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1、作業(yè)標(biāo)題：教師教什么、怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得如何觀察報(bào)告 作業(yè)內(nèi)容： 課堂觀察記錄表單 課堂觀察記錄表單（1） 任職學(xué)校 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任教學(xué)科 體育 任教年段 小學(xué) 姓名 李鋒 觀察視角 一、教什么 觀察記錄 觀察視點(diǎn) 1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？ 教學(xué)目標(biāo)明確 2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？ 巧設(shè)分散識字、例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文后一改識字常規(guī)，從匯報(bào)“書為什么加引號？”入手引入“巖石”一詞，就順理成章地學(xué)習(xí)“巖”字。識記、書寫完“巖、冊、厚”三個字后巧妙設(shè)計(jì)過渡“這書上有字嗎？”把學(xué)生引入課文并學(xué)習(xí)詞語“腳印、雨痕、波痕”寫字教學(xué)巧

2、發(fā)現(xiàn)。 3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？ 注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系。 4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？ 體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？ 5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？ 是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析 6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？ 是合理使用教材和校內(nèi)外的電子白板、錄音機(jī)等教學(xué)資源。 7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？ 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。寫字教學(xué)巧發(fā)現(xiàn) 在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多帶有“豎撇”的字，而且就這些帶“豎撇”的字，雖然同樣都有“豎撇”，但是由于結(jié)構(gòu)不同或筆畫所在的位置不同，書寫差異也較大。于是冉老師選取了三個具有代表性的字，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，最后學(xué)生書寫，幫助學(xué)生感悟“撇”和“豎撇”的不同。以及由“豎”到“撇”的自然過渡。 補(bǔ)充視點(diǎn)： 教學(xué)改進(jìn)建議： 運(yùn)用新理念，凸顯新方法，競顯新教藝，在課堂上努力開啟孩子們的心智，激發(fā)孩子們充滿靈性的創(chuàng)造。那百花齊放，各領(lǐng)**的識字教學(xué)風(fēng)采，讓聽課教師看到了識字教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)效性、靈活多樣性；分享了最新的識字教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在快節(jié)奏和高效益中享用了一道道識字教學(xué)的文化大餐。