《小學(xué)語文總復(fù)習(xí)《句子復(fù)習(xí)》人教版-課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語文總復(fù)習(xí)《句子復(fù)習(xí)》人教版-課件（122頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)總復(fù)習(xí)六年級(jí)總復(fù)習(xí)句子句子小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版與句子相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與句子相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一、句子的類型句子的類型二、關(guān)聯(lián)詞語二、關(guān)聯(lián)詞語三、三、句式變換句式變換四、修改病句四、修改病句五、修辭方法五、修辭方法六、擴(kuò)寫句子六、擴(kuò)寫句子七、縮寫句子七、縮寫句子八、整理句序八、整理句序九、造句九、造句小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版精品資料一、句子的類型一、句子的類型（一）、陳述句（一）、陳述句（二）、疑問句（二）、疑問句（三）、祈使句（三）、祈使句（四）、感嘆句（四）、感嘆句返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版陳述句陳述句 是用來告訴別人一件事或說明一個(gè)是用來告訴別人一件事或說明一個(gè)道理，表

2、示陳述語氣的句子道理，表示陳述語氣的句子 陳述句的語調(diào)是平調(diào)，在書面語的陳述句的語調(diào)是平調(diào)，在書面語的句末一般用句號(hào)句末一般用句號(hào)例如：例如：1.1.曉明的媽媽是教師。曉明的媽媽是教師。2.2.明天我們?nèi)ゴ河巍Ｃ魈煳覀內(nèi)ゴ河巍?.3.天空中撒滿了亮閃閃的星星天空中撒滿了亮閃閃的星星小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版陳述句的分類陳述句的分類按照表達(dá)內(nèi)容，陳述句可分為按照表達(dá)內(nèi)容，陳述句可分為肯定肯定句句和和否定句否定句。肯定句是表達(dá)肯定句是表達(dá)肯定意思肯定意思的句子的句子否定句是否定句是含有否定詞含有否定詞的句子的句子否定句又可分為否定句又可分為一般否定句一般否定句和和雙重否雙重否 定句。定句。一般否

3、定句表達(dá)的是否定的意思，一般否定句表達(dá)的是否定的意思，雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，而且雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，而且 比肯定句語氣更為強(qiáng)烈比肯定句語氣更為強(qiáng)烈小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版為了簡(jiǎn)明地了解陳述句的分類，我們?yōu)榱撕?jiǎn)明地了解陳述句的分類，我們用下面的圖表來表示用下面的圖表來表示陳述句陳述句肯定句肯定句否定句否定句一般否定句一般否定句雙重否定句雙重否定句返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版疑問句疑問句 用來用來提一個(gè)問題提一個(gè)問題的句子叫疑問句。的句子叫疑問句。疑問句句尾疑問句句尾語調(diào)上升語調(diào)上升，常帶有疑問詞，常帶有疑問詞“呢、嗎、呀、么呢、嗎、呀、么 ”疑問句書疑問句書面語的句

4、末用面語的句末用問號(hào)問號(hào)。例如：例如：1 1、這本書是你的嗎？、這本書是你的嗎？2 2、你吃過午飯了嗎？、你吃過午飯了嗎？3 3、他在院子里做什么呢？、他在院子里做什么呢？小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版疑問句的分類疑問句的分類 疑問句可分為有疑而問句、反問句和疑問句可分為有疑而問句、反問句和設(shè)問句三種。設(shè)問句三種。有疑而問句是問話者提出問題，要求有疑而問句是問話者提出問題，要求別人回答的句子。包括一般問句，選擇別人回答的句子。包括一般問句，選擇問和是非問。問和是非問。反問句是一種無疑而問，是為了加強(qiáng)反問句是一種無疑而問，是為了加強(qiáng)說話力量而采用的一種方式，實(shí)際上是說話力量而采用的一種方式，實(shí)際上

5、是陳述句的一種強(qiáng)調(diào)用法。陳述句的一種強(qiáng)調(diào)用法。設(shè)問句也是一種無疑而問，是為了設(shè)問句也是一種無疑而問，是為了引起讀者或聽著注意而采用的一種方式引起讀者或聽著注意而采用的一種方式小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版為了簡(jiǎn)明地了解疑問句的為了簡(jiǎn)明地了解疑問句的分類，我們用下面的圖表來分類，我們用下面的圖表來表示表示疑問句疑問句有疑而問有疑而問一般問句一般問句選擇問選擇問是非問是非問返回返回?zé)o疑而問無疑而問反問句反問句設(shè)問句設(shè)問句小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版祈使句祈使句 用來表示用來表示命令、請(qǐng)求、希望、禁止命令、請(qǐng)求、希望、禁止或或勸阻勸阻等意思的句子叫祈使句。祈使等意思的句子叫祈使句。祈使句書面語的句末根

6、據(jù)語氣的強(qiáng)弱，可句書面語的句末根據(jù)語氣的強(qiáng)弱，可以用感嘆號(hào)，也可以用句號(hào)。以用感嘆號(hào)，也可以用句號(hào)。語氣強(qiáng)語氣強(qiáng)用感嘆號(hào)，語氣弱用句號(hào)用感嘆號(hào)，語氣弱用句號(hào)。如：。如：請(qǐng)把書遞給我。請(qǐng)把書遞給我。不許隨地吐痰不許隨地吐痰 把槍放下，舉起手來把槍放下，舉起手來小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版祈使句的分類祈使句的分類 根據(jù)語氣的強(qiáng)弱，祈使句可分根據(jù)語氣的強(qiáng)弱，祈使句可分要求要求和和禁止禁止兩大類。要求祈使句語兩大類。要求祈使句語氣較為氣較為委婉委婉，禁止祈使句語氣較為，禁止祈使句語氣較為嚴(yán)厲和強(qiáng)烈嚴(yán)厲和強(qiáng)烈。祈使句祈使句要求祈使句要求祈使句禁止祈使句禁止祈使句返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版感嘆句

7、感嘆句 用來抒發(fā)用來抒發(fā)強(qiáng)烈感情強(qiáng)烈感情（喜歡、憤怒、（喜歡、憤怒、悲傷、或恐懼、驚訝、厭惡等），表悲傷、或恐懼、驚訝、厭惡等），表示感嘆語氣的句子叫感嘆句。感嘆句示感嘆語氣的句子叫感嘆句。感嘆句書面語的句末用書面語的句末用感嘆號(hào)感嘆號(hào)。如：頤和園的景色真美啊如：頤和園的景色真美啊 種子的力量竟有這么大種子的力量竟有這么大 多么令人難忘的夜晚啊多么令人難忘的夜晚啊返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版二二 、關(guān)聯(lián)詞語、關(guān)聯(lián)詞語關(guān)聯(lián)詞是指在各級(jí)語言單位中關(guān)聯(lián)詞是指在各級(jí)語言單位中起關(guān)聯(lián)作用的詞語。常見的關(guān)聯(lián)起關(guān)聯(lián)作用的詞語。常見的關(guān)聯(lián)詞有以下八種類型。詞有以下八種類型。并列關(guān)系并列關(guān)系承接關(guān)系承接

8、關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系因果關(guān)系因果關(guān)系選擇關(guān)系選擇關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系假設(shè)關(guān)系假設(shè)關(guān)系條件關(guān)系條件關(guān)系返回返回使用關(guān)聯(lián)詞使用關(guān)聯(lián)詞的一些技巧的一些技巧小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版并列關(guān)系并列關(guān)系幾個(gè)分句分別說明、描寫幾種事物，幾個(gè)分句分別說明、描寫幾種事物，或者從幾個(gè)方面說明、描寫同一事物，或者從幾個(gè)方面說明、描寫同一事物，各分句之間意義可以是相關(guān)的，也可以各分句之間意義可以是相關(guān)的，也可以是相對(duì)或相反的。是相對(duì)或相反的。例如：例如：妹妹妹妹一邊一邊唱歌，唱歌，一邊一邊跳舞。跳舞。今晚的月亮今晚的月亮又又圓圓又又大。大。我們到學(xué)校來我們到學(xué)校來是是為了學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)，不是不是為了玩。為了玩。小學(xué)

