《蘇教版品社六下《地球在“發(fā)低燒”》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版品社六下《地球在“發(fā)低燒”》教案（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 最新蘇教版品社六下《地球在“發(fā)低燒”》教案“發(fā)低燒”》教案“發(fā)低燒” 教學目標： 知識與技能： 知道全球變暖的事實 ,意識到地球繼續(xù)變暖將會帶來的嚴重后果。認識到大氣中二氧化碳增加是導致“溫室效應”增強的主要原因。 行為與習慣：意識到地球繼續(xù)變暖帶來的嚴重后果 ,使學生 認識到每個人都有能力也有責任從自己做起 ,為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一份力。 情感與態(tài)度： 通過交流讓學生感受到全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng) 濟的影響 ,認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用 ,培養(yǎng)學生關愛環(huán)境、關愛地球的情感。

2、 過程與方法：引導學生通過課前調查訪問、課上合作探 究、課后延伸調研的方式 ,對地球變暖的后果合理想象、從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。 教學設計： 聊聊天氣 ,引出課題。 1、談談對自己身邊的一些長輩或老年人展開的調查結果 （學生以小組為單位進行交流、互相補充說明） 得出結論：現(xiàn)在的氣候跟以前相比有增暖的趨勢。 師：是啊 ,總之一句話 ,現(xiàn)在的氣候比起以前來可是暖多了。 你有沒有發(fā)現(xiàn)最近南京的天氣有些“怪”？ 其實 ,遠不止我們南京 ,我們存在這樣的氣候紊亂 ,這樣的問題 1

3、/ 9 全球普遍存在 ,難道是我們的地球出了狀況？ PPT 出示地球漫畫圖片 ,地球到底怎么了？ 是呀 ,地球媽媽發(fā)燒了。板書課題。（地球在“發(fā)燒”） 你發(fā)過燒嗎？還記得大概是多少度？當時感覺如何？ 根據(jù)你的發(fā)燒經(jīng)歷 ,猜一猜地球媽媽近一百多年以來發(fā)燒的度數(shù)比全球地面平均氣溫上升了多少度？ 出示全球地面平均溫度曲線圖。 指導學生讀懂圖上數(shù)據(jù)。 得出結論： 從 1860 年到 2000 年的 140 年間 ,全球地面平均溫度上升約 0.6 ℃ ,因為全球都在變暖 ,且上升的度數(shù)并不算高 ,有人把全球氣候變暖形象地比喻為地

4、球“發(fā)低燒”了。板 書“低”。 7、誰來說說你發(fā)燒時都會出現(xiàn)些什么癥狀 ,會有哪些感受呢？ （身體發(fā)燙、咳嗽 ,鼻塞、流鼻涕 ,渾身上下沒精神 ??） 師：看來我們都有同感 ,這發(fā)燒還真是件折磨人的事兒。現(xiàn)在 ,地球也發(fā)著低燒呢 ,能想象一下地球“發(fā)低燒”后的感受嗎？ 對能結合自身經(jīng)歷 ,合理想象地球發(fā)低燒后感受 ,并能表示出關愛地球的學生 ,給予積極的評價。 師：我們發(fā)燒了 ,渾身上下都會感到非常不舒服 ,頭暈眼花,感冒咳嗽??既然地球在發(fā)低燒 ,你知道它都有哪些癥狀呢？ 2、 地球是我們賴以生存的家園 ,作為地球村上的村民 ,當

5、你聽說地球媽媽生病了 ,此時你最關注哪些問題呢？ 根據(jù)學生回答歸納為： 2 / 9 1）、發(fā)低燒的癥狀 2）、發(fā)低燒的危害 3）、發(fā)低燒的原因 4）、退熱方案 今天這節(jié)課 ,我們就圍繞同學們關注的話題一起為地球診脈、治療。 二、合作探究 ,為地球會診癥狀。 1、治病首先得看病人癥狀 ,地球發(fā)低燒會有哪些癥狀 ,會帶來怎樣的危害 ,書上有 34-35 頁有較為詳實的介紹 ,四人小組 合作探究 ,完成以下表格。 2、小組活動 ,教師參與。（時間充分） 3、以小組為單位

6、,進行匯報 ,其他小組同學可作補充。 根據(jù)學生回答內容 ,相機補充內容。 （ 1）海平面上升。 出示馬爾代夫圖片。 馬爾代夫 2009 年 10 月 17 日 ,印度洋島國馬爾代夫首次 在水下召開內閣會議。 馬爾代夫舉行這樣的會議是在作秀嗎？一旦海平面上升 ,第一個受災的將是誰？播放《后天》片段。 朗讀理解環(huán)保志愿者標語“不要讓我們的大陸沉到海里去。 （2 ）學生匯報完畢 ,教師一組照片 ,總結癥狀。 4、 一個人如果發(fā)燒不退 ,很可能會危及生命 ,假如地球就一 直這樣暖下去 ,暖下去。若干年后的地球會變成什么樣

7、 3 / 9 子呢？學生閉眼想象。 交流 ,你剛才看到了什么？ 5、假如地球繼續(xù)變暖 ,剛才在你們腦海中所浮現(xiàn)的畫面很有可能在某一天成為現(xiàn)實 ,而到時候我們人類也將在劫難逃。你們看—— 播放視頻。 6 （教師配樂朗誦） 假如地球繼續(xù)變暖 海平面上升 我們再也看不見 北極熊活潑可愛的身影 師生合作朗誦（配樂） 全球的暖化 ,使冰川融化 ,海水上漲 ,使旱地更旱 ,洪水更盛。同時 ,這異常的天氣狀況給農(nóng)牧漁業(yè)、環(huán)境、國民健康 等帶來的危害也觸目驚心。 怪不得英國氣象學家前幾年就曾

8、說：隨著全球溫度不斷上 升 ,全球變暖給人類帶來的危害并不亞于核武器等大規(guī)模殺傷性武器。 作為地球上的公民的我們 ,無論是你 ,還是我 ,對這個共同的家園都負有絕對的責任。 三、撰寫環(huán)保警示語 1．師：（出示環(huán)保標語）這是環(huán)保志愿者就全球變暖中海平面上升的問題書寫的標語。（齊讀）“不要讓我們的陸地沉到海里去。” 準備活動：每一小組一張長條卡紙 ,五色粉筆各一支 （出示任務）在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個 問題 ,試著為它撰寫一條環(huán)保警示語?？紤]一下 ,如果要你為所寫的警示語配一幅圖片 ,如干涸的土地 ,無邊無際的沙漠等 , 你準備到哪里去拍

9、攝？說說理由 4 / 9 2．交流 ,把標語展示給大家 ,貼到黑板上 三、活動明晰 ,為地球找尋“病毒”。 1、 地球發(fā)低燒究竟是誰的責任 ,指名讀 36 頁《地球“發(fā)低燒”是誰的責任》 2、 學生回答。 課件出示“溫室效應”概念。用學生水壺打比方理解 “溫室效應”。 3、 借助 PPT 演示幫助學生理解二氧化碳是怎樣產(chǎn)生的。 補充我國及全球森林樹木減少的數(shù)據(jù)。 四、課后延伸 ,為地球開出處方。 為了減少二氧化碳的排放 ,現(xiàn)在全球都很流行一個詞 “低碳” ,

10、 課后 ,請同學們以小組為單位為地球退熱開展處方 ,下節(jié)課交流 過渡：地球不退燒 ,人類的生存將受到嚴重威脅 ,要使地球退燒 ,關鍵在于——降低大氣中的二氧化碳的含量。 同學們 ,你們是未來世界的主人 ,肩負保護地球的責任 ,怎樣減少二氧化碳的排放 ,降低大氣中二氧化碳的含量呢？現(xiàn) 在 ,你們都是地球村醫(yī)院的醫(yī)生 ,地球生病了 ,請進行專家會診 , 為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健? （小組合作） 師：接下來 ,我們就來個“名醫(yī)大會診” ,把你們的方子 向大家介紹一下。 生：各抒己見 ,談可采取的各項措施 師：同學們 ,處方雖然出來了 ,但僅

11、有這張?zhí)幏?,地球不會退燒 ,親愛的同學們??（課件 教師朗讀倡議書） 5 / 9 音樂漸漸響起 ,倡議書內容在課件中緩緩上升 ,再加上教師聲情并茂地朗讀 ,課堂呈現(xiàn)高潮 ,學生的情感被激發(fā)。 2．師：同學們 ,為了地球媽媽 ,更為了我們自己 ,為了我們的子孫后代 ,我們必須熱愛地球媽媽。 在《熱愛地球媽媽》的音樂聲中 ,結束整堂課。 人類文明的初期 , 有 原始森林 7600 萬平方公里 , 覆蓋了地球大陸表面的三分之二； 19 世紀中期 , 減少到 5600 萬平方公里；

12、20 世紀末再減少到 3440 萬平方公里 , 覆蓋率下降至 27% ； 而據(jù) 2003 年的最新數(shù)據(jù) , 現(xiàn)在只剩下 2800 萬平方公里了。 于是—— 美國： 17 ～ 20 世紀 30 年代洗劫了三分之二的原始森林。 加拿大： 50% 的原始森林被砍伐。 英國：只剩下不到 15% 的原始森林。 蘇格蘭：只剩下不到 1% 的原始森林。 挪威：只剩下不到 3% 的原始森林。 埃塞俄比亞： 40 年來森林所占面積由 40% 降至 1% 。

13、 6 / 9 印度： 35 年來森林面積減少了 40% 。 孟加拉： 95% 以上的原始森林已被破壞。 巴基斯坦：每年有 4.1% 的森林被毀。 泰國： 15 年來熱帶雨林被伐掉 25% 。 越南： 40 年來森林失去 50% 。 印度尼西亞：每年約有 1.6 萬平方公里森林被毀。 菲律賓： 35 年來森林所占面積由 54% 降至不到 20% 。 巴西： 36 萬平方公里的熱帶雨林被砍伐。 厄瓜多爾：每年有 0.14 萬平方公里的原始森林消

14、失。 海地： 98% 的原始森林已蕩然無存。 我們呢？其數(shù)字同樣令人觸目驚心。我國的森林覆蓋率 只占國土的 16.55%, ④約為全世界森林覆被率 30% 的一半 , 遠低于世界大多數(shù)國家 , 列于第 100 位左右。由于環(huán)保意識淡薄 , 大規(guī)模盲目利用天然林 , 過去的半個世紀 , 全國消耗森林資源達 100 億立萬米 , 即 1 萬平方公里 , 原生天然林已遭到了難以復原的巨大破壞 第 2 課時教學目標： 1．幫助學生了解身邊的綠化與環(huán)境保護密切聯(lián)系, 讓他們 7 / 9 在日

15、常生活中能夠從自己做起 , 從身邊的點滴小事做起 , 從現(xiàn)在做起 , 有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境。 2．通過氣候問題的小調查等 , 使學生認識到每個人都有能 力也有責任從自己做起 , 為減少大氣中的二氧化碳含量、保 護環(huán)境出一分力。 教學重點難點： 通過氣候問題的小調查等 , 使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做起 , 為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一分力。 教學過程： 一、導入 天氣突然變化時 , 如果我們不能及時增減衣服的話 , 就可能會發(fā)燒。那么 , 地球為什么會“發(fā)低燒”呢？二、學習：地球“發(fā)低燒”是誰的責任

16、 1．資助閱讀“溫室效應”的原理解說。 2．討論：了解“溫室效應”的原理 , 再思考一下：地球 “發(fā)低燒”的根源是什么？ 3．日常生活中有很多行為都會增加大氣中二氧化碳的含量 , 我們人類對地球“發(fā)低燒”負有不可推卸的責任。 三、學習：行動起來 , 為地球“退燒”而努力 1．指名朗讀《綠色的眼睛》。 討論：你見過任意砍伐和摧殘樹木的現(xiàn)象嗎？當時你是怎么想和怎么做的？ 正確的做法應當是怎樣的？ 2．分組討論：日常生活中 , 我們的哪些行為會增加大氣中 二氧化碳的含量？ 小組匯報。 3．針對這些行為進行討論：有哪些節(jié)約能源、保護環(huán)境

17、的方法？ 進一步探討 , 看哪些方法比較可行。 4．全球變暖已經(jīng)引起全世界的關注。假如你是醫(yī)生 , 請你 8 / 9 拿起手中的筆 , 為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健? 小組交流 , 看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對自己的處方進行修改與完善。 5．總結：處方開出來了 , 還要落實到行動中去 , 才不會使處 方成為一張廢紙。讓我們從日常生活做起 , 為地球“退燒”出一奮力吧！ 教學反思 這一課的教學內容比較多 , 涉及到地理、氣候、能源等方面的知識 , 需要學生課前做一些知識了解 , 做好生活實踐積累。本課的知識點是要求學生知道全球氣候變暖的事 實 , 意識到地球繼續(xù)變暖將會帶來的嚴重后果。掌握“溫室效應”的原理 , 通過學生的自主探究 , 更好地反思我們的生活行為。 9 / 9