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1、在實踐中培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新能力 在實踐中培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新能力 ——對營造“知行合一手腦并用”學風的思考 大學教育是青年學生走向獨立生活、培養(yǎng)獨立人格的階梯。因此致力培養(yǎng)學生獨立思考的能力引導和培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力是大學教育始終不渝的教學原則和重要的培養(yǎng)目標也是營造“知行合一手腦并用”濃純學風的重要途徑更是培養(yǎng)高質量研究型人才的重要保障。 學風是學習之風也是一個大學靈魂和氣質的外在體現(xiàn)。良好的學風不僅能為大學生營造一個安靜舒適的讀書環(huán)境和積極向上的學習氛圍還有利于增強其競爭意識與創(chuàng)新精神。它反映了學生的精神面貌還間接地體現(xiàn)學校的辦學水平。如何以“實踐”、“創(chuàng)新”為基礎做

2、到教學與科研相互“融合”從而達到提高質量提高管理水平提高辦學效率的目標即整體“提升”的目標是每一個大學人需要思考和踐行的重要方面。 1、 提升校園文化增強大學生責任感營造積極向上的優(yōu)良學風 學校是社會的一部分健康向上的優(yōu)良學風也顯現(xiàn)了當前本民族的主流文化。當下頻頻發(fā)生的責任事故例如__動車相撞死亡人數(shù)不實；好心施救反被誣；__醫(yī)院將活嬰當死嬰丟棄廁所-------整個社會表現(xiàn)出責任缺失、道德滑坡、法制不健全等病態(tài)這是體制轉軌的時期的特殊現(xiàn)象社會矛盾集中凸顯的特殊階段。在這個過程中自然有人發(fā)問社會的主流文化是什么？答案依然是社會主義核心價值體系。中共十七大六中全會于10月15日至18日在北

3、京召開全會通過了《中共中央關于文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》。決定討論的重點是開創(chuàng)中國特色社會主義文化建設新局面、建設社會主義文化強國。這一決策表明黨對當前形勢的準確判斷對未來發(fā)展的高瞻遠矚。發(fā)展本民族的優(yōu)秀文化提高文化軟實力就是要以社會主義核心價值觀為基礎對中國共產(chǎn)黨領導的革命文化的自信。這些文化包括長征精神、延安精神、紅巖精神和抗震救災精神等當然也包括體現(xiàn)青年一代面貌的大學精神——校園文化的 。 學風建設作為校園文化的最直觀體現(xiàn)更要在國家大力推動文化發(fā)展的背景下結合學校實際情況以社會主義核心價值觀為指導培育勤奮、求實、厚德、創(chuàng)新的學風。這樣的學風如同一

4、劑良藥一定能清除各種頑癥進一步提高大學生的科學文化素養(yǎng)塑造合符時代的主流校園文化。 二、加強第一課堂管理提高教學質量創(chuàng)造嚴謹求實的優(yōu)良學風 1. 增加培養(yǎng)計劃的柔性,將共性培養(yǎng)與個性發(fā)展結合起來 傳統(tǒng)教學的主要模式為學生制定嚴格的培養(yǎng)計劃以教師傳授知識通過考試檢驗學生的學習效果。這樣的教學模式強調以教為主忽視學生的自主學習嚴重抑制了學生潛力的發(fā)揮和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此樹立準確創(chuàng)新的符合高校特點的教學理念注重學生的個性發(fā)展加強學生在學習中的獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是創(chuàng)建新型培養(yǎng)模式的基礎。我們知道個性是創(chuàng)新的重要基礎只有特別重視學生的興趣愛好和科學的好奇心的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、堅持和強化才能

5、針對學生的特長因材施教實現(xiàn)多元化、個性化培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)計劃中增加柔性因素在共性培養(yǎng)的基礎上留出一定的時間和空間為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件在一定的專業(yè)基礎上結合學校學科建設的發(fā)展和變化引導學生根據(jù)自己的興趣愛好來確定自己的發(fā)展方向；在多元化的就業(yè)背景下結合專業(yè)特點和社會需求指導學生選擇適合自己的發(fā)展途徑和機會如：專業(yè)方向、主輔修課程、課外科技創(chuàng)新以及就業(yè)途徑等。 2. 課堂教學應為學生留出獨立思考的空間 有人說對于低年級的學生更應重視理論學習教師主導是關鍵而筆者認為對于所有的大學生來說教師的引導和學生的獨立思考意識同等重要。除了教授理論知識老師可以在課堂上通過生動的實例引導低年級學生樹立正