9、語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版-表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞-也也-一邊一邊-一邊一邊-一會(huì)兒一會(huì)兒-一會(huì)兒一會(huì)兒-不是不是-而是而是-又又-又又-還還-一面一面-一面一面-那么那么-那么那么-有時(shí)有時(shí)-有時(shí)有時(shí)-既既-又又-返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版承接關(guān)系承接關(guān)系幾個(gè)分句按一定的順序，幾個(gè)分句按一定的順序，相承相連相承相連地說下去，表示連續(xù)的動(dòng)作或連續(xù)發(fā)地說下去，表示連續(xù)的動(dòng)作或連續(xù)發(fā)生的一系列事件。生的一系列事件。例如：小狗例如：小狗一一聽到主人的腳步聲，聽到主人的腳步聲，就就搖頭擺尾地跑到門口邊迎接。搖頭擺尾地跑到門口邊迎接。妹妹寫完了作業(yè)，妹妹寫完了作業(yè)，又又去畫畫。

10、去畫畫。他他先先洗了臉，洗了臉，然后然后就坐在就坐在沙發(fā)上看電視沙發(fā)上看電視小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示承接關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示承接關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞-又又-便便-接著接著-于是于是-首先首先-然后然后-就就-才才-跟著跟著-從而從而-起先起先-后來后來-返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版遞進(jìn)關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系 后面的分句比前面的分句向更重或后面的分句比前面的分句向更重或更大、更深、更難的方向推進(jìn)一層，分更大、更深、更難的方向推進(jìn)一層，分句間的關(guān)系是遞進(jìn)的。句間的關(guān)系是遞進(jìn)的。例如：例如：明明明明不光不光歌唱得好，舞跳得歌唱得好，舞跳得也也棒。棒。他他不僅不僅會(huì)唱歌，會(huì)唱歌，還還會(huì)寫歌詞。會(huì)寫歌詞。在百

11、米決賽中，他在百米決賽中，他不但不但奪得奪得了金牌，了金牌，而且而且打破了世界紀(jì)錄。打破了世界紀(jì)錄。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞不僅不僅-而且而且-不但不但-甚至甚至-不但（不僅、不只、不光）不但（不僅、不只、不光）-還還（也、又）（也、又）-不但（不只、不止、不光、不單）不但（不只、不止、不光、不單）-而且而且-返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版因果關(guān)系因果關(guān)系一個(gè)分句表示原因或根據(jù)，另一個(gè)分句表示原因或根據(jù)，另一個(gè)分句表示結(jié)果或推論。根據(jù)原一個(gè)分句表示結(jié)果或推論。根據(jù)原因和結(jié)果順序的變化，可分為因和結(jié)果順序的變化，可分為前因前因后果后果和和前果后因

12、前果后因。例如：例如：由于由于今天下雨，今天下雨，因此因此我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)推我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)推遲了。遲了。他他因?yàn)橐驗(yàn)樗卟蛔悖卟蛔?，所以所以看起來看起來臉色蒼白。臉色蒼白。今年夏天今年夏天之所以這之所以這么熱，么熱，是因?yàn)槭且驗(yàn)榻涤晏佟＝涤晏?。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞因因-故故-因此（因而、所以）因此（因而、所以）-因?yàn)橐驗(yàn)?因?yàn)橐驗(yàn)?所以所以-由于由于-因此（因而）因此（因而）-之所以之所以-是因?yàn)槭且驗(yàn)?既然既然-就就-返回返回注：“因?yàn)橐驗(yàn)?所以所以-”和和“既然既然-就就-”的區(qū)別的區(qū)別“因?yàn)橐驗(yàn)椤钡暮笠痪浔硎窘Y(jié)果已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或可以肯定的事實(shí)。

13、的后一句表示結(jié)果已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或可以肯定的事實(shí)。“既然既然”的后一分句表示結(jié)果是推斷出來的的后一分句表示結(jié)果是推斷出來的小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞返回返回注注：“因?yàn)橐驗(yàn)?所以所以-”-”和和“既然既然-就就-”-”的區(qū)別的區(qū)別 “因?yàn)橐驗(yàn)椤钡暮笠痪浔硎窘Y(jié)果已經(jīng)的后一句表示結(jié)果已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或可以肯定的事實(shí)。實(shí)現(xiàn)或可以肯定的事實(shí)。“既然既然”的后一分句表示結(jié)果是的后一分句表示結(jié)果是推斷出來的推斷出來的小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版選擇關(guān)系選擇關(guān)系兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句說出兩件兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句說出兩件或兩件以上的事情或情況，并表示要或兩件以上的事情或情況，并表示要從

14、中選擇一種。從中選擇一種。如如:這個(gè)碗這個(gè)碗是是你打碎的，你打碎的，還是還是你妹妹打碎的？你妹妹打碎的？這樣晴朗的傍晚，爸爸這樣晴朗的傍晚，爸爸不是不是在院子下棋，在院子下棋，就是就是去鄰院打羽毛球。去鄰院打羽毛球。今天中午爸爸媽媽都出差，今天中午爸爸媽媽都出差，你你或者或者去奶奶家，去奶奶家，或者或者去姥姥家。去姥姥家。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞是是-還是還是-不是不是-就是就是-要么要么-要么要么-或者或者-或者或者-與其與其-不如不如-寧可寧可-也不也不-寧愿寧愿-不愿不愿-小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版選擇關(guān)系的幾種類型選擇關(guān)系的幾種類型 1.1

15、.用用“是是-還是還是-”“-”“或者或者-或者或者-”-”關(guān)聯(lián)詞的句子，表示從中選擇一項(xiàng)，或關(guān)聯(lián)詞的句子，表示從中選擇一項(xiàng)，或此或彼，一般語氣上較靈活，有商量的口此或彼，一般語氣上較靈活，有商量的口氣，稱為氣，稱為“商選商選”2.2.用用“不是不是-就是就是-”“-”“要么要么-要要么么-”-”關(guān)聯(lián)詞的句子，所表示的選擇語氣關(guān)聯(lián)詞的句子，所表示的選擇語氣上更為肯定堅(jiān)決，表示二者必取其一，非上更為肯定堅(jiān)決，表示二者必取其一，非此即彼，不容許有第三種選擇，此即彼，不容許有第三種選擇，稱為稱為“限選限選”。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版選擇關(guān)系的幾種類型選擇關(guān)系的幾種類型3.3.用用“與其與

16、其-不如不如-”“-”“寧可寧可-也不也不-”-”關(guān)聯(lián)詞的句子，表示在列出的事件中經(jīng)關(guān)聯(lián)詞的句子，表示在列出的事件中經(jīng)過權(quán)衡，已有所取舍，含有取次舍彼的意過權(quán)衡，已有所取舍，含有取次舍彼的意思，不必再有商量，稱為思，不必再有商量，稱為“決選決選”。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版轉(zhuǎn)折關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系前后分句的意思相反、相對(duì)，后面前后分句的意思相反、相對(duì)，后面的分句不是順著前面分句的意思向下說，的分句不是順著前面分句的意思向下說，而是拐了個(gè)彎，意思上作了一個(gè)轉(zhuǎn)折。而是拐了個(gè)彎，意思上作了一個(gè)轉(zhuǎn)折。例如例如：盡管盡管他再三解釋，他再三解釋，可是可是誰也不相信他。誰也不相信他。這盆花很香，這盆花很香

