含義：情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、生動、情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創(chuàng)設一個具體、

41、生動、形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓形象的學習情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。運用情境教學法應注意以下問題運用情境教學法應注意以下問題 1.1.要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。2.2.創(chuàng)設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，創(chuàng)設的模擬情境在形式

42、上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。達到目標，不搞花架子。3.3.在運用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以在運用情境教學法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。4.4.要在情境中給要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。成為活動的主體。幼兒園教學活動（三）情景教學法

43、含義：情境教學法指教師在教學過程中為幼35情景教學法實例情景教學法實例班級：小班班級：小班活動名稱：體育游戲活動名稱：體育游戲小烏龜去游玩小烏龜去游玩活動目標：活動目標：1 1、體驗學烏龜爬行的樂趣。、體驗學烏龜爬行的樂趣。2 2、能較協(xié)調(diào)地兩手兩膝著地爬，遵守游戲規(guī)則。、能較協(xié)調(diào)地兩手兩膝著地爬，遵守游戲規(guī)則?；顒訙蕚洌夯顒訙蕚洌簞?chuàng)設公園情景；制作小烏龜殼，每人一個。創(chuàng)設公園情景；制作小烏龜殼，每人一個。幼兒園教學活動情景教學法實例幼兒園教學活動36 活動過程：活動過程：1 1、教師扮、教師扮“龜媽媽龜媽媽”，幼兒扮，幼兒扮“小烏龜小烏龜”。起床了，。起床了，“龜媽媽龜媽媽”帶著帶著“小烏龜

44、小烏龜”做早操，準備到公園去玩。做早操，準備到公園去玩。2 2、來到草地上，、來到草地上，“小烏龜小烏龜”自由地練習兩手兩膝著地自由地練習兩手兩膝著地爬，體驗學烏龜爬行的樂趣。爬，體驗學烏龜爬行的樂趣?！褒攱寢岧攱寢尅边M行個別指導。進行個別指導。3 3、游戲：摸摸大樹（石頭）爬回來。、游戲：摸摸大樹（石頭）爬回來?！褒攱寢岧攱寢尅焙秃汀靶觚斝觚敗币黄鹉顑焊瑁阂黄鹉顑焊瑁骸靶↓?、小龜真能干，摸摸大樹（石小龜、小龜真能干，摸摸大樹（石頭）爬回來頭）爬回來”?！靶觚斝觚敗卑凑諆焊璧闹甘居螒?。按照兒歌的指示游戲。4 4、游戲：找玩具。、游戲：找玩具。“龜媽媽龜媽媽”請請“小烏龜小烏龜”爬到花、

45、爬到花、樹、石頭的后面找玩具。樹、石頭的后面找玩具。5 5、放松活動。放松活動。幼兒園教學活動 活動過程：幼兒園教學活動37（四）暗示教學法（四）暗示教學法含義：含義：暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規(guī)律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、律，精心設計教學環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。的心理潛力，使兒

46、童在輕松愉快的情況下學習的方法。運用暗示教學法要注意運用暗示教學法要注意1.1.暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍０凳颈仨氁忻鞔_的目的，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識創(chuàng)設好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動?；顒?。2.2.暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預期的效果。暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產(chǎn)生教師預期的效果。3.3.把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于

47、向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化。4.4.重視教重視教學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)學中教師行為、觀念、態(tài)度、教學方法和教學環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。幼兒園教學活動（四）暗示教學法含義：暗示教學法是運用心理學、生理學、精神38（五）發(fā)現(xiàn)法（五）發(fā)現(xiàn)法含義：含義：發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的

48、原理和結(jié)論的一種方法。原理和結(jié)論的一種方法。在幼兒園運用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟在幼兒園運用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問題。比如在確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問題。比如在“會變的顏色會變的顏色”活動中，教師首活動中，教師首先確定要讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起能變成另一種顏色。先確定要讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起能變成另一種顏色。提供環(huán)境或幼兒操作的材料。提供環(huán)境或幼兒操作的材料。提出問題，讓幼兒有目的地進行探索。提出問題，讓幼兒有目的地進行探索。組織討論，引導幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。組織討論，引導幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。進行驗證或遷移操作。進行驗證或遷移操作。將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進行歸納，提取出經(jīng)驗將

