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1、淺析 財(cái)務(wù)分析 課程教學(xué)方法改革的思考的論文 論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué) 　　論文摘要：基于強(qiáng)化素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的要求，加之財(cái)務(wù)分析課程自身的特點(diǎn)，使得財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，是值得認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。文章闡述了財(cái)務(wù)分析教學(xué)實(shí)踐中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體方式即二者關(guān)系的處理問(wèn)題。 　　 　　《財(cái)務(wù)分析》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)分析的基本理論及財(cái)務(wù)分析的方法與技能，更在于對(duì)學(xué)生系統(tǒng)使用財(cái)務(wù)等相關(guān)信息，綜合運(yùn)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析

2、問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，《財(cái)務(wù)分析》課程的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，探索和建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，引入研究性教學(xué)模式，提高課程的教學(xué)效果。我們?cè)谠撜n程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，嘗試將課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在保證課程理論系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，尋求有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 　　一、理論教學(xué) 　　在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以教師為主，講授《財(cái)務(wù)分析》學(xué)科的基本理論和基本方法。通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)分析的理論體系（包括：財(cái)務(wù)分析的主體與目的、財(cái)務(wù)分析的對(duì)象與內(nèi)容、財(cái)務(wù)分析的依

3、據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)、財(cái)務(wù)分析的學(xué)科定位及與有關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系等）、財(cái)務(wù)分析的步驟（包括：戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、財(cái)務(wù)比率分析、綜合分析評(píng)價(jià)、趨勢(shì)分析、預(yù)測(cè)分析、企業(yè)價(jià)值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趨勢(shì)分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃爾等綜合分析評(píng)價(jià)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)警分析方法等）。 　　在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。除了課堂的理論講解，還應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。（1）理論的講解要注意規(guī)范性與先進(jìn)性的結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)分析學(xué)科的基本內(nèi)容，了解本學(xué)科有關(guān)的前沿理論及熱點(diǎn)問(wèn)題；（2）財(cái)務(wù)分析涉及大量的指標(biāo)計(jì)算，必須通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)掌握財(cái)務(wù)分析的具體方法與技能。訓(xùn)

4、練的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出典型性與靈活性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和總結(jié)規(guī)律，熟練掌握和靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)分析的各種方法和技能。 　　然而，財(cái)務(wù)分析課程培養(yǎng)的是學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、邏輯思維和分析判斷能力，而不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法。它強(qiáng)調(diào)的是“分析研究過(guò)程”而非機(jī)械的計(jì)算過(guò)程，針對(duì)特定企業(yè)、特定分析主體、特定目的的分析程序要由分析者根據(jù)具體目的和可以收集到的資料來(lái)建立，因此，應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，以提高其應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題的能力。 　　二、實(shí)踐教學(xué) 　　應(yīng)用性和綜合性是財(cái)務(wù)分析課程的突出特點(diǎn)，這一點(diǎn)也凸顯了財(cái)務(wù)分析課程實(shí)踐教學(xué)的重要性。財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以研究性教學(xué)為主導(dǎo)，采取多種教學(xué)

5、方法相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入研究和理解的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)、理解、評(píng)價(jià)以及應(yīng)用知識(shí)的主動(dòng)參與者。②有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。從對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題思考中加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的基本理論、基本原理與方法的理解和應(yīng)用能力。③組織學(xué)習(xí)小組合作。有助于提高學(xué)生的合作能力、溝通能力以及組織能力。④開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生有機(jī)會(huì)自主確定分析對(duì)象、鑒別問(wèn)題、搜集信息。⑤非結(jié)構(gòu)化的具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)的、復(fù)雜的管理環(huán)境，并逐漸養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題反復(fù)思考的習(xí)慣和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維。在該課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采取了案例教

6、學(xué)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)方式。 　?。ㄒ唬┌咐虒W(xué) 　　案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)包含有若干相關(guān)問(wèn)題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該特殊情境進(jìn)行討論、分析、解決其中的問(wèn)題，是一種教師與學(xué)生直接參與并共同對(duì)案情進(jìn)行分析、研究、討論、辯論的合作式教學(xué)方法。案例教學(xué)法的本質(zhì)特征可歸納為：一是變“抽象”為“具體”。案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、分析具體問(wèn)題的能力，而不僅是理論知識(shí)。經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題往往比較復(fù)雜，牽涉面較多，變化性也大，不是課堂上用簡(jiǎn)單的理論能闡明清楚的。在處理這些問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)遇到缺乏必要的信息、現(xiàn)有資源不能滿(mǎn)足需要、各種目標(biāo)相互沖突等諸多情況。通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)