17、，可可我并不喜歡它。我并不喜歡它。弟弟弟弟雖然雖然只有兩歲半，只有兩歲半，但是但是已經(jīng)認(rèn)識(shí)好幾百字了。已經(jīng)認(rèn)識(shí)好幾百字了。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞雖然雖然-但是但是-盡管盡管-還還-雖（固然、盡管）雖（固然、盡管）-但（可是、而、卻）但（可是、而、卻）-但是（可、卻、可是）但是（可、卻、可是）-然而（不過、只是、倒）然而（不過、只是、倒）-返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版假設(shè)關(guān)系假設(shè)關(guān)系 一個(gè)或幾個(gè)分句提出假設(shè)的情況，一個(gè)或幾個(gè)分句提出假設(shè)的情況，另一個(gè)或幾個(gè)分句說明假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)另一個(gè)或幾個(gè)分句說明假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后會(huì)有什么樣的結(jié)果。后會(huì)有什么樣

18、的結(jié)果。例如：例如：如果如果明天不下雨，我們明天不下雨，我們就就去公園玩。去公園玩。假如假如眼前這美麗的景色是一幅畫，眼前這美麗的景色是一幅畫，那那 這畫家的本領(lǐng)可真了不起。這畫家的本領(lǐng)可真了不起。哪怕哪怕狐貍再狡猾，狐貍再狡猾，也也斗不過好獵手。斗不過好獵手。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞如果如果假設(shè)假設(shè)若若倘若倘若要要要是要是要不是要不是就就便便那那那就那就那么那么那么就那么就任意組合任意組合即使即使就是就是就算就算哪怕哪怕縱然縱然也也還還任意組合任意組合返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版條件關(guān)系條件關(guān)系前一個(gè)分句提出條件，后面的分前一個(gè)分句提出條件

19、，后面的分句表示在這種條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。句表示在這種條件下所產(chǎn)生的結(jié)果。例如：例如：無論無論刮風(fēng)下雨，哥哥刮風(fēng)下雨，哥哥都都會(huì)背她去會(huì)背她去上學(xué)。上學(xué)。只有只有奪下這塊高地，奪下這塊高地，才才能取得戰(zhàn)能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。爭(zhēng)的勝利。除非除非你寫完作業(yè)，你寫完作業(yè)，才才可以看電視?？梢钥措娨?。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞只要只要-就就-只有只有-才才-除非除非-才才-注：以上這類關(guān)聯(lián)詞表示，前面的分句注：以上這類關(guān)聯(lián)詞表示，前面的分句提出條件，后面的分句說出在這種條件提出條件，后面的分句說出在這種條件下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果下會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果任憑任憑-也也-無論無論-都都

20、-不管不管-總總-注：這一類關(guān)聯(lián)詞的句子里，前面的分句注：這一類關(guān)聯(lián)詞的句子里，前面的分句先排出所有條件后面的分句指出在任何條先排出所有條件后面的分句指出在任何條件下都會(huì)得到這樣的結(jié)果。件下都會(huì)得到這樣的結(jié)果。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版關(guān)聯(lián)詞語歌關(guān)聯(lián)詞語歌“不但不但”“”“而且而且”表遞進(jìn)表遞進(jìn)“雖然雖然”“”“但是但是”表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折“只有只有”和和“才才”表?xiàng)l件表?xiàng)l件“如果如果”和和“就就”表假設(shè)表假設(shè)“因?yàn)橐驗(yàn)椤薄啊薄八运浴北硪蚬硪蚬安皇遣皇恰薄啊薄熬褪蔷褪恰北磉x擇表選擇“首先首先”“”“然后然后”表承接表承接 相關(guān)相關(guān) 相反相反 為為 并列并列小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教

21、版幾種容易混淆的幾種容易混淆的 關(guān)聯(lián)詞語關(guān)聯(lián)詞語不是不是-而是而是-（并列關(guān)系并列關(guān)系）不是不是-就是就是-（選擇關(guān)系選擇關(guān)系）是是-還是還是-（選擇關(guān)系）（選擇關(guān)系）盡管盡管-也也-（轉(zhuǎn)折關(guān)系轉(zhuǎn)折關(guān)系）不管不管-也也-（條件關(guān)系（條件關(guān)系）既然既然-就就-（因果關(guān)系因果關(guān)系）只要只要-就就-(條件關(guān)系條件關(guān)系）小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版選填關(guān)聯(lián)詞應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：選填關(guān)聯(lián)詞應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：1.1.要分析關(guān)聯(lián)詞語的搭配是否合理要分析關(guān)聯(lián)詞語的搭配是否合理2 2.要從分辨語句間的意義關(guān)系入手，要從分辨語句間的意義關(guān)系入手，分析句與句之間本身蘊(yùn)含著什么分析句與句之間本身蘊(yùn)含著什么樣的關(guān)

22、系，再確定表示這種關(guān)系樣的關(guān)系，再確定表示這種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。的關(guān)聯(lián)詞語。3.3.從語感方面分析，看看所填的關(guān)從語感方面分析，看看所填的關(guān)聯(lián)詞語是否通順合理，上下銜接。聯(lián)詞語是否通順合理，上下銜接。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版三、句式變換三、句式變換 改變句式就是在保持原來改變句式就是在保持原來內(nèi)容不變內(nèi)容不變的前提下，把句子的表達(dá)形式按一定的的前提下，把句子的表達(dá)形式按一定的要求從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式的練要求從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式的練習(xí)。習(xí)。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版改變句式的練習(xí)常見的有以下幾種：改變句式的練習(xí)常見的有以下幾種：一、把陳述句改成一、把陳述句改成“把

23、把”字句和字句和“被被”字句字句二、二、“把把”字句和字句和“被被”字句的互改字句的互改三、肯定句和否定句的互改三、肯定句和否定句的互改四、把直接敘述改為間接敘述四、把直接敘述改為間接敘述五、不同語氣句子的句式改變五、不同語氣句子的句式改變返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版一、把陳述句改成一、把陳述句改成“把把”字句和字句和“被被”字句字句1 1、把陳述句改成、把陳述句改成“把把”字句字句例：例：我我疊好了疊好了被子被子。把把改后的效果：改后的效果：我把被子疊好了我把被子疊好了。標(biāo)點(diǎn)可不能忘喲標(biāo)點(diǎn)可不能忘喲小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版2 2、陳述句改、陳述句改“被被”字句字句例：例：春風(fēng)春風(fēng)

24、吹開了吹開了花朵花朵。被被不要忘了我啊不要忘了我啊返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版二二、“把把”字句和字句和“被被”字句互改字句互改例句：例句：老師老師把把小明小明狠狠地狠狠地批評(píng)了批評(píng)了一頓一頓。主語和賓語位置互換主語和賓語位置互換把把“把把”換成換成“被被”被被嘿嘿，還是我嘿嘿，還是我返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版三、肯定句和否定句的互改三、肯定句和否定句的互改對(duì)事物作出肯定判斷的句子，我們成對(duì)事物作出肯定判斷的句子，我們成為肯定句。為肯定句。對(duì)事物作出否定判斷的句子，成為否對(duì)事物作出否定判斷的句子，成為否定句。否定句一般都帶有定句。否定句一般都帶有“不，沒（沒有）不，沒（沒有）

25、”等表示否定的詞語等表示否定的詞語 。例句：例句：王芳王芳 是是 個(gè)個(gè) 好好 孩子孩子該否定句：該否定句：壞壞。不不（一）肯定句改否定句（一）肯定句改否定句小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版（二）否定句改肯定句（二）否定句改肯定句例句：例句：上句還可以改為雙重否定句：上句還可以改為雙重否定句：沒有人不說王芳是個(gè)好孩子。沒有人不說王芳是個(gè)好孩子。弟弟弟弟 不喜歡不喜歡寫作業(yè)寫作業(yè)。改肯定句：改肯定句：改為喜歡的反義詞改為喜歡的反義詞討厭討厭小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版肯定句或否定句互改的注意事項(xiàng)：肯定句或否定句互改的注意事項(xiàng)：在改變時(shí)不能只是在句子中加入否定在改變時(shí)不能只是在句子中加入否定詞或者去掉否

