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《還剩下多少》教學反思 ------減法的認識 學習減法的第一課，是在學生有一定的加法基礎(chǔ)上學習的。對于學生來說，基于生活經(jīng)驗，對加法的情境比較熟悉，習慣用加法；從思維上理解，減法是加法的逆運算，對學生來說有更大的難度。本節(jié)課的情境圖呈現(xiàn)的是兩副說明減法含義的圖，這兩幅圖是為了讓學生體會生活中處處存在減法的問題而設(shè)計的。教材中情境圖采用連環(huán)畫的形式，學生能直觀地體會到“從總數(shù)中取出一部分，求剩余的部分時可以用減法計算”的這樣一個思想，但是學生在列式中容易把剩下的個數(shù)減去。 愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要。在本課教學設(shè)計當中，我就有意識地滲透這個理念，在教學例題中，引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力，有部分學生的語言表達能力很不錯，能夠完整地說出數(shù)學問題，我認為，對于減法含義的理解，需要循序漸進；初步理解減法含義，認識減號，會讀減法算式，能夠口算5以內(nèi)的減法。層層深入，實現(xiàn)了教學目標，抓住了教學重點，突破教學難點。 這節(jié)課我讓學生在認識減法的過程中進行了形式多樣的活動，不僅培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達能力，還把動口與動手、形與數(shù)結(jié)合起來，從而使學生真正理解減法的含義。但由于大部分學生還不滿六周歲，概括、總結(jié)、反思能力較差。