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1、n n反面案例教學(xué)n n謊話不必戳穿案案 例例 研研 究究一、什么是案例研究通過(guò)對(duì)某事件或行為的起因、過(guò)程、結(jié)果的細(xì)致描述，挖掘事物的背景、本質(zhì)、特征加以分析概括判斷,即案例研究。二、案例研究的內(nèi)容一形成案例教育表達(dá)二案例分析評(píng)述三、案例研究的步驟第一步、對(duì)個(gè)案的描述及分析第二步、對(duì)一組或幾組個(gè)案的描述及 分析.今天我們只做第一步今天我們只做第一步四、對(duì)案例研究的判斷 一一類(lèi)類(lèi)認(rèn)認(rèn)為為案案例例是是特特殊殊事事件件，案案例例研研究究不不能能總總結(jié)結(jié)出的結(jié)論。出的結(jié)論。另另一一類(lèi)類(lèi)認(rèn)認(rèn)為為案案例例研研究究可可以以得得出出新新的的假假說(shuō)說(shuō)或或提提出出新的結(jié)論。新的結(jié)論。典型案例典型案例非典型案例非典

2、型案例我認(rèn)為案例研究符合教育科學(xué)研究的根本規(guī)律我認(rèn)為案例研究符合教育科學(xué)研究的根本規(guī)律五、案例研究的幾個(gè)根本特征n n一案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合n n教育、教學(xué)與研究一體化，著眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，最終目標(biāo)是增加教師的實(shí)踐智能，調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，案例研究允許從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀，案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究解決所有問(wèn)題。二案例研究涉及的是教育教學(xué)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題從研究主體來(lái)說(shuō)，開(kāi)展案例研究,最具備得天獨(dú)厚條件的應(yīng)該是廣闊的中小學(xué)教師，他們?cè)诮逃虒W(xué)生涯中遇到過(guò)“這樣或那樣的事件。比方，學(xué)生認(rèn)為老師處理事情不公而與老師關(guān)系緊張，學(xué)

3、校要進(jìn)行某項(xiàng)改革而教師難于接受，教師想進(jìn)行某項(xiàng)革新而學(xué)校不予支持，教師所持的觀念與新課程理念產(chǎn)生沖突，新教師面對(duì)眾多的課堂教學(xué)問(wèn)題不知道如何選擇有效的教學(xué)策略。諸如此類(lèi)的事件，都可以形成案例，成為大家共同探討的對(duì)象。三案例研究需要進(jìn)入一種情境 強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結(jié)論。這里的情境有兩層意思：一是在自然狀態(tài)下發(fā)生的，而不是像實(shí)驗(yàn)室研究那樣通過(guò)人為控制產(chǎn)生的；二是真實(shí)發(fā)生的而不是想象或虛構(gòu)的。案例研究非常注重過(guò)程性，不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題，還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢(shì)，把握變化的全過(guò)程。n n案案例例研研究究要要求求研研究究者者走走進(jìn)進(jìn)

4、學(xué)學(xué)校校和和課課堂堂，走走近近教教師師和和學(xué)學(xué)生生，通通過(guò)過(guò)實(shí)實(shí)地地考考察察、親親身身體體驗(yàn)驗(yàn)、訪訪談?wù)劷唤涣髁鞯鹊龋肆私饨庠谠凇白宰匀蝗?、真真?shí)實(shí)的的情情境境中中到到底底發(fā)發(fā)生生了了什什么么事事、為為什什么么會(huì)會(huì)發(fā)發(fā)生生、產(chǎn)產(chǎn)生生了了什什么么后后果果以以及及當(dāng)當(dāng)事事人人對(duì)對(duì)此此的的感感受受和和看看法法。在在這這里里，教教師師和和學(xué)學(xué)生生從從后后臺(tái)臺(tái)走走到到了了前前臺(tái)臺(tái)，由由被被動(dòng)動(dòng)變變成成了了主主動(dòng)動(dòng)，嚴(yán)嚴(yán)格格說(shuō)說(shuō)來(lái)來(lái)已已經(jīng)經(jīng)沒(méi)沒(méi)有有了了研研究究者者與與被被研研究究者者的的角角色色區(qū)區(qū)別別，有有的的只只是是一一群群志志同同道道合合者者為為了了一一個(gè)個(gè)共共同同目目標(biāo)標(biāo)而而在在一一起起開(kāi)開(kāi)展展

5、的的合合作作，以以及及由由此此而而帶帶來(lái)來(lái)的的成成果果分分享享：分分享享信信息息、分分享享知知識(shí)識(shí)、分分享享經(jīng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、分享思想、分享智能。分享思想、分享智能。一案例研究是開(kāi)放、多元的 首先是教材開(kāi)放、形式開(kāi)放、人員開(kāi)放，其次是對(duì)案例的分析和解讀開(kāi)放。案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析；在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉?，因此，不管是什么樣的案例，都存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說(shuō)對(duì)案例的分析、研究和解釋可以是多元的。n六、表達(dá)局部的內(nèi)容n時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事件(發(fā)生 開(kāi)展 結(jié)果)七、分析局部的內(nèi)容(一)判斷正誤 區(qū)分是非(二)挖掘背景 揭示原委(三)點(diǎn)評(píng)關(guān)鍵 指明要害(四)論述觀點(diǎn) 說(shuō)明道理(五)理清思路 建議方法八、撰寫(xiě)案例分析局部的主體1、自己分析自評(píng)2、他人分析他評(píng)請(qǐng)人換位九.工程組對(duì)撰寫(xiě)案例研究的要求 例北京教育科學(xué)研究院朱懋勛Zhumaoxun