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1、感受挫折說(shuō)課稿感受挫折說(shuō)課稿教科版八年級(jí)上思想品德教科版八年級(jí)上思想品德第五單元第十一課第一框第五單元第十一課第一框感受挫折說(shuō)課稿教科版八年級(jí)上思想品德1說(shuō)說(shuō)課課環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)教材分析學(xué)情教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)說(shuō)教材分析學(xué)情教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)2 一一 教 材 分 析1 教材地位和作用本框是八年級(jí)第五單元的第二課第一框。承接了本框是八年級(jí)第五單元的第二課第一框。承接了上一課順境與逆境的行為實(shí)踐問(wèn)題，啟下為后一上一課順境與逆境的行為實(shí)踐問(wèn)題，啟下為后一框戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐做了有力的準(zhǔn)備。框戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐做了有力的準(zhǔn)備。本課主要感受挫折、領(lǐng)會(huì)挫折難以避免原于本課主要感受挫折、領(lǐng)會(huì)挫折難

2、以避免原于“造成挫折的原因有很多造成挫折的原因有很多”，以及面對(duì)挫折不同，以及面對(duì)挫折不同態(tài)度會(huì)有不同結(jié)果。學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生態(tài)度會(huì)有不同結(jié)果。學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生客觀分析挫折和逆境、樹立積極的人生態(tài)度、促客觀分析挫折和逆境、樹立積極的人生態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有重要意義。進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有重要意義。一 教 材 分 析1 教材地位和作用本框是八年級(jí)第32 教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有直面挫折的心理準(zhǔn)備，有直面挫折的心理準(zhǔn)備，有直面挫折的心理準(zhǔn)備，有直面挫折的心理準(zhǔn)備，面對(duì)挫折能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和

3、堅(jiān)強(qiáng)的意志。面對(duì)挫折能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。面對(duì)挫折能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。面對(duì)挫折能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義，知道挫折是難以完全避知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義，知道挫折是難以完全避知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義，知道挫折是難以完全避知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義，知道挫折是難以完全避免的；知道面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；免的；知道面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；免的；知道面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；免的；知道面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用的。以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作

4、用的。以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用的。以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)挫折的積極意義和消極作用的。能力目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生正確的面對(duì)挫折，承受挫折，：培養(yǎng)學(xué)生正確的面對(duì)挫折，承受挫折，：培養(yǎng)學(xué)生正確的面對(duì)挫折，承受挫折，：培養(yǎng)學(xué)生正確的面對(duì)挫折，承受挫折，分析挫折的能力。分析挫折的能力。分析挫折的能力。分析挫折的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1 1、在生活中挫折是難以完全避免的。、在生活中挫折是難以完全避免的。、在生活中挫折是難以完全避免的。、在生活中挫折是難以完全避免的。2 2、面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。、面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。、面

5、對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。、面對(duì)挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)待挫折態(tài)度不同，結(jié)果不同。樹立積極人生態(tài)度。對(duì)待挫折態(tài)度不同，結(jié)果不同。樹立積極人生態(tài)度。對(duì)待挫折態(tài)度不同，結(jié)果不同。樹立積極人生態(tài)度。對(duì)待挫折態(tài)度不同，結(jié)果不同。樹立積極人生態(tài)度。確立依據(jù)：根據(jù)新課程理念，課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”，針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生心理知識(shí)欠缺的現(xiàn)狀，從而確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。2 教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：有直面挫折的心理準(zhǔn)備，4 二二 學(xué)情教法學(xué)法現(xiàn)在學(xué)生受到父母過(guò)分關(guān)愛(ài)而出現(xiàn)人格現(xiàn)在學(xué)生受到父母過(guò)分關(guān)愛(ài)而出現(xiàn)人