26、定詞，關(guān)鍵是在理解句子詞或者去掉否定詞，關(guān)鍵是在理解句子的意思后，加上或去掉否定詞后，不能的意思后，加上或去掉否定詞后，不能改變句子的意思。例如：改變句子的意思。例如：“我喜歡你。我喜歡你?！备某煞穸ň錇楦某煞穸ň錇椤拔也挥憛捘恪Ｎ也挥憛捘??！倍荒芨亩荒芨臑闉椤拔也幌矚g你。我不喜歡你?！狈穸ň?、肯定句和雙重否定句的語氣比較否定句、肯定句和雙重否定句的語氣比較從弱到強(qiáng)依次是：從弱到強(qiáng)依次是：否定句否定句 肯定句肯定句 雙重否定句雙重否定句返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版四、把直接敘述改為間接敘述四、把直接敘述改為間接敘述什么是直接敘述什么是直接敘述直接敘述是說話人與聽話人之間的直接敘述是

27、說話人與聽話人之間的面對(duì)面的對(duì)話。說話人應(yīng)當(dāng)站在自面對(duì)面的對(duì)話。說話人應(yīng)當(dāng)站在自己的角度，用第一人稱跟對(duì)方表述己的角度，用第一人稱跟對(duì)方表述自己的意思。這時(shí)候，說話人所說自己的意思。這時(shí)候，說話人所說出的每一個(gè)字、詞、句，都是說話出的每一個(gè)字、詞、句，都是說話內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)用引號(hào)引起來，表示直內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)用引號(hào)引起來，表示直接引用說話人的說話內(nèi)容。比如：接引用說話人的說話內(nèi)容。比如：媽媽笑著說：媽媽笑著說：“我今天很高興。我今天很高興?！毙W(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版間接敘述是說話人轉(zhuǎn)述別人的話給間接敘述是說話人轉(zhuǎn)述別人的話給聽話人聽。說話人應(yīng)當(dāng)站在第三者聽話人聽。說話人應(yīng)當(dāng)站在第三者的角度，將轉(zhuǎn)述的

28、內(nèi)容以第三人稱的角度，將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。因?yàn)槭寝D(zhuǎn)述的口氣說給聽話人聽。因?yàn)槭寝D(zhuǎn)述別人的話，不是說話人本人的說話別人的話，不是說話人本人的說話內(nèi)容，所以不能用引號(hào)引起來。比內(nèi)容，所以不能用引號(hào)引起來。比如：媽媽笑著說，她今天很高興。如：媽媽笑著說，她今天很高興。什么是間接敘述什么是間接敘述小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版1.1.標(biāo)點(diǎn)：冒號(hào)、引號(hào)去掉；感嘆標(biāo)點(diǎn)：冒號(hào)、引號(hào)去掉；感嘆號(hào)、問號(hào)改成句號(hào)。號(hào)、問號(hào)改成句號(hào)。2.2.感嘆詞（啊、呢、呀、吧、嗨、感嘆詞（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦唉、呦.）去掉）去掉 表示程表示程度的詞（多、真、太）可改成度的詞（多、真、太）可改成（很、十

29、分、非常）等（很、十分、非常）等 小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版3.人稱的變化：人稱的變化：（1 1）引號(hào)里的人稱：）引號(hào)里的人稱：第一人稱第一人稱（我、我們）改成（我、我們）改成第三人第三人稱（稱（他、她、它、他們、她們、它們）他、她、它、他們、她們、它們）第二人稱第二人稱：a.a.有說話對(duì)象名稱時(shí)改有說話對(duì)象名稱時(shí)改成成說話對(duì)象的名稱說話對(duì)象的名稱 b.b.沒有說話對(duì)象名沒有說話對(duì)象名稱時(shí)改成稱時(shí)改成第一人稱第一人稱或第三人稱或第三人稱 第三人稱（第三人稱（人物姓名）人物姓名）不變不變（2 2）引號(hào)外的人稱（就是說話人）不）引號(hào)外的人稱（就是說話人）不能改變能改變 小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教

30、版特殊情況：特殊情況：說話內(nèi)容中有說話內(nèi)容中有連用連用同性別或同同性別或同音第三人稱的，音第三人稱的，須指明其中一個(gè)須指明其中一個(gè)，否則，就會(huì)造成對(duì)象不清。否則，就會(huì)造成對(duì)象不清。比如：孫子對(duì)祖父說：比如：孫子對(duì)祖父說：“老虎就在老虎就在這里。我去把它叫醒。這里。我去把它叫醒。”這里如果改成這里如果改成“他去把它叫醒他去把它叫醒”，就會(huì)讓聽話人不明白對(duì)象。那么，就會(huì)讓聽話人不明白對(duì)象。那么，轉(zhuǎn)換后的句子就應(yīng)當(dāng)是：轉(zhuǎn)換后的句子就應(yīng)當(dāng)是：孫子對(duì)祖孫子對(duì)祖父說，老虎就在那里。他去把老虎父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。叫醒。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版4.句型的變化：句型的變化：（1 1）原本的疑

31、問句變陳述句原本的疑問句變陳述句，改，改成成“是否是否.，是不是，是不是.，不知道不知道.，有沒有，有沒有.，為，為什么什么.”.”等句型。等句型。（2 2）原來是祈使句原來是祈使句（即讓（即讓“別人別人”干某事的句型）干某事的句型）則要在則要在“別人別人”前面加上前面加上“讓、命令、指揮、請(qǐng)、讓、命令、指揮、請(qǐng)、叫叫”等詞。等詞。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版5.5.要改變的詞：要改變的詞：原句中的原句中的“這、這里、這兒、這、這里、這兒、這些、這個(gè)這些、這個(gè)”等要改成等要改成“那、哪那、哪里、那些、那兒里、那些、那兒”，“現(xiàn)在現(xiàn)在”要要換成換成“那時(shí)那時(shí)”，等等。，等等。原句中的原句中的“來

32、來”要改成要改成“去去”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版方法技巧：方法技巧：把直接敘述句改為間接敘述句要做到把直接敘述句改為間接敘述句要做到三改一不改：三改一不改：1.1.改換人稱（第一人稱、第二人稱）改換人稱（第一人稱、第二人稱）2.2.改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，將冒號(hào)改成逗號(hào)，雙引號(hào)去掉號(hào)去掉3.3.適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語，使語句通順適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語，使語句通順4.4.不改變句子的意思不改變句子的意思返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版比如：老師再三囑咐我們說：比如：老師再三囑咐我們說：“你們你們寒假里要認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身寒假里要認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體。體。”這個(gè)句子如果改成：

33、這個(gè)句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體。認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體。這樣這樣表述就顯得不連貫，應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整：表述就顯得不連貫，應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整：老師再三囑咐我們說，要我們寒假里老師再三囑咐我們說，要我們寒假里認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體認(rèn)真完成作業(yè)，堅(jiān)持鍛煉身體。再如：敘利奧說：再如：敘利奧說：“爸爸，我來替您爸爸，我來替您寫。寫?！睉?yīng)改為：應(yīng)改為：敘利奧說，他來替他敘利奧說，他來替他爸爸寫。爸爸寫。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版 把直接敘述改為間接敘述把直接敘述改為間接敘述例句：例句：李老師說李老師說：“同學(xué)們學(xué)不會(huì)同學(xué)們學(xué)不會(huì)，