7、到，作為管理者在未來(lái)的真實(shí)的管理實(shí)踐中，針對(duì)具體問(wèn)題需要有不同的觀點(diǎn)和看法。二是“已知”不等于“已會(huì)”。傳統(tǒng)的教育觀重在教學(xué)生求“知”，而實(shí)際工作更需要的是“會(huì)”，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)不夠，還必須會(huì)實(shí)際運(yùn)用，案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的濃縮，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。進(jìn)行案例討論時(shí)既要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，又要盡可能地提出相應(yīng)的解決措施。案例討論的結(jié)果，至少應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)采取哪些措施去解決問(wèn)題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為具體的做法。僅有原則性的解決方式是不夠的，要針對(duì)具體問(wèn)題，學(xué)會(huì)扎扎實(shí)實(shí)、一步一步地解決問(wèn)題的方法。三是“學(xué)”比“教”更關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探索發(fā)

8、展的過(guò)程，其決定了教師教的實(shí)質(zhì)應(yīng)是“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教授思考的方法。通過(guò)具體案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、分析判斷和相互討論，并進(jìn)行思路、方法及觀點(diǎn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)有關(guān)案例的分析，可以把抽象的原理、概念具體化，促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移。 　　在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握好案例教學(xué)的每個(gè)程序。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的精選案例；其次，教師在教學(xué)前將案例推薦給學(xué)生，事先布置讓學(xué)生熟悉案例，使學(xué)生對(duì)案例有一個(gè)思考和認(rèn)識(shí)的過(guò)程；再次，課堂討論過(guò)程中，教師組織學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上展開(kāi)積極的討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而使各組盡量達(dá)成較為統(tǒng)

9、一的意見(jiàn)或方案；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使有關(guān)問(wèn)題得到及時(shí)的修正，使學(xué)生獲得正確的結(jié)論和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 　?。ǘ┱n內(nèi)實(shí)驗(yàn) 　　基于加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的課程教學(xué)主旨，我們積極嘗試“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題探求的欲望及學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在教學(xué)過(guò)程中，采用建立學(xué)習(xí)小組（實(shí)驗(yàn)小組）進(jìn)行課程知識(shí)的單項(xiàng)及綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。具體做法是：（1）分組和選擇分析對(duì)象。按班級(jí)人數(shù)（一般是40人左右）進(jìn)行分組，每一組為10人左右，每一組又分為兩個(gè)小組，每一小組為5人左右；每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對(duì)象，每一組中的兩個(gè)小組分別選擇同一行業(yè)中可比的兩家

10、上市公司作為各自的分析對(duì)象。這樣設(shè)計(jì)分組和選擇分析對(duì)象的意圖是，每組中的兩個(gè)小組除了可以對(duì)各自跟蹤的那家上市公司進(jìn)行分析，還可以將兩小組的上市公司進(jìn)行對(duì)比分析；每組選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析，可以使學(xué)生較全面的認(rèn)識(shí)我國(guó)不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出來(lái)的不同情況，使大家的信息和認(rèn)識(shí)更豐富、更綜合。（2）分部實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)所選擇的分析對(duì)象（上市公司），根據(jù)所學(xué)的課程理論知識(shí)，對(duì)這家公司的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行分析研究，探索其存在的問(wèn)題和解決思路，各學(xué)習(xí)小組的這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同步，由此就形成了與整個(gè)課程內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的各部分的一系列實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，各學(xué)習(xí)小組將自己的各部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果以幻

11、燈片的形式講解給大家，老師和學(xué)生可以提出質(zhì)疑、辯論，最后由教師做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。同時(shí)，每組提交各自各階段實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告。（3）綜合實(shí)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)所選擇的上市公司進(jìn)行綜合分析，將前期分部實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行匯總、融合，最終形成該公司的財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告，并將其進(jìn)行講解和提交，各學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)成果可以通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源的共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流。 　　財(cái)務(wù)分析課程通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力、綜合與創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通與表述能力等，又深化和豐富了理論教學(xué)，是對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空

12、間及教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，也充分體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用，提高了教學(xué)效果。 　　三、正確處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系 　　根據(jù)高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，根據(jù)《財(cái)務(wù)分析》課程自身的特點(diǎn)及其教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)該是我們認(rèn)真探索的問(wèn)題。同時(shí)，在課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，還必須注意處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，以免顧此失彼，比如，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)；做好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容上的銜接；理論教學(xué)重點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)的協(xié)調(diào)等等。我們知道，理論性教學(xué)是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)財(cái)務(wù)分析理論和方法的理解，提高其應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，它們?cè)谪?cái)務(wù)分析教學(xué)中起著不同的作用，我們應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)提升課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的教學(xué)目的?！? 　　 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]周晉蘭.財(cái)務(wù)分析三維教學(xué)模式探索[j]．現(xiàn)代會(huì)計(jì)與審計(jì)：2010.6. 　　2銀莉.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的體驗(yàn)式教學(xué)[j]．天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)：2007.6.