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1、口語交際：講民間故事口語交際：講民間故事 生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。莎士比亞口語交際：講民間故事 11.通過閱讀，指點學生學會、讀懂民間故事。(重點)2.學生在閱讀過程中掌握民間故事的特點，讀懂民間故事及道理。(難點)3.通過閱讀激發(fā)學生讀書興趣。(重點)1.通過閱讀，指點學生學會、讀懂民間故事。(重點)2你喜歡讀童話故事嗎？你喜歡讀童話故事嗎？你喜歡讀童話故事嗎？3圖書推薦：圖書推薦：湯姆湯姆索亞歷險記索亞歷險記 內(nèi)容簡介：湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮內(nèi)容簡介：湯姆幼年喪母，由姨媽收養(yǎng)。聰明頑皮的湯姆受不了姨媽和學校老師的管束，常常逃學闖禍。的

2、湯姆受不了姨媽和學校老師的管束，常常逃學闖禍。一天深夜，他與好朋友哈克貝里一天深夜，他與好朋友哈克貝里芬到墓地玩耍，無意芬到墓地玩耍，無意中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。因為害怕被兇手發(fā)現(xiàn)他們中目睹了一起兇殺案的發(fā)生。因為害怕被兇手發(fā)現(xiàn)他們知道這件事，湯姆、哈克貝里帶著另一個小伙伴一起逃知道這件事，湯姆、哈克貝里帶著另一個小伙伴一起逃到一座荒島上做起了到一座荒島上做起了“海盜海盜”，弄得家里以為他們被淹，弄得家里以為他們被淹死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的死了，結(jié)果他們卻出現(xiàn)在了自己的“葬禮葬禮”上。上。圖書推薦：4 經(jīng)過經(jīng)過激烈的思想激烈的思想斗爭，湯姆斗爭，湯姆終于勇敢地站終于勇敢地站出來，指出來

3、，指證了兇手。證了兇手。不久不久之后，在之后，在一次野餐活動一次野餐活動中，中，他他與他心愛的姑娘貝姬在一個巖與他心愛的姑娘貝姬在一個巖洞里迷了洞里迷了路，整整路，整整三天三夜三天三夜饑寒饑寒交迫，面臨交迫，面臨著死亡的威脅。后來著死亡的威脅。后來終于成功終于成功脫險，和脫險，和好友哈克一起好友哈克一起找到了兇手埋藏的寶藏找到了兇手埋藏的寶藏。經(jīng)過激烈的思想斗爭，湯姆終于勇敢地站出來，指證了兇手5 你還讀過哪些童話故事？有什你還讀過哪些童話故事？有什么收獲？同學間相互分享。么收獲？同學間相互分享。你還讀過哪些童話故事？有什么收獲？同學間相互分享。6神筆馬良神筆馬良神筆馬良7想一想民間故事有什么

4、特點？作為一種口頭藝術(shù)，民間故事一般有固定的類型和重復的段落，這是為了在講述中方便記憶，同時加深聽眾的印象。民間故事寄托著人們樸素的愿望：正義卻弱小的主人公總是能夠打敗強大的對手，心地善良的窮苦人最終會豐衣足食，過上幸福的生活想一想民間故事有什么特點？作為一種口頭藝術(shù)，民間故事一般有8孟姜女哭長城孟姜女哭長城9孟姜女要跟丈夫見上一面，哪怕他死了埋了。但是萬里長城壓著丈夫的身體，磚頭又壘得那么高，什么時候才能見一面呢？她為這個哭，想一陣，哭一陣。她不停地哭，也不知道哭了多長時間，直哭得天愁地憂，積雪變色。天空中風在奔騰，響聲又大又急，好像海面上起了海嘯。黑云盡在那里堆積，壓得很低很低，幾乎要碰著

5、那些城垛口了。忽然間天崩地裂似的一聲響，萬里長城倒了八百里。孟姜女哭長城 孟姜女要跟丈夫見上一面，哪怕他死了埋了。但是萬里長城10孟姜女哭長城這個民間故事反映了當時人們對秦始皇修筑長城的什么看法?這個故事深刻地揭露了封建社會殘酷的徭役制度帶給普通老百姓的只能是痛苦的生活和悲慘的命運。反映了勞動人民反抗統(tǒng)治者暴政的勇氣和思想，歌頌了孟姜女的堅貞（封建禮教），也表現(xiàn)了百姓對美好生活的期望和對幸福的憧憬、追求。長城一定程度上是封建統(tǒng)治（秦朝苛政）的代表，反映的是苛政對窮苦百姓的壓榨、束縛，是一個象征。孟姜女哭長城孟姜女哭長城這個民間故事反映了當時人們對秦始皇修筑長城的什么11梁祝十八相送梁祝十八相送

6、12八仙過海八仙過海13在中國民間故事這本書中，你不僅能領略到動人的情節(jié)，還能認識許多精彩的人物，如機智的徐文長、聰慧的采桑娘和巧媳婦、孝順的舜和董永。在中國民間故事這本書中，你不僅能領略到動人的情節(jié)，還能認14講故事，說人物性格。想一想講故事，說人物性格。想一想15你聽過采桑娘的故事嗎？請跟同桌講一講。講故事，說人物性格。你聽過采桑娘講故事，說人物性格。16你聽過舜的故事嗎？請跟同桌講一講。講故事，說人物性格。你聽過舜的故講故事，說人物性格。17你聽過董永的故事嗎？請跟同桌講一講。講故事，說人物性格。你聽過董永的講故事，說人物性格。18可以換一種人稱講，如講獵人海力布，用海力布 的口吻來講，

7、會讓人有身臨其境的感覺。也可以對故事情節(jié)“添油加醋”，為故事增加合理的情 節(jié)，如講牛郎織女，可以說說老牛是怎么知道仙女 下凡的時間的。還可以續(xù)編故事，如海力布變成石頭后還會發(fā)生什么事 。怎樣講可以讓故事更有新鮮感，你可以來點小創(chuàng)作?？梢該Q一種人稱講，如講獵人海力布，用海力布也可以對故19阿拉丁神燈阿拉丁神燈20列那狐的故事列那狐的故事211.三讀法(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或

8、完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。1.三讀法222.“不動筆墨不讀書”的方法 (1)圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“?！薄埃俊?、“”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

9、(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。(3)寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。(4)作卡片。為了便于記憶和積累，積極主動地把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。(5)進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。2.“不動筆墨不讀書”的方法233.邊讀邊思考的方法邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式

10、的專項訓練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。3.邊讀邊思考的方法24讀書破萬卷，下筆如有神杜甫讀書有三到，謂心到，眼到，口到朱熹立身以立學為先，立學以讀書為本歐陽修讀萬卷書，行萬里路劉彝黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲顏真卿書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚劉向少壯不努力，老大徒傷悲漢樂府長歌行 讀書破萬卷，下筆如有神杜甫251課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重

11、力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應讀jio，不要誤讀為jio。4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學生閱讀，進一步

12、激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課文同學們都對課文感受很深的段落進行了標記，有的同學畫的很好，感受也很深，談的也不錯，這說明通過讀課文有的學生對課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學理解的不是很好，在下節(jié)課當中應帶領學生再進一步的理解課文內(nèi)容。1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再