34、我我 不安心。不安心?！敝咐罾蠋熤咐罾蠋熕⒆?如果句中的如果句中的“你、我、他你、我、他”太多而弄不太多而弄不清楚時(shí)，可在心中暗暗把清楚時(shí)，可在心中暗暗把“你、我、他你、我、他”還還原成人名，這樣能幫助我們理解句意。原成人名，這樣能幫助我們理解句意。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述，跟將直接敘將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述，跟將直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述的思路差不多。述轉(zhuǎn)換為間接敘述的思路差不多。（1 1）改標(biāo)點(diǎn)改逗號(hào)為冒號(hào)，添加引號(hào)。）改標(biāo)點(diǎn)改逗號(hào)為冒號(hào)，添加引號(hào)。（2 2）改人稱如果轉(zhuǎn)述內(nèi)容中是第三人稱）改人稱如果轉(zhuǎn)述內(nèi)容中是

35、第三人稱“他（她）他（她）”或或“他（她）們他（她）們”，應(yīng)改為，應(yīng)改為“我（們）我（們）”；如果在轉(zhuǎn)換時(shí)遇到一個(gè)句子；如果在轉(zhuǎn)換時(shí)遇到一個(gè)句子中中有兩個(gè)第一人稱有兩個(gè)第一人稱“我我”時(shí)，應(yīng)改時(shí)，應(yīng)改后面的后面的一個(gè)一個(gè)“我我”為第二人稱為第二人稱“你你”。比如：。比如：姐姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。姐說，她明天送給我一件生日禮物。這個(gè)這個(gè)句子如果改成句子如果改成“我明天送給我一件生日禮我明天送給我一件生日禮物。物?！憋@然就不對(duì)，應(yīng)改為：顯然就不對(duì)，應(yīng)改為：姐姐說：姐姐說：“我明天送給你一件生日禮物。我明天送給你一件生日禮物。”小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述將間接敘

36、述轉(zhuǎn)換為直接敘述（3 3）檢查句子表述是否合理比如：）檢查句子表述是否合理比如：父親父親堅(jiān)決地對(duì)母親說，他不是常對(duì)她說嗎？堅(jiān)決地對(duì)母親說，他不是常對(duì)她說嗎？他是不能輕易離開北京的。母親要知道他是不能輕易離開北京的。母親要知道那時(shí)是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。那時(shí)是什么時(shí)候，那里的工作多么重要。他哪能離開呢？他哪能離開呢？改換后的句子為：改換后的句子為：父親父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：堅(jiān)決地對(duì)母親說：“我不是常對(duì)你說嗎我不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要?，F(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？我哪能離開呢？”

37、小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版五、不同語氣句子的句式改變五、不同語氣句子的句式改變1、陳述句和反問句互改、陳述句和反問句互改2、陳述句幻與感嘆句的互改、陳述句幻與感嘆句的互改返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版1.陳述句和反問句互改陳述句和反問句互改這么遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)，箭箭怎么怎么能射得到能射得到呢呢？這么遠(yuǎn)，這么遠(yuǎn)，箭箭能射得到能射得到不不。陳述句直接陳述所要表達(dá)的意陳述句直接陳述所要表達(dá)的意思，語調(diào)比較平穩(wěn)。反問句則是通思，語調(diào)比較平穩(wěn)。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思過反問的語氣，把原來陳述的意思進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，更加肯定，感情強(qiáng)烈，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，更加肯定，感情強(qiáng)烈，語調(diào)更高。例如：語調(diào)更高

38、。例如：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版作為一個(gè)市民，作為一個(gè)市民，應(yīng)該遵守公共道德應(yīng)該遵守公共道德。難道不難道不？嗎嗎小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版陳述句與反問句互改要注意以下兩點(diǎn)陳述句與反問句互改要注意以下兩點(diǎn)（1）陳述句改成反問句時(shí)，一定要加上）陳述句改成反問句時(shí)，一定要加上“難道難道、怎么、豈能、豈、怎么、豈能、豈”等反問詞，句尾還等反問詞，句尾還要加上要加上“嗎、呢嗎、呢”等語氣詞，把句號(hào)改為問等語氣詞，把句號(hào)改為問號(hào)。號(hào)。反之，反問句改為陳述句，要去掉這些反問反之，反問句改為陳述句，要去掉這些反問詞和語氣詞，句尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也應(yīng)改為問號(hào)。詞和語氣詞，句尾標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也應(yīng)改為問號(hào)。（2）陳述句與反

39、問句互改時(shí)，肯定句和否）陳述句與反問句互改時(shí)，肯定句和否定句也是互改的，即題目無論是陳述句還是定句也是互改的，即題目無論是陳述句還是反問句，如果是肯定句，變過來的句子一定反問句，如果是肯定句，變過來的句子一定是否定性的句子。反過來，題目是否定句，是否定性的句子。反過來，題目是否定句，答案一定是肯定性的句子。答案一定是肯定性的句子。例如：例如：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版上課時(shí)不能吃東西。上課時(shí)不能吃東西。（否定式陳述句）（否定式陳述句）上課時(shí)怎么能吃東西呢？上課時(shí)怎么能吃東西呢？（肯定式反問句）（肯定式反問句）誰能說我們的祖國(guó)不美麗？誰能說我們的祖國(guó)不美麗？（否定式反（否定式反我們的祖國(guó)很美麗

40、。我們的祖國(guó)很美麗。（肯定式陳述句）（肯定式陳述句）問句）問句）返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版2.陳述句與感嘆句的互改陳述句與感嘆句的互改陳述句變?yōu)楦袊@句，要加表示強(qiáng)烈感情的陳述句變?yōu)楦袊@句，要加表示強(qiáng)烈感情的副詞和表示感嘆的語氣助詞，并將句號(hào)變?yōu)楦痹~和表示感嘆的語氣助詞，并將句號(hào)變?yōu)楦袊@號(hào)。反之，感嘆句變?yōu)殛愂鼍?，就要去感嘆號(hào)。反之，感嘆句變?yōu)殛愂鼍洌鸵サ艟渥又斜硎緩?qiáng)烈感情的副詞和句尾的語氣掉句子中表示強(qiáng)烈感情的副詞和句尾的語氣助詞，并將感嘆號(hào)改為句號(hào)。助詞，并將感嘆號(hào)改為句號(hào)。例如：例如：小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版黃山的景色很美。黃山的景色很美。黃山的景色黃山的景色真真美啊美啊

41、！表示強(qiáng)烈感情表示強(qiáng)烈感情的副詞的副詞語氣助詞語氣助詞她是個(gè)她是個(gè)可愛的孩子可愛的孩子。多么多么啊??！返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版四四、修改病句、修改病句1、病句修改的原則、病句修改的原則2、常見病因及修改、常見病因及修改3、小學(xué)生常用的修改符號(hào)、小學(xué)生常用的修改符號(hào)返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版1、病句修改的原則、病句修改的原則（1）病因要查清）病因要查清在修改病句之前，先要查清一個(gè)句子在修改病句之前，先要查清一個(gè)句子究竟是什么病，所以面對(duì)一個(gè)病句，先究竟是什么病，所以面對(duì)一個(gè)病句，先要認(rèn)真讀幾遍，再做進(jìn)一步分析，只有要認(rèn)真讀幾遍，再做進(jìn)一步分析，只有確定病因，才能對(duì)癥下藥。例

