《2020春部編版六年級語文下冊第一單元《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020春部編版六年級語文下冊第一單元《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2020 春部編版六年級語文下冊第一單元《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 十五夜望月 課型 精讀課文 課時(shí) 1 課時(shí) 1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“棲、鴉” 2 個(gè)生字，理解字義，識記字形。 教學(xué) 2、了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。 目標(biāo) 3、抓住重點(diǎn)詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似 的詩句，和同學(xué)交流。 教學(xué) 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。 重點(diǎn) 2、想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué) 想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的

2、思想感情。 難點(diǎn) 教具 課件 準(zhǔn)備 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 在成長的過程中，也許有一天我們也會離開家鄉(xiāng)，在 異地求學(xué)生活。而一個(gè)人孤獨(dú)的在熱鬧的中秋佳節(jié)又 導(dǎo)入 會是怎樣的心情？ 今天，讓我們走近《十五夜望月》，感同身受當(dāng) 時(shí)作者的心情，體會詩歌中寄托的思想感情吧?。ò? 書：十五夜望月） 一、走近作者，品味詩歌。 1、王建，

3、字仲初，許州人。早年以宮詞著稱， 初步了解作者和寫 中年后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂府詩多方面地反映勞動(dòng)人民 作背景，激發(fā)學(xué)生走 新課 的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。（板書：王建） 近作者，感受其中的 教學(xué) 2、此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩，是一 特點(diǎn)和情緒。 首以中秋月夜為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情 結(jié)，想象豐美，韻味無窮。 二、注釋。 1 / 5 1、十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。 2、中庭：即庭中，庭院中。 通過詩歌注釋的了 3、地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層 解，為

4、進(jìn)一步感受詩 白霜。 歌，做知識的鋪墊。 4、棲：歇，休息。 5、秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。 三、通過翻譯詩歌，進(jìn)一步了解詩歌的含義。 中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層 霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明 月，不知那秋天的思念之情會落到誰的家。 四、詩歌賞析。 1、體會“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)。 “樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝練，既寫了鴉 通過對于詩歌中的 鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。 字詞句的思考、揣 2、可不可以把“落”改為“在”？為什

5、么？ 摩，感受其中蘊(yùn)含的 不可以?！奥洹弊郑路f妥帖，不同凡響，它給 意蘊(yùn)和情感，體會詩 人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝， 歌中字詞句的巧妙 一齊灑落人間似的?！霸凇?，就顯得平淡寡味，相形 之處。體會詩歌的意 見絀了。 蘊(yùn)美、遣詞造句的小 3、本詩最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話？ 技巧等。 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？因?yàn)檫@句將詩人 望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。 4、簡要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰 家”的意思，說說這兩句詩的妙處。 在不同的詩歌中，月 提示：普天之下，有誰不望月思鄉(xiāng)，不知今晚的秋思 亮所

6、在的情景和感 落在誰的一邊。詩人推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍， 受是不同的，但是相境界高遠(yuǎn)；明明是自己思念人， 偏說“秋思落誰家” ， 同的是人們寄情于 2 / 5 表現(xiàn)手法委婉含蓄。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎 月亮的習(xí)慣源遠(yuǎn)流 妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的感覺，仿佛那秋思隨 長，讓人喜歡。 著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。 5、詩中的“不知秋思落誰家”委婉地表達(dá)了游 子的思親之情。在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句？和同學(xué)交流。（板書：秋思） “夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠(yuǎn)《天凈沙秋 抓住詩歌中的主要 思

7、》 意象，了解詩歌所描 “ 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說 繪的場景、所表達(dá)的 不盡，行人臨發(fā)又開封?！薄獜埣肚锼肌?感情。 “征客無歸日，空悲蕙草摧?！薄醪g《秋思》 6、詩中點(diǎn)明了哪些意象？ 中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。 （板書：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月）） 7、整首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？ 整首詩描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染 了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望 月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。（板書：望月思遠(yuǎn)、想念 好友） 8、這首詩前兩句寫景，你能看出當(dāng)時(shí)

8、詩人的形 象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無聲”有 何作用？ 當(dāng)時(shí)詩人孤獨(dú)無眠，久久地望月苦思，心境很凄 涼?！袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇?；同時(shí)也表現(xiàn)了 從字詞句的解讀到 作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o聲”表現(xiàn)出冷露 詩歌的整體感受，把 輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤。 握詩歌所要表達(dá)的 在基本了解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中 思想感情，學(xué)習(xí)作者 的美，用心朗讀，用心體會其中的美。（可以采用分 寫詩的技巧，同時(shí)提 3 / 5 組比賽朗讀的方式，比比誰讀得最有感情，選出班級 高學(xué)生對于詩歌的 里

9、的“朗讀之星”。） 感受欣賞的能力。 五、讀出“望月”之情。 1、事實(shí)上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代 中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮， 有許多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡 淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田， 它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。 于是，成就了一種淡泊叫 “明月松間照，清泉石上流”， 成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，成 就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁 眠”，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保?

10、 就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎 西”，更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋 娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種 情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我 們之間，也懸掛在你我之間。 通過月亮詩歌的積 2、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫 累和搜集工作，體會 出作者及作品名。 不同作者、不同詩歌 舉杯邀明月，對影成三人?！畎住对孪陋?dú)酌》 中，月亮所代表的情 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》 感的不同。仔細(xì)揣摩 海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

11、 其中的不同。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——李商隱《霜 月》 課堂 六、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié) 1、課堂小結(jié)。 課堂總結(jié)使學(xué)生又 及拓 同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不 一遍感受詩歌中的 展延 同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入 美麗傳說和令人向 4 / 5 伸 了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。 往的故事。 這首詩意境很美， 詩人運(yùn)用形象的語言， 豐富的想象， 渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè) 月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然

12、 不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。 2、布置作業(yè)。 抄寫和背誦兩道作 （1）背誦并抄寫《十五夜望月》。 業(yè)題的布置是為了 （2）搜集有關(guān)月亮的詩句并加以背誦，完成課 讓學(xué)生勤于積累，提 后習(xí)題。 高語文素養(yǎng)。 十五夜望月 板書 王建 內(nèi)容 意象：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，（月） 情感：秋思：望月思遠(yuǎn)、想念好友 5 / 5