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1、幼小銜接計(jì)劃 幼小銜接計(jì)劃 一、銜接目標(biāo) 1、從心里準(zhǔn)備入手 培養(yǎng)孩子入學(xué)前良好的心理品質(zhì)。（情感、興趣、注意力、意志、責(zé)任感、自信心等） 2、以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)幫助孩子適應(yīng)幼小過度中的斷層問題。 3、加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流為幼兒做好入學(xué)前必要的心里準(zhǔn)備。 4、家園同步增強(qiáng)教師與家長的交流溝通共同為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 二、銜接方案 （一）銜接對(duì)象： 1、兩校教師之間的相互銜接。 2、教師與孩子間的相互銜接。 3、幼兒與小學(xué)生的相互銜接。 （二） 1、幼兒園教師與小學(xué)教師的銜接、組織活動(dòng)的銜接、行為習(xí)慣的銜接、課間活動(dòng)的銜接

2、等方面深入挖掘新路子例如：聽課觀摩、家教工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程調(diào)整。 2、形成今后每一學(xué)期的幼小銜接常規(guī) 性工作例如：不定期的相互聽課參加入隊(duì)儀式、升旗儀式走入小學(xué)課堂優(yōu)秀小學(xué)生來校交流、家教講座等。積極探討一套使幼小銜接工作更為科學(xué)有效的銜接模式更為有力地推動(dòng)兩校間的幼小銜接工作。 3、幼兒園教師深入小學(xué)課了解小學(xué)生上課的模式。以便在幼兒園初步的實(shí)行。 4、參加小學(xué)、體驗(yàn)生活 為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí)可不定期的參與小學(xué)的升旗儀式并深入一年的級(jí)的課堂一小學(xué)生同上一節(jié)課全面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活；使孩子們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往萌發(fā)初步的責(zé)任意識(shí)激

3、發(fā)上學(xué)的愿望。 5、課間銜接、社會(huì)適應(yīng) 由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室壞境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同孩子們?cè)谛W(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園“課間”活動(dòng)存在很大的差異這種差異在一定程度上是適應(yīng)困難所引起的甚至?xí)?dǎo)致孩子們?cè)谛W(xué)一日長達(dá)40分鐘的課間活動(dòng)中存在更大的安全隱患。希望通過”課間無玩具實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)了交往與合作的技能提高了自主解決問題的能力為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心里基礎(chǔ)。 班級(jí)工作： （一）工作目標(biāo) 1、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體。 2、營造一個(gè)充滿愛的班級(jí)氛圍讓幼兒有安全感培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感并形成粗布 初步升小學(xué)

4、的意識(shí)。 （二）具體做法： 加強(qiáng)幼兒前閱讀、前書寫是訓(xùn)練將學(xué)前的準(zhǔn)備工作與主題探究活動(dòng)、各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來為 進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)具體方案為： 1、身體方面的準(zhǔn)備： （1）通過體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì)使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)； （2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園渡過小學(xué)生生活我們將采取適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。 （3）在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì)同時(shí)讓幼兒懂得保護(hù)自己的眼睛及各種感覺器官。 （4）主要安全方面教育讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則學(xué)會(huì)看紅、綠燈走人行道；有困難找警察記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火玩電。 2、獨(dú)立生活能力

5、的準(zhǔn)備： （1）通過談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到即將成為一名小學(xué)生了生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師要學(xué)會(huì)自己事自己做遇到問題和困難自己要想辦法解決。 （2）培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念在學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我督促、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我悾制等讓他們懂得什么時(shí)候硬干做什么事并一定做好；什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。 3、學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備： （1）培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí)：學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒并看管好自己的物品學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和 其它學(xué)習(xí)工具。 （2）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)

6、習(xí)習(xí)慣：首先請(qǐng)家長配合幼兒園讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等：其次在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛想、愛問和認(rèn)真回答問題、注意傾聽的習(xí)慣：再有培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣：還有通過適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。 （3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累： A前閱讀、前書寫的參透 為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀、書寫環(huán)境；如：將活動(dòng)室物品都注上漢字、活動(dòng)室環(huán)境布置圖文結(jié)合、以語言區(qū)為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行參透、同時(shí)讓幼兒熟悉漢語拼音知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅(jiān)持開展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀

7、、書寫提高條件。 B數(shù)學(xué)方面的參透 通過每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作隊(duì)幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。 家長工作： （一）工作目標(biāo) 幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識(shí)觀明確幼兒期教育重心是個(gè)性能力的培養(yǎng)使家長認(rèn)同熟悉我們的教育宗旨、目標(biāo)和課程形式并支持參與幼兒的教育活動(dòng)。 （二）具體做法： 1、理論指導(dǎo)、更新觀念 為大班家長舉辦有關(guān)幼兒銜接的專題講座。使家長正確了解幼兒銜接的意義和重點(diǎn)將握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的具體方法與途徑了解除了學(xué)習(xí)能力等入學(xué)準(zhǔn)備以外還應(yīng)

8、重視幼兒心理、生理上的入學(xué)前準(zhǔn)備工作從而對(duì)幼小銜接工作有一個(gè)較為全面的理解。 2開放觀摩、率先體驗(yàn) 利用家長開放日的有利契機(jī)可以邀請(qǐng)老師來我園開展多種學(xué)科的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)嘗試讓大班家長們?cè)谟變簣@里率先體驗(yàn)到小學(xué)老師的一些基本學(xué)習(xí)要求了解小學(xué)與幼兒園在教學(xué)上的異同點(diǎn)感受小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格使自己在幼小銜接工作中更加心中有效。 入小學(xué)是他們?nèi)松砷L中的一件大事幼小銜接是一項(xiàng)艱巨而又重要的工作幼兒園和小學(xué)由于彼此有著各自的教學(xué)體系不可避免地存在著一定程度上的差異；而孩子與孩子之間由于彼此有著不同的個(gè)性特征不可避免地也存在著個(gè)別差異。因此幼小銜接工作更應(yīng)該在各自的基礎(chǔ)上互相了解、積極銜接才能共同幫助孩子順利渡過人生的第一大關(guān)口。 第 6 頁 共 6 頁