42、如：確定病因，才能對(duì)癥下藥。例如：“小明小明從衣袋里把紅領(lǐng)巾戴在脖子上。從衣袋里把紅領(lǐng)巾戴在脖子上?！焙苊黠@，很明顯，這個(gè)句子是病句，這個(gè)句子是病句，“從衣袋里從衣袋里”是不能是不能“把把紅領(lǐng)巾戴在脖子上紅領(lǐng)巾戴在脖子上”的。因?yàn)榈摹Ｒ驗(yàn)椤凹t領(lǐng)巾紅領(lǐng)巾”還還沒有沒有“從衣袋里從衣袋里”拿出來，經(jīng)過這樣分析，拿出來，經(jīng)過這樣分析，病因就很清楚了。病因就很清楚了。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版2、修改盡量少修改盡量少修改病句時(shí)，要使用修改病句時(shí)，要使用“增增、刪刪、調(diào)調(diào)、換換”等方等方法，盡量少動(dòng)，盡量小改，不要大動(dòng)干戈。例法，盡量少動(dòng)，盡量小改，不要大動(dòng)干戈。例如如“他穿著一雙黑皮鞋和一頂白帽子。

43、他穿著一雙黑皮鞋和一頂白帽子?！边@個(gè)句這個(gè)句子錯(cuò)在子錯(cuò)在“穿穿”這個(gè)動(dòng)詞不能和這個(gè)動(dòng)詞不能和“一頂白帽子一頂白帽子”搭配，搭配，修改時(shí)應(yīng)做細(xì)微調(diào)整。如：修改時(shí)應(yīng)做細(xì)微調(diào)整。如：“他穿著一雙黑皮他穿著一雙黑皮鞋。鞋?！被蚧颉八┲浑p黑皮鞋，戴著一頂白帽子。他穿著一雙黑皮鞋，戴著一頂白帽子?！币?yàn)橐驗(yàn)椤懊弊用弊印辈荒懿荒堋按┐保钥梢匀サ?，所以可以去掉“和一頂和一頂白帽子白帽子”或?qū)⒒驅(qū)ⅰ昂秃汀备臑楦臑椤?，戴著，戴著”。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版3、原意必保留、原意必保留在修改病句時(shí)，不管你使用什在修改病句時(shí)，不管你使用什么方法，修改后句子的表達(dá)方式么方法，修改后句子的表達(dá)方式可以小有出入

44、，但是句意不能有可以小有出入，但是句意不能有絲毫改變。例如：絲毫改變。例如：“北京是個(gè)北京是個(gè)美麗的景色美麗的景色”可以改為可以改為“北京是北京是個(gè)美麗的地方個(gè)美麗的地方”，但不能改成，但不能改成“北京是中華人民共和國(guó)的首都北京是中華人民共和國(guó)的首都”。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版2、常見病因、常見病因（1 1）成分殘缺）成分殘缺（2 2）用詞不當(dāng)）用詞不當(dāng)（3 3）搭配不當(dāng)）搭配不當(dāng)（4）詞序顛倒詞序顛倒（5）重復(fù)累贅重復(fù)累贅（6 6）前后矛盾）前后矛盾（7 7）歸類不當(dāng)）歸類不當(dāng)（8）概念模糊概念模糊（9 9）修辭不當(dāng)修辭不當(dāng)（10）褒貶不分褒貶不分返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人

45、教版（1）成分殘缺）成分殘缺例句：例句：A看了這個(gè)電視劇，受到了看了這個(gè)電視劇，受到了深刻的教育。深刻的教育。B美麗的公園。美麗的公園。C戰(zhàn)士們紛紛報(bào)名參加。戰(zhàn)士們紛紛報(bào)名參加。缺少主語缺少主語“誰誰”缺少謂語缺少謂語“怎么樣怎么樣”缺少賓語缺少賓語“什么什么”我我令人留戀令人留戀文藝活動(dòng)文藝活動(dòng)返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版（2）用詞不當(dāng)）用詞不當(dāng)例句：例句：李東和我熱烈握手。李東和我熱烈握手。AB 李華助人為樂，全校同學(xué)李華助人為樂，全校同學(xué)都在贊頌他。都在贊頌他。C 他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常他雖然學(xué)習(xí)很好，但是經(jīng)常熱情地幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)。熱情地幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)。近義詞錯(cuò)用近義詞

46、錯(cuò)用大詞小用大詞小用關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用不當(dāng)熱情熱情稱贊稱贊不但不但而且而且返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版（3）搭配不當(dāng)）搭配不當(dāng)例句：例句：A他知道自己錯(cuò)了，心情很繁他知道自己錯(cuò)了，心情很繁重。重。B隨地吐痰的人是一種不文明的隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。習(xí)慣。詞語搭配不當(dāng)詞語搭配不當(dāng)主語和賓語搭配不當(dāng)主語和賓語搭配不當(dāng)沉沉返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版例句：例句：我把勝利的消息已經(jīng)告訴了我把勝利的消息已經(jīng)告訴了他。他。AB 這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。提高了。C 氣象小組的同學(xué)每天早上都?xì)庀笮〗M的同學(xué)每天早上都記錄并收聽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)。記錄并收

47、聽當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)。（4）詞序顛倒）詞序顛倒“已經(jīng)已經(jīng)”應(yīng)放在應(yīng)放在“把把”前面前面“普遍普遍”應(yīng)放在應(yīng)放在“提高提高”前面前面“記錄記錄”和和“收聽收聽”順序顛倒順序顛倒返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版例句：例句：A他經(jīng)常回憶過去的往事。他經(jīng)常回憶過去的往事。B在小組討論會(huì)上，他首先第在小組討論會(huì)上，他首先第一個(gè)發(fā)言。一個(gè)發(fā)言。（5）重復(fù)累贅）重復(fù)累贅“過去的過去的”和和“往事往事”重復(fù)重復(fù)“首先首先”和和“第一個(gè)第一個(gè)”重復(fù)重復(fù)返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版例句：例句：A老師都下班了，只有李老師老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業(yè)。還在辦公室批改作業(yè)。B同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍擠

48、進(jìn)同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍擠進(jìn)了展覽館。了展覽館。（6）前后矛盾）前后矛盾“都都”和和“只有只有”矛盾矛盾“整齊整齊”和和“擠擠”矛盾矛盾很多很多走走返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版例句：例句：A圖書角有圖書角有兒童文學(xué)兒童文學(xué)少少年文藝年文藝中國(guó)少年報(bào)中國(guó)少年報(bào)等課等課外書。外書。B我愛吃蘋果香蕉黃瓜等水果。我愛吃蘋果香蕉黃瓜等水果。（7）歸類不當(dāng)）歸類不當(dāng)中國(guó)少年報(bào)中國(guó)少年報(bào)不屬于書不屬于書黃瓜不屬于水果黃瓜不屬于水果返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版例句：例句：A昨天上午刮了一天的風(fēng)。昨天上午刮了一天的風(fēng)。B造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。（8）概念模糊）概念模糊“上午

49、上午”不等于不等于“一天一天”“造紙術(shù)造紙術(shù)”只是其中之一只是其中之一之一之一返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版（9 9）修辭不當(dāng)）修辭不當(dāng)例句：例句：A 八名運(yùn)動(dòng)員像八名運(yùn)動(dòng)員像脫韁的野馬脫韁的野馬，潮水般潮水般地涌向終點(diǎn)。地涌向終點(diǎn)。大海藍(lán)得像大海藍(lán)得像墨水墨水一樣。一樣。B比喻不合適比喻不合適比喻不恰當(dāng)比喻不恰當(dāng)離弦的箭離弦的箭飛快飛快奔奔碧藍(lán)的天空碧藍(lán)的天空返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版例句：例句：A我們的李老師像狐貍一樣聰我們的李老師像狐貍一樣聰明。明。B國(guó)民黨師長(zhǎng)張靈甫犧牲在孟國(guó)民黨師長(zhǎng)張靈甫犧牲在孟良崮戰(zhàn)役中。良崮戰(zhàn)役中。（10）褒貶不分）褒貶不分把老師比作狐貍不合適把老