6、確的人生觀、價值觀通過對專業(yè)領域知識的傳授增強學生的專業(yè)認同感；高年級學生已經(jīng)具備了較高的理論基礎和相當強的自學能力此時的專業(yè)課學習正是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的有利時機老師在課堂上可以給學生提出更高的要求同時利用實踐教學鍛煉學生獨立思考問題和實際動手操作能力真正做到“手腦并用知行合一”。部分學生反映個別老師在課堂上表現(xiàn)生硬授課內容沒有新意不能引起大家的興趣更不用談激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。當然這不乏是某些學生為不能保證聽課質量的借口也確實不能把責任歸咎于學生 許多老師的授課方式在一定程度上的確有需要提升的空間。正如我校李忠云書記在20__年教育思想大討論集中階段工作布置會上的講話指出：“要讓學生學會思考學

7、會提問題學會挑剔學會挑戰(zhàn)課堂上應該給學生留有思考的余地讓學生積極討論問題專業(yè)課尤其必要?！? 因此相對于填鴨式的灌輸教育方式如能在教學環(huán)節(jié)中適宜的為學生留出獨立思考自行運用所學知識解決實際問題的空間就能一定程度上激發(fā)他們的認知興趣誘發(fā)其內部動機使學生出于一種發(fā)現(xiàn)、好奇、認識、理解的需求主動參與學習過程自覺投入時間和精力進行探索研究如此學得的知識既有深度又能不斷升華。 3.加強學生德育教育和教師責任心不斷提高課堂質量 大學的包容、自由固然促進了學生獨立思考、張揚個性和全面發(fā)展。然而也讓少數(shù)大學生輕視學習放任自流。即便是我們這樣的211高校課堂效率也不免讓人質疑。遲到、逃課、上課玩手機、睡覺

8、、看小說等現(xiàn)象司空見慣。而這種現(xiàn)象與現(xiàn)如今大學生德育教育的嚴重缺乏是分不開的。有些學生受到社會上“高消費”、“不承擔”、“不作為”的影響認為來上課是為了應付點名；還有些學生在課堂上的惟所欲為甚至端著沒吃完的熱干面進課堂更是對授課老師不尊重的表現(xiàn)。有些學生認為有的老師講課不夠幽默風趣普通話不夠標準內容枯燥不前沿所以自己提不起興趣聽課只好做點別的打發(fā)時間。試問難道大學的教師一定人人都是郭德綱才能受臺下的“觀眾”追捧？難道他們非要個個操一口流利的普通話字正腔圓引經(jīng)據(jù)典像央視的主播才能讓廣大“聽眾”滿意？答案并非是肯定的。 另外不容忽視的是某些教師確實存在重科研輕課堂的現(xiàn)象備課倉促內容更新慢甚至某

9、些時候還沒有學生獲取的信息新導致學生對老師不認可進而對課堂不尊重。好的教風能夠滋生出刻苦勤奮、上進求真的學風而不良教風則會助長得過且過、浮躁放縱的學風因此加強大學生的德育教育可以賦予大學生美好的情感和態(tài)度是從思想上塑造積極向上高校創(chuàng)新的學風的保證；加強教師的責任心可以增強大學生對課堂的認同感促進學生與教師互助共進是從根本上創(chuàng)造嚴謹求實的濃醇學風的保證。 4.規(guī)范教學評價標準和體系,采取有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考核方式 考試或考核是指評價學習成效的測驗亦即對學生達到教育目標程度的測驗。但是長久以來多數(shù)課程沿用單一閉卷筆試定成績的考試形式。歷屆試題雷同化評分檔次模糊化難以避免也使考試的實質演變?yōu)?/p>