49、幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進行歸納，提取出經(jīng)驗。幼兒園教學活動（五）發(fā)現(xiàn)法含義：發(fā)現(xiàn)法指教師在引導學生學習概念和原理時，只39 （六）直觀法六）直觀法 1.1.含義：含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀的教學方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。法、演示和示范。2.2.類型類型 （1 1）觀察法）觀察法 A A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事

50、物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念的方法。礎上逐步形成概念的方法。B B、運用觀察法時應注意的要點。、運用觀察法時應注意的要點。幼兒園教學活動 （六）直觀法幼兒園教學活動40 （2 2）演示和示范）演示和示范 A A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。B B、運用演示和示范法時應注意的要點。、運用演示和示

51、范法時應注意的要點。幼兒園教學活動 （2）演示和示范幼兒園教學活動41 （七）口授法（七）口授法 1.1.含義：含義：口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。2.2.類型類型 （1 1）談話法）談話法 A A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。交流、相互學習的方法。B

52、B、運用談話法時，應注意的要點、運用談話法時，應注意的要點 （2 2）講解與講述法）講解與講述法 A A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。B B、運用講解與講述法時，應注意的要點。、運用講解與講述法時，應注意的要點。幼兒園教學活動（七）口授法幼兒園教學活動42小動物回家小動物回家活動過程：活動過程：一、一、以畫面（多媒體課件）引起幼兒觀察興趣，了解故事角色，以畫面（多媒體課件）引起幼兒觀察興趣，了解故事角色，展開討論展

53、開討論.引導語：引導語：1 1、這是什么地方？有哪些小動物？這是什么地方？有哪些小動物？2 2、小動物在一起玩得可高興了。小動物在一起玩得可高興了。一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小動物是怎么回家的？一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小動物是怎么回家的？二、分段欣賞多媒體課件，理解故事內(nèi)容，學說對話和動詞二、分段欣賞多媒體課件，理解故事內(nèi)容，學說對話和動詞1 1、逐幅欣賞多媒體課件，幼兒觀察畫面，合理想象，并講述自己的理、逐幅欣賞多媒體課件，幼兒觀察畫面，合理想象，并講述自己的理解。解。提問：提問：（1 1）仔細看，仔細聽，它們是怎么回家的）仔細看，仔細聽，它們是怎么回家的（2 2）

54、蝴蝶飛起來，小鳥看見了，它會說什么？（幼兒學說對話。）蝴蝶飛起來，小鳥看見了，它會說什么？（幼兒學說對話。）（3 3）小魚在水里游動，烏龜怎么想的？（幼兒學說對話。）小魚在水里游動，烏龜怎么想的？（幼兒學說對話。）（4 4）小貓想和小狗一起走回家，它會怎么說？）小貓想和小狗一起走回家，它會怎么說？過渡語：熊貓慢吞吞地落在了最后，它看見朋友們都找好朋友一起回過渡語：熊貓慢吞吞地落在了最后，它看見朋友們都找好朋友一起回家了，大聲的叫：家了，大聲的叫：“等等我，我和你們一起回家。等等我，我和你們一起回家?！? 2、幼兒根據(jù)小動物走路的特點，合理想象，展開討論、幼兒根據(jù)小動物走路的特點，合理想象，展開

55、討論.引導語：引導語：小熊會和誰一起回家呢？為什么？小熊會和誰一起回家呢？為什么？3 3、幼兒欣賞后半段多媒體課件，驗證幼兒的想象。、幼兒欣賞后半段多媒體課件，驗證幼兒的想象。案例分析案例分析幼兒園教學活動小動物回家案例分析幼兒園教學活動43三、三、欣賞故事，幼兒自由跟講角色對話欣賞故事，幼兒自由跟講角色對話四、四、根據(jù)自選的動物進行故事對話仿編根據(jù)自選的動物進行故事對話仿編過渡語：還有許多的小動物想找好朋友一起回家，找過渡語：還有許多的小動物想找好朋友一起回家，找找看是哪些動物朋友呢？找看是哪些動物朋友呢？1 1、教師扮演小馬：我是小馬，我該和誰一起回家呢教師扮演小馬：我是小馬，我該和誰一起

56、回家呢？2 2、教師找一名幼兒進行仿編示范：小羊，我和你一教師找一名幼兒進行仿編示范：小羊，我和你一起走回家好嗎？起走回家好嗎？3 3、請個別幼兒扮演角色找朋友回家，并進行對話仿請個別幼兒扮演角色找朋友回家，并進行對話仿編：你是誰呀？你想找誰一起回家？（幼兒游戲）編：你是誰呀？你想找誰一起回家？（幼兒游戲）4 4、幼兒自由組合進行游戲，并仿編對話。幼兒自由組合進行游戲，并仿編對話。五、教師小結(jié)，引起幼兒再學習興趣五、教師小結(jié)，引起幼兒再學習興趣 小結(jié)：小結(jié)：你們都找到好朋友了嗎？原來小動物各有各的你們都找到好朋友了嗎？原來小動物各有各的走路方法，有的會飛，有的會游，走路方法，有的會飛，有的會游

57、，有的會走，還有的會跳。你們還知道哪些動物的走路有的會走，還有的會跳。你們還知道哪些動物的走路方法。方法。幼兒園教學活動三、欣賞故事，幼兒自由跟講角色對話幼兒園教學活動44【問題研討問題研討】運用教學原則、教學手段和教學方法的理論，分析運用教學原則、教學手段和教學方法的理論，分析以上教學活動中分別體現(xiàn)了哪些原則？在哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)以上教學活動中分別體現(xiàn)了哪些原則？在哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)什么教學原則？運用了什么手段？你能列舉出哪些教學什么教學原則？運用了什么手段？你能列舉出哪些教學手段？采用了哪些教學方法？手段？采用了哪些教學方法？【課后作業(yè)課后作業(yè)】每人收集一個教案，以備下節(jié)課分析。每人收集一個教案，以備

58、下節(jié)課分析。幼兒園教學活動【問題研討】幼兒園教學活動45 第四節(jié)第四節(jié) 幼兒園教學活動的設計、組幼兒園教學活動的設計、組織和指導織和指導一、幼兒園教學活動的設計的基本內(nèi)容一、幼兒園教學活動的設計的基本內(nèi)容 （一）幼兒園教學活動設計的含義（一）幼兒園教學活動設計的含義 幼兒園教學活動設計是指教師在思考幼兒園教學活動設計是指教師在思考“如何將幼兒如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標有機地結(jié)合，以及如何的興趣、需要與幼兒園教育目標有機地結(jié)合，以及如何通過教育活動利用通過教育活動利用 擴展幼兒的生活經(jīng)驗擴展幼兒的生活經(jīng)驗”的基礎上，的基礎上，制定或修訂教育計劃的過程。制定或修訂教育計劃的過程。幼兒園

59、教學活動 第四節(jié) 幼兒園教學活動的設計、組織和指導 一、幼兒園46（二）樹立科學的設計觀（二）樹立科學的設計觀 教師應把教學活動的設計視為一個研究過程，樹教師應把教學活動的設計視為一個研究過程，樹立立“為幼兒的發(fā)展而設計為幼兒的發(fā)展而設計”的科學設計觀，具體體現(xiàn)為：的科學設計觀，具體體現(xiàn)為：制定計劃制定計劃實施計劃實施計劃調(diào)整計劃調(diào)整計劃修訂計劃修訂計劃實施計劃的循環(huán)過程。實施計劃的循環(huán)過程。（三）幼兒園教學活動設計的類型（三）幼兒園教學活動設計的類型幼兒園教學活動 （二）樹立科學的設計觀幼兒園教學活動47 （四）活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求（四）活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求 1.1.活動目標活動目標

60、 活動目標是指一個具體活動中幼兒應獲得哪些情活動目標是指一個具體活動中幼兒應獲得哪些情感體驗與態(tài)度，掌握怎樣的學習過程與方法，得到哪些感體驗與態(tài)度，掌握怎樣的學習過程與方法，得到哪些方面的能力發(fā)展，增進哪些知識和技能等，它是對活動方面的能力發(fā)展，增進哪些知識和技能等，它是對活動提出的期望。提出的期望。2.2.活動準備活動準備 活動準備指為保證活動順利進行，在活動開展之活動準備指為保證活動順利進行，在活動開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準備。精神準備是指幼前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準備。精神準備是指幼兒參加活動需要具有的知識經(jīng)驗和體驗；物質(zhì)準備包括兒參加活動需要具有的知識經(jīng)驗和體驗；物質(zhì)準備

61、包括活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等活動場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。幼兒園教學活動（四）活動計劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求幼兒園教學活動48 3.3.活動過程活動過程 包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。4.4.活動延伸活動延伸 在某個活動結(jié)束之后，可以引發(fā)并組織其他的活動在某個活動結(jié)束之后，可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標更好地達成，這些都可以寫在活動延以促使該活動目標更好地達成，這些都可以寫在活動延伸部分。它屬于機動部分，是幼兒園教學連續(xù)性的具體伸部分。它屬于機動部分，是幼兒園教學連續(xù)性的具體體現(xiàn)。體現(xiàn)。幼兒園教學活動 3.活動過程幼兒園教學

62、活動49 運用幼兒園教學活動計劃的結(jié)構(gòu)理論分析自己所準運用幼兒園教學活動計劃的結(jié)構(gòu)理論分析自己所準備的案例備的案例:1.1.幼兒園教學計劃包括哪幾個部分？幼兒園教學計劃包括哪幾個部分？2.2.每一部分有什么具體要求？每一部分有什么具體要求？3 3.活動過程包括哪三大部分活動過程包括哪三大部分?如何設計活動過程的三個部如何設計活動過程的三個部分？分？【問題研討問題研討】幼兒園教學活動 運用幼兒園教學活動計劃的結(jié)構(gòu)理論分析自己所準備的案例50 二、幼兒園教學的組織與指導策略二、幼兒園教學的組織與指導策略（一）（一）幼兒園教學活動的組織形式幼兒園教學活動的組織形式 集體教學集體教學分組教學分組教學

63、個別教學個別教學幼兒園教學活動 二、幼兒園教學的組織與指導策略集體教學幼兒園教學活動51(二二)不同組織形式的幼兒園教學活動的指導策略不同組織形式的幼兒園教學活動的指導策略 1.1.生活活動及指導生活活動及指導（1 1）含義）含義 生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進餐、睡眠和盥洗等活動。主要包括進餐、睡眠和盥洗等活動。（2 2）指導）指導 a a、敏銳地觀察、敏銳地觀察 b b、交談、交談 c c、身體接觸、身體接觸幼兒園教學活動(二)不同組織形式的幼兒園教學活動的指導策略 1.生活活動522.2.集體教學活動及指導集體教學活動及指導（1

64、 1）含義）含義 習慣上把全班活動稱為集體活動，其特點是習慣上把全班活動稱為集體活動，其特點是全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導下進行，當過程一般是在教師的組織和直接指導下進行，當把這種組織形式應用與教學時就叫集體教學。把這種組織形式應用與教學時就叫集體教學。（2 2）指導）指導 a a、班級管理策略、班級管理策略 b b、尊重幼兒的興趣、尊重幼兒的興趣 c c、注重個體差異、注重個體差異 d d、打破講臺、打破講臺課桌模式課桌模式幼兒園教學活動2.集體教學活動及指導（1）含義幼兒園教學活動533.3.小組教學活

65、動及指導小組教學活動及指導（1 1）含義）含義 所謂小組教學也叫分組教學，就是根據(jù)教學和學習所謂小組教學也叫分組教學，就是根據(jù)教學和學習的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)各組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。各組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。（2 2）指導）指導 a a、小組成員的組成、小組成員的組成 b b、小組成員在一起的時間、小組成員在一起的時間 c c、在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學習、在支持性環(huán)境中促進幼兒的主動學習 d d、教師提前計劃小組活動經(jīng)驗、教師提前計劃小組活動經(jīng)驗 e e、事先準備好所需材料、事先準備好

66、所需材料 f f、觀看、傾聽和提問、觀看、傾聽和提問 g g、鼓勵幼兒之間的語言交往、鼓勵幼兒之間的語言交往 h h、協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突、協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突幼兒園教學活動3.小組教學活動及指導（1）含義幼兒園教學活動544.4.個別化教學活動及指導個別化教學活動及指導（1 1）含義）含義 個別化教學可以是由一個教師面對一兩個幼兒個別化教學可以是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。進行指導，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動。（2 2）指導）指導 a a、提供詳細的反饋、提供詳細的反饋 b b、強化、強化 c c、教授、提出和給予建議、教授、提出和給予建議 d d、提問、提問幼兒園教學活動4.個別化教學活動及指導（1）含義幼兒園教學活動55三、幼兒園教學活動的實施三、幼兒園教學活動的實施 學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心學習是指學習者因經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。理傾向的比較持久的變化。幼兒學習具有如下特點：幼兒學習具有如下特點：（一）活動性（一）活動性 （二）直觀性（二）直觀性 （三）興趣性（三）興趣性 （四）主動性（四）主動性 （五）