50、師比作狐貍不合適張靈甫是反面人物，用張靈甫是反面人物，用“犧牲犧牲”不合適不合適喪命喪命阿凡提阿凡提返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版3、小學(xué)生常用的修改符號(hào)、小學(xué)生常用的修改符號(hào)（1 1）置換符）置換符（2）刪除符）刪除符或（或（）（3）添加符）添加符或（或（）（4）對(duì)調(diào)符）對(duì)調(diào)符A相鄰對(duì)調(diào)相鄰對(duì)調(diào)B不相鄰對(duì)調(diào)不相鄰對(duì)調(diào)（5）恢復(fù)符）恢復(fù)符返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版五、修辭方法五、修辭方法 修辭方法是為了更好地表達(dá)一定的思修辭方法是為了更好地表達(dá)一定的思想內(nèi)容而采取的有一定表達(dá)效果的語言方想內(nèi)容而采取的有一定表達(dá)效果的語言方式。式。常用的修辭方法有：常用的修辭方法有：比喻比喻擬人擬人

51、夸張夸張排比排比反問反問設(shè)問設(shè)問雙關(guān)雙關(guān)反語反語引用引用對(duì)比對(duì)比對(duì)偶對(duì)偶反復(fù)反復(fù)借代借代幾種修辭方法的比較幾種修辭方法的比較返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版比喻比喻比喻就是打比方，就是利用不同事物比喻就是打比方，就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法明另一事物的方法例如：三亞的落日像孩童的臉。例如：三亞的落日像孩童的臉。運(yùn)用比喻這一方法，可以在描運(yùn)用比喻這一方法，可以在描繪一事物時(shí)，使語言形象生動(dòng)，富繪一事物時(shí)，使語言形象生動(dòng)，富有感染力。有感染力。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版比喻的分類比喻的分類一般情況下，比喻包括三部分：被比

52、喻一般情況下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本體；作比方的事物，叫做的事物，叫做本體；作比方的事物，叫做喻體；聯(lián)系本體和喻體的詞語，叫比喻詞。喻體；聯(lián)系本體和喻體的詞語，叫比喻詞。以上這三部分不一定在所有比喻句以上這三部分不一定在所有比喻句中都同時(shí)出現(xiàn)，根據(jù)三者之間的關(guān)系變化，中都同時(shí)出現(xiàn)，根據(jù)三者之間的關(guān)系變化，比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻見下表見下表小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版類別類別 格式格式 本體本體（甲）（甲）喻詞喻詞喻體喻體（乙）（乙）例句例句明喻明喻甲甲像像乙乙出現(xiàn)出現(xiàn)像、好像、仿像、好像、仿佛、如、似、佛、如、似、好比好比似的、如同、

53、似的、如同、猶如猶如出現(xiàn)出現(xiàn)大漠沙如雪大漠沙如雪燕山月似鉤燕山月似鉤暗喻暗喻 甲甲是是乙乙出現(xiàn)出現(xiàn)是、變?yōu)?、變是、變?yōu)?、變成、成為、成、成為、出現(xiàn)出現(xiàn)白浪翻滾，形成白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白一道兩丈多高的白色城墻。色城墻。借喻借喻 乙乙代代甲甲不不出出現(xiàn)現(xiàn)無無出現(xiàn)出現(xiàn)母親的兩鬢又添了母親的兩鬢又添了一些銀絲。一些銀絲。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意的問題：運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意的問題：1 1 感情要鮮明感情要鮮明。例如：例如：（1 1）那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃）那個(gè)鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗。過死人的野狗。（2 2）他站在那兒，像秋天田野里的一株）他站在那兒，

54、像秋天田野里的一株高粱那樣純樸可愛。高粱那樣純樸可愛。例（例（1 1）寫敵人，）寫敵人，例（例（2 2）寫我們的戰(zhàn)士，愛憎分明）寫我們的戰(zhàn)士，愛憎分明小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意的問題：運(yùn)用比喻時(shí)應(yīng)注意的問題：2 2 本體和喻體必須是不同類的事物，而且本體和喻體必須是不同類的事物，而且兩者之間必須有相似點(diǎn)。兩者之間必須有相似點(diǎn)。例如：妹妹快活得好像林中的小鳥。例如：妹妹快活得好像林中的小鳥。妹妹和小鳥當(dāng)然不同類，但卻有相同妹妹和小鳥當(dāng)然不同類，但卻有相同點(diǎn)：快活點(diǎn)：快活小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版3作喻體的事物要具體，為人所熟知，作喻體的事物要具體，為人所熟知，運(yùn)用比喻時(shí)要力求

55、在構(gòu)思上創(chuàng)新。運(yùn)用比喻時(shí)要力求在構(gòu)思上創(chuàng)新。例如：樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，例如：樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。沒精打采的，是渴睡人的眼。“渴睡人的眼渴睡人的眼”是熟知的，用來形容昏是熟知的，用來形容昏暗微弱的燈光，十分巧妙暗微弱的燈光，十分巧妙小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版思維誤區(qū)警示：思維誤區(qū)警示：“像像”字句不一定都是比喻句，它的字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下：非比喻用法如下：1作比較。例如：他長(zhǎng)得像他爸爸。作比較。例如：他長(zhǎng)得像他爸爸。2表猜測(cè)。例如：這天陰沉沉的，像要表猜測(cè)。例如：這天陰沉沉的，像要 下雨了。下雨了。3表想象表想象 。例如：登上城樓，我心

56、里很。例如：登上城樓，我心里很 高興，好像一下子成了一名戰(zhàn)士。高興，好像一下子成了一名戰(zhàn)士。4 4 表舉例。例如：東北有許多特產(chǎn)，像表舉例。例如：東北有許多特產(chǎn)，像 木耳、猴頭木耳、猴頭5 5 表說明。例如：在這里，你要像個(gè)主人表說明。例如：在這里，你要像個(gè)主人返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擬人擬人擬人就是把人的特征賦予事物，讓事物擬人就是把人的特征賦予事物，讓事物像人一樣活動(dòng)，有思想，有感情，能說話像人一樣活動(dòng)，有思想，有感情，能說話。運(yùn)用擬人，不僅可以使抽象的事物具運(yùn)用擬人，不僅可以使抽象的事物具體化，使沒有生命的東西活起來，而且體化，使沒有生命的東西活起來，而且能使語言鮮明形象生動(dòng)

57、。例如：能使語言鮮明形象生動(dòng)。例如：小草偷偷地從地里鉆出來，打量小草偷偷地從地里鉆出來，打量著這個(gè)新奇的世界。著這個(gè)新奇的世界。祖國(guó)啊，你的胸懷多么寬闊。祖國(guó)啊，你的胸懷多么寬闊。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擬人的類型擬人的類型1把事物直接當(dāng)做人來描寫。把事物直接當(dāng)做人來描寫。2人直接同事物說話。人直接同事物說話。例如：古老的威尼斯又沉沉入睡了。例如：古老的威尼斯又沉沉入睡了。蟋蟀在這平臺(tái)上唱歌蟋蟀在這平臺(tái)上唱歌例如：延安，你的精神輝煌。例如：延安，你的精神輝煌。我美麗的母校啊，你是否在思念我美麗的母校啊，你是否在思念著我著我你的在遠(yuǎn)方的游子。你的在遠(yuǎn)方的游子。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人

58、教版夸張夸張夸張是在表現(xiàn)對(duì)事物有突出的異乎尋?？鋸埵窃诒憩F(xiàn)對(duì)事物有突出的異乎尋常的感覺時(shí)運(yùn)用的。它能增強(qiáng)語意的力量，的感覺時(shí)運(yùn)用的。它能增強(qiáng)語意的力量，使好的顯得更好，壞的顯得更壞，大的顯使好的顯得更好，壞的顯得更壞，大的顯得更大，小的顯得更小，從而啟發(fā)讀者或得更大，小的顯得更小，從而啟發(fā)讀者或聽者的想象力。例如：聽者的想象力。例如：1.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2.芝麻大的事情，也來麻煩我？芝麻大的事情，也來麻煩我？小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版夸張的類型夸張的類型夸張可分為三類：擴(kuò)大夸張，夸張可分為三類：擴(kuò)大夸張，縮小夸張，超前夸張?？s小夸張，超前夸張。