10、應試教育的味道。因此造成考試成績與學生的實際水平有一定差距對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)極其不利。目前我校的本科生課程考核基本包括期中成績期末成績平時成績這種考核方式有很大的合理性其宗旨就是讓學生注重平時的積累。但據(jù)調查這樣的考核形式卻并沒有被很好的執(zhí)行。學生最終的成績往往還是僅取決于期末成績很多課程的期中考核只是一個形式而并非真正的檢測有的課程干脆沒有期中考核而平時成績僅僅是與老師的隨機點名結果掛鉤并沒有和課堂中學生獨立思考問題的積極性、創(chuàng)新觀點的建設性等方面相結合。如果老師在教學過程中能規(guī)范課程成績考核注重學生平時的課堂表現(xiàn)并及時給予表揚與獎勵必然會對學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助同時一定程度

11、也能糾正當代大學生功利主義臨時抱佛腳只為應付考試等不良學風了。 另外為了通過學生的考評來了解教師的教學質量和教學情況我校建立了每學期一次的網(wǎng)上評教系統(tǒng)。這一系統(tǒng)為學生提供了一個監(jiān)督教師教學質量的平臺也為教師提供了了解學生對課堂和教師本人全方面認可度的機會。但是很多同學都沒有好好的把握這個機會很多時候只是流于形式不結合實際不尊重事實片面的以老師管理課堂的寬嚴程度作為唯一評價標準。對于平時較為嚴謹對學生相對嚴厲的老師常常被學生的超低分打入“不合格”的冷宮；而對某些放任學生對課堂紀律不管不顧的“老好人”老師卻評價甚高。暫不談往往教師被評的等級都是與職稱評定、津貼年終相掛鉤這些老師在看到被學生這樣

12、的否定后是否會對自己負責任的教學態(tài)度產(chǎn)生懷疑是否會影響到老師的積極性？ 因此規(guī)范教學評價標準和體系對于增進師生互動促進教師積極投入創(chuàng)新性課堂教學創(chuàng)造優(yōu)良的學風是十分必要的。 三、注重第二課堂建設豐富校園生活形成健康活力的優(yōu)良學風 1.充分利用科技創(chuàng)新項目等培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生獨立思考與實踐創(chuàng)新能力 對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)國外有很多值得借鑒的做法例如美國MIT模式中的本科生研究工作計劃（UROP）和獨立活動計劃（IAP）為學生提供了科研工作機會學生可以從事多學科交叉的課題研究并參加老師的課題研究等形式為學生的自主創(chuàng)新的提供更廣泛的平臺。當然目前國內許多高校在鼓勵大學生參與實踐創(chuàng)新方面也做出

13、了多項舉措如SRF、大學生挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新性項目等。我校在這一方面也做了許多嘗試并且取得了良好的效果如張之洞班人才培養(yǎng)模式、碩彥計劃等培養(yǎng)機制均為大學生提供了參與交叉學科學習及本專業(yè)前沿課題研究的機會使得大學生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識得到了充分的發(fā)揮。 2.豐富校園科技文化活動提供學生創(chuàng)新的機會和環(huán)境 學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力很大程度上除了靠在課堂上老師的啟迪與開發(fā)更重要的是要在活動中形成和發(fā)展。課外科技活動是大學生理論與實踐相結合的補充渠道開展學生科技活動不僅能增強大學生崇尚尚科學、追求真知的科技意識還能鞏固所學理論知識提高學習效率同時對于提高其科研能力特別是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

14、十分重要。舉辦學術科技活動．諸如科技競賽、學術論壇和講座、科技展覽、科普宣傳等為廣大同學提供了解科技信息、感受科技動態(tài)的機會。通過參加科技活動逐步增強大學生 “愛科學、學科學、用科學”的意識在實踐中通過獨立思考和親自動手提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力促進理論與實踐相結合增強大學生創(chuàng)新及實踐能力。 目前很多大學生剛入校甚至臨畢業(yè)時都存在這樣的困惑：大學究竟該學什么？我的大學究竟學到了什么？我想真正的大學就應該是這樣具有一種積極向上、嚴謹求實、健康活力的濃純學風。因為只有在這樣“知行合一手腦并用”的優(yōu)良學風中才能真正培養(yǎng)出具有獨立思考與創(chuàng)新能力、獨立人格與擔當?shù)? 國家棟梁之才。 第 9 頁 共 9 頁