6、格偏差問(wèn)題，生活閱歷淺，對(duì)挫折的內(nèi)涵偏差問(wèn)題，生活閱歷淺，對(duì)挫折的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)挫折的態(tài)度上存在誤的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)挫折的態(tài)度上存在誤區(qū)。八年級(jí)學(xué)生辦事已經(jīng)有一定的自主區(qū)。八年級(jí)學(xué)生辦事已經(jīng)有一定的自主性，但是隨著科目的增多難度的加大帶性，但是隨著科目的增多難度的加大帶來(lái)了一定的壓力。學(xué)生對(duì)挫折的承受能來(lái)了一定的壓力。學(xué)生對(duì)挫折的承受能力差而產(chǎn)生不良后果。力差而產(chǎn)生不良后果。1 學(xué)情分析 二 學(xué)情教法學(xué)法現(xiàn)在學(xué)生受到父母過(guò)分關(guān)愛(ài)而出現(xiàn)人格偏差問(wèn)5新課程提出新課程提出“教學(xué)即生活，生活即教學(xué)教學(xué)即生活，生活即教學(xué)”“讓學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人生成為學(xué)習(xí)的主人”，在本節(jié)課教學(xué)中，我注意，在本節(jié)課

7、教學(xué)中，我注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行授課，運(yùn)用事例分析法、貼近學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行授課，運(yùn)用事例分析法、情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，教師發(fā)揮情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)彰顯學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主導(dǎo)作用的同時(shí)彰顯學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)和活力。讓課堂充滿生機(jī)和活力。二二 學(xué)情教法學(xué)法2 教法分析新課程提出“教學(xué)即生活，生活即教學(xué)”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”61 1、自主學(xué)習(xí)法：、自主學(xué)習(xí)法：挫折對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，本節(jié)挫折對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，本節(jié)教學(xué)中的一些問(wèn)題可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)來(lái)教學(xué)中的一些問(wèn)題可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)來(lái)完成。完成。2

8、2、合作探究法：對(duì)于本節(jié)關(guān)于、合作探究法：對(duì)于本節(jié)關(guān)于“造成挫折的因素造成挫折的因素”這一難點(diǎn)，就通過(guò)小組合作，交流展示來(lái)完成。這一難點(diǎn)，就通過(guò)小組合作，交流展示來(lái)完成。3 3、情境體驗(yàn)法、總結(jié)反思法：激發(fā)學(xué)生的探究熱、情境體驗(yàn)法、總結(jié)反思法：激發(fā)學(xué)生的探究熱情，強(qiáng)化思想品德課的德育功能。情，強(qiáng)化思想品德課的德育功能。二二 學(xué)情教法學(xué)法3 學(xué)法分析設(shè)計(jì)意圖 凸顯學(xué)生主體的教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)自主合作、體驗(yàn)反思，透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，分析自身的原因，知其然亦知其所以然，從情感深處受到觸動(dòng)，通過(guò)挫折增長(zhǎng)智慧。1、自主學(xué)習(xí)法：挫折對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，本節(jié)教學(xué)中的一些問(wèn)7整體設(shè)計(jì)思路整體設(shè)計(jì)思路整體設(shè)計(jì)思路

9、整體設(shè)計(jì)思路一、游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課一、游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課一、游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課一、游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課二、逐層深入，探求新知二、逐層深入，探求新知二、逐層深入，探求新知二、逐層深入，探求新知1 1 1 1、挫折我知道、挫折我知道、挫折我知道、挫折我知道我參與、我感悟、我傾訴我參與、我感悟、我傾訴我參與、我感悟、我傾訴我參與、我感悟、我傾訴2 2 2 2、挫折原因大家尋、挫折原因大家尋、挫折原因大家尋、挫折原因大家尋我參與、我思考、我提高我參與、我思考、我提高我參與、我思考、我提高我參與、我思考、我提高3 3 3 3、我為挫折做選擇、我為挫折做選擇、我為挫折做選擇、我為挫折做選擇我參與、我體驗(yàn)、我

10、實(shí)踐我參與、我體驗(yàn)、我實(shí)踐我參與、我體驗(yàn)、我實(shí)踐我參與、我體驗(yàn)、我實(shí)踐三、知識(shí)小結(jié)，感悟提升三、知識(shí)小結(jié)，感悟提升三、知識(shí)小結(jié)，感悟提升三、知識(shí)小結(jié)，感悟提升 談收獲，交流本次學(xué)習(xí)的談收獲，交流本次學(xué)習(xí)的談收獲，交流本次學(xué)習(xí)的談收獲，交流本次學(xué)習(xí)的“快樂(lè)感言快樂(lè)感言快樂(lè)感言快樂(lè)感言”。三三 教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)過(guò)程中始終樹立“以學(xué)生為本”的課程理念，通過(guò)“我參與、我感悟、我傾訴”、“我參與、我思考、我提高”、“我參與、我體驗(yàn)、我實(shí)踐”等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)反思，探究新知，獲得心靈上的成長(zhǎng)。整體設(shè)計(jì)思路 三 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)過(guò)程8 游戲互動(dòng)，導(dǎo)入

11、新課游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課 要求學(xué)生要求學(xué)生要求學(xué)生要求學(xué)生“聽故事，猜人物聽故事，猜人物聽故事，猜人物聽故事，猜人物”，從帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝，從帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝，從帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝，從帶著妹妹上學(xué)的洪戰(zhàn)輝，“最漂亮的火炬手最漂亮的火炬手最漂亮的火炬手最漂亮的火炬手”金晶到汶川地震失去左腳的李月舞動(dòng)金晶到汶川地震失去左腳的李月舞動(dòng)金晶到汶川地震失去左腳的李月舞動(dòng)金晶到汶川地震失去左腳的李月舞動(dòng)0808北京殘奧會(huì)事跡里，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們事跡的相似之處，北京殘奧會(huì)事跡里，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們事跡的相似之處，北京殘奧會(huì)事跡里，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們事跡的相似之處，北京

12、殘奧會(huì)事跡里，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們事跡的相似之處，如挫折、磨難、堅(jiān)強(qiáng)等字眼，自然引出課題如挫折、磨難、堅(jiān)強(qiáng)等字眼，自然引出課題如挫折、磨難、堅(jiān)強(qiáng)等字眼，自然引出課題如挫折、磨難、堅(jiān)強(qiáng)等字眼，自然引出課題“與挫折同行與挫折同行與挫折同行與挫折同行”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課相關(guān)問(wèn)題的思考 游戲互動(dòng)，導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)9北京奧運(yùn)會(huì)劉翔因傷退賽北京奧運(yùn)會(huì)劉翔因傷退賽活動(dòng)探究一、挫折在你我身邊活動(dòng)探究一、挫折在你我身邊北京奧運(yùn)會(huì)劉翔因傷退賽我參與我感悟我傾訴活動(dòng)探究一、挫折在你101.在我們成長(zhǎng)過(guò)程中有類似的經(jīng)嗎？打開記憶之窗，回憶我們“記憶小屋”中最深刻的一次挫折

13、，同學(xué)間互相交流當(dāng)時(shí)的情景，寫下來(lái)放入“成長(zhǎng)法寶”。2.同學(xué)們敞開心扉，暢談對(duì)挫折的理解設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用典型事例能夠直觀表達(dá)所要傳授的信息，同時(shí)將知識(shí)內(nèi)化在事例之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在問(wèn)題的分析和解決中構(gòu)建知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。在我們成長(zhǎng)過(guò)程中有類似的經(jīng)嗎？暢所欲言我參與我感悟我傾訴設(shè)計(jì)11活動(dòng)探究二、挫折原因大家談活動(dòng)探究二、挫折原因大家談1.說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的挫折。2.課下搜集的資料展示。3.小組合作交流，共同尋找造成挫折的因素。活動(dòng)探究二、挫折原因大家談1.說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷的挫折。我參與我思12 小翼很想成為一名飛行員，但是色盲的生

14、理缺陷，使他無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想。一位男孩兩歲時(shí)因醫(yī)生疏忽，注射了一震8萬(wàn)單位的慶大霉素，導(dǎo)致終身藥物性耳聾。11歲的他只能叫出“爸爸”二字。小梅的姥姥因病去世了，小梅很難過(guò) 設(shè)計(jì)意圖：理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化重點(diǎn)。考考你：下面圖示中挫折產(chǎn)生的原因是什么？13活動(dòng)探究三、我為挫折做選擇活動(dòng)探究三、我為挫折做選擇 這兩個(gè)人遭遇了什么挫折？這兩個(gè)人遭遇了什么挫折？他們面對(duì)挫折態(tài)度如何？結(jié)果怎樣？他們面對(duì)挫折態(tài)度如何？結(jié)果怎樣？這個(gè)故事給我們什么啟示？這個(gè)故事給我們什么啟示？1、學(xué)生有感情的講費(fèi)萊克和喬布斯的故事。2、你說(shuō)我說(shuō)，暢所欲言一、走進(jìn)情境，用心體驗(yàn)二、剖析自我，用心反思 反思自己對(duì)曾遭遇的挫折所做

15、的選擇，當(dāng)初為什么那樣選反思自己對(duì)曾遭遇的挫折所做的選擇，當(dāng)初為什么那樣選擇？我們應(yīng)該怎樣選擇？當(dāng)我們勇于面對(duì)挫折后，我們又能收擇？我們應(yīng)該怎樣選擇？當(dāng)我們勇于面對(duì)挫折后，我們又能收獲什么？獲什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生良好世界觀的形成，離不開知識(shí)、情感、意志、行為四要素，通過(guò)情景體驗(yàn)，自我反思，訓(xùn)練學(xué)生合作、表達(dá)、思維、聯(lián)系實(shí)際多種能力的同時(shí)，并使學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活生動(dòng)，學(xué)生的感知深刻：面對(duì)挫折，我們要選擇堅(jiān)強(qiáng)！活動(dòng)探究三、我為挫折做選擇我參與我體驗(yàn)我實(shí)踐 這兩個(gè)14(1)學(xué)有所知：本節(jié)知識(shí)小結(jié)。學(xué)有所知：本節(jié)知識(shí)小結(jié)。(2)學(xué)有所感：分享本節(jié)學(xué)有所感：分享本節(jié)“快樂(lè)感言快樂(lè)感言”。學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)和

16、情感上的學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行知識(shí)和情感上的總結(jié)，師生齊讀總結(jié)，師生齊讀我的青春誓言，進(jìn)，進(jìn)一步感染學(xué)生，升華情感。一步感染學(xué)生，升華情感。(1)學(xué)有所知：本節(jié)知識(shí)小結(jié)。知識(shí)小結(jié)感悟提升15在挫折面前，在挫折面前，我們?cè)敢庥蒙榔鹦闹械氖Ｎ覀冊(cè)敢庥蒙榔鹦闹械氖?。即使受了傷，也不讓淚水即使受了傷，也不讓淚水 遮住臉，遮住臉，瀟灑地甩甩頭，仍舊笑語(yǔ)連綿。瀟灑地甩甩頭，仍舊笑語(yǔ)連綿。青春在困惑中沉思，青春在失敗中奮起青春在困惑中沉思，青春在失敗中奮起縱然千難萬(wàn)險(xiǎn)，面對(duì)挫折縱然千難萬(wàn)險(xiǎn)，面對(duì)挫折我們?nèi)匀磺斑M(jìn)！我們?nèi)匀磺斑M(jìn)！我的青春誓言我的青春誓言在挫折面前，我的青春誓言16 要求學(xué)生課下搜集名人

17、、偉人、以及我們身邊戰(zhàn)勝挫折的事跡，學(xué)習(xí)他們戰(zhàn)勝挫折的方法，為下節(jié)課的快樂(lè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生課下搜集名人、偉人、以及我們身邊戰(zhàn)17 四 板 書 設(shè) 計(jì)感受 挫折 設(shè)計(jì)意圖：板書是課堂的靈魂，既是洞察文本的窗口，又是教學(xué)思路的體現(xiàn)，好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)是知識(shí)與情感的概括和凝練。五、教學(xué)反思 四 板 書 設(shè) 計(jì)感設(shè)計(jì)意圖：板書是課堂的靈魂，既是洞察18五、教學(xué)反思五、教學(xué)反思1、教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂氛圍民主、平等。2、學(xué)生能積極參與、主動(dòng)思考。3、所用的學(xué)習(xí)方式教學(xué)手段是比較有效，特別是現(xiàn)代媒體在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。4、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，繼續(xù)學(xué)習(xí)的情緒高昂、愿望較強(qiáng)。5、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還有個(gè)別地方不到位，對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)特差的同學(xué)沒(méi)有太多時(shí)間去引領(lǐng)的。五、教學(xué)反思19