59、1 1 擴(kuò)大夸張，即故意把客觀事物說得擴(kuò)大夸張，即故意把客觀事物說得“大，多，高，深大，多，高，深”的夸張形式。如：的夸張形式。如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版 2 2 縮小夸張，即故意把客觀事物說得縮小夸張，即故意把客觀事物說得“小，少，低，弱小，少，低，弱”的夸張形式。如：的夸張形式。如：他呀，心眼兒小得只有針眼兒大。他呀，心眼兒小得只有針眼兒大。3 3 超前夸張，即在時(shí)間上把后出現(xiàn)超前夸張，即在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。如：的事物提前一步的夸張形式。如：看見這鮮綠的苗，就嗅到白面包的香看見這鮮綠的苗，就

60、嗅到白面包的香味來了。味來了。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版排比排比 排比也叫排語，排句，是把三個(gè)或排比也叫排語，排句，是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞語或句子排列在一起，來表達(dá)相的詞語或句子排列在一起，來表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)表達(dá)效果的一種關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭方法。例如：修辭方法。例如：1.海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢(mèng)幻的。海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢(mèng)幻的。2.一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)

61、子。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版排比的作用排比的作用恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，可以增添語言的恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比，可以增添語言的節(jié)奏感，旋律美，有力渲染藝術(shù)形象節(jié)奏感，旋律美，有力渲染藝術(shù)形象充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)磅礴，使情感的表達(dá)有痛鮮明，氣勢(shì)磅礴，使情感的表達(dá)有痛快淋漓之感?？炝芾熘小７祷胤祷匦W(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版反問反問反問也叫反詰，詰問，激問。是用問的反問也叫反詰，詰問，激問。是用問的形式表達(dá)確定的意思或者加重語氣進(jìn)行強(qiáng)形式表達(dá)確定的意思或者加重語氣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的一種修辭方法。調(diào)的一種修辭方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問的修辭方法，比直接說出答恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反問

62、的修辭方法，比直接說出答案，更鮮明有力，感情更強(qiáng)烈。案，更鮮明有力，感情更強(qiáng)烈。1.用肯定形式表示否定意思。用肯定形式表示否定意思。例如：這是鬧著玩的嗎？例如：這是鬧著玩的嗎？2.用否定的形式表示肯定意思。用否定的形式表示肯定意思。例如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不例如：不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？是真理嗎？返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版設(shè)問設(shè)問設(shè)問也叫設(shè)疑、提問。是為了突出強(qiáng)調(diào)、啟設(shè)問也叫設(shè)疑、提問。是為了突出強(qiáng)調(diào)、啟發(fā)引導(dǎo)或抒發(fā)感情而有意提問的一種修辭方法。發(fā)引導(dǎo)或抒發(fā)感情而有意提問的一種修辭方法。設(shè)問能夠引起人的注意，啟發(fā)思考，加深理設(shè)問能夠引起人的注意，啟發(fā)思考

63、，加深理解，并能使論點(diǎn)突出，增強(qiáng)文章的說服力。解，并能使論點(diǎn)突出，增強(qiáng)文章的說服力。例如：（例如：（1）是怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)是怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。（2）海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。返回返回小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擴(kuò)句與縮句擴(kuò)句與縮句 小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擴(kuò)句：就是給簡(jiǎn)短的擴(kuò)句：就是給簡(jiǎn)短的句子加上句子加上修飾修飾的成分，使的成分，使它表達(dá)的意思它表達(dá)的意思更具體、更更具體、更形象、更生動(dòng)形象、更生動(dòng)。簡(jiǎn)單地說：擴(kuò)句就

64、像是簡(jiǎn)單地說：擴(kuò)句就像是給一棵樹干畫上漂亮的給一棵樹干畫上漂亮的樹枝樹枝和和樹葉樹葉.使它使它枝繁葉茂枝繁葉茂.更更生動(dòng)生動(dòng).更更漂亮漂亮。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版小鳥唱歌。小鳥唱歌。擴(kuò)句擴(kuò)句:一只漂亮的一只漂亮的小鳥小鳥在樹上歡快地在樹上歡快地唱歌。唱歌。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擴(kuò)句練習(xí)：擴(kuò)句練習(xí)：1.1.我望著天空。我望著天空。擴(kuò)句擴(kuò)句:我久久地望著藍(lán)藍(lán)的天空。我久久地望著藍(lán)藍(lán)的天空。2.2.我看過大海。我看過大海。擴(kuò)句擴(kuò)句:去年夏天，我在去年夏天，我在 海南看過大海。海南看過大海。3.3.詹天佑是工程師。詹天佑是工程師。擴(kuò)句擴(kuò)句:詹天佑是我國(guó)著名的愛國(guó)詹天佑是我國(guó)著名的愛國(guó) 工程

65、師。工程師。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擴(kuò)句要注意些什么？擴(kuò)句要注意些什么？一一.不能改變?cè)瓉砭渥拥囊馑肌２荒芨淖冊(cè)瓉砭渥拥囊馑?。二?加上的修飾詞要正確，必須加上的修飾詞要正確，必須 與主干搭配恰當(dāng)與主干搭配恰當(dāng)三三.要按題目的要求或提供的例要按題目的要求或提供的例 子補(bǔ)充子補(bǔ)充小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擴(kuò)句要注意些什么？擴(kuò)句要注意些什么？四、還要注意在修飾限制詞四、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的語后加上正確的“的的”“”“地地”“”“得得”。的的+名詞名詞 ；地；地+動(dòng)詞；動(dòng)詞；得得+形容詞形容詞小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版汽車飛馳。汽車飛馳。一輛黃色一輛黃色的的汽車在寬闊汽車在寬闊

66、的的公路上飛馳。公路上飛馳。雪花飄落下來。雪花飄落下來。鵝毛般鵝毛般的的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地地飄落下來。飄落下來。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版1 1、花兒開了。、花兒開了。擴(kuò)句：春天到了，草地上的花擴(kuò)句：春天到了，草地上的花兒開了。兒開了。2 2、老師批改作業(yè)。、老師批改作業(yè)。擴(kuò)句：慈祥的老師在燈光下批改作業(yè)。擴(kuò)句：慈祥的老師在燈光下批改作業(yè)。3 3、玲玲做操。、玲玲做操。擴(kuò)句：下課了，玲玲在操場(chǎng)上做操。擴(kuò)句：下課了，玲玲在操場(chǎng)上做操。4 4、同學(xué)們?cè)诼犝n。、同學(xué)們?cè)诼犝n。擴(kuò)句：教室里，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地聽課。擴(kuò)句：教室里，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真地聽課。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版擴(kuò)句練習(xí)擴(kuò)句練習(xí)例句：比賽在進(jìn)行。例句：比賽在進(jìn)行。激烈的比賽正在瘋狂地進(jìn)行。激烈的比賽正在瘋狂地進(jìn)行。書中有插圖。書中有插圖。主人歡迎客人。主人歡迎客人。心情激動(dòng)。心情激動(dòng)。春風(fēng)吹遍大地。春風(fēng)吹遍大地。小學(xué)語文總復(fù)習(xí)句子復(fù)習(xí)人教版縮句:縮句就是縮句就是:把結(jié)構(gòu)比較把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子中的復(fù)雜的句子中的修飾修飾、限限制制和和補(bǔ)充說明補(bǔ)充說明的成分的成分去掉去掉保留保留主要成分主要成分的意思。的意思。簡(jiǎn)單地說簡(jiǎn)單地說: