《2016秋一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第二單元《動(dòng)物說(shuō)話》教案 蘇少版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016秋一年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 第二單元《動(dòng)物說(shuō)話》教案 蘇少版（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 動(dòng)物說(shuō)話 教學(xué)基本信息 課題 動(dòng)物說(shuō)話 學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)段 低 年級(jí) 一 相關(guān) 內(nèi)容 核心內(nèi)容：表現(xiàn)領(lǐng)域中的演唱 輔助內(nèi)容：表現(xiàn)領(lǐng)域中的綜合性藝術(shù)表演 相關(guān)內(nèi)容：創(chuàng)作領(lǐng)域中的探索音響與音樂(lè) 教材 書(shū)名：義務(wù)教育教科書(shū) 一年級(jí)上冊(cè) 第6課 出版社：人民音樂(lè)出版社 出版日期：2013 年7 月 是否已實(shí)施 是 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想： 本課設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，將歌曲演唱與知識(shí)學(xué)習(xí)很好的融合，

2、解決學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾問(wèn)題，唱好歌曲的同時(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)。 （二）理論依據(jù)： 興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提，在教學(xué)中，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)模仿動(dòng)物的叫聲、演唱歌曲、為歌曲增添聲勢(shì)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，將本課的音樂(lè)知識(shí)與歌曲巧妙結(jié)合，使學(xué)生在歌曲演唱活動(dòng)中認(rèn)識(shí)聲音的長(zhǎng)短。 2、 教學(xué)背景 （1） 教學(xué)內(nèi)容分析： 1. 歌曲分析 《動(dòng)物說(shuō)話》是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，四二拍，五聲bE羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。 本首歌曲情緒活潑、富有童趣。歌曲樂(lè)句間加入了間奏，演唱與聲勢(shì)、表演相結(jié)合，

3、使歌曲風(fēng)趣而富于變化，是一首適合表演的兒童歌曲。 歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單，以四分音符、八分音符為主，演唱部分只出現(xiàn)了“”和“”兩種節(jié)奏型，間奏處的聲勢(shì)中加入了“ ”的節(jié)奏型，適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。歌曲旋律采用重復(fù)、模進(jìn)的手法，多以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)呈現(xiàn)，使歌曲活潑跳躍。歌詞簡(jiǎn)單，采用擬人的手法，以小動(dòng)物的叫聲表現(xiàn)小動(dòng)物輕快地說(shuō)話，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生樂(lè)于演唱和表演。 2. 音的長(zhǎng)短在歌曲中的表現(xiàn) 本課的知識(shí)技能是音的長(zhǎng)短，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知，通過(guò)動(dòng)物叫聲的比較和對(duì)比模仿長(zhǎng)音、短音的聲勢(shì)中，體驗(yàn)、感受和理解音的長(zhǎng)短。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)將音的長(zhǎng)短與歌曲相結(jié)合，在歌曲的演唱中加入了模

4、仿動(dòng)物叫聲的聲勢(shì)，設(shè)計(jì)兩個(gè)聲部：代表長(zhǎng)音的小羊叫聲、代表短音的小雞（鴨）叫聲，為歌曲增加童趣，并且在演唱實(shí)踐中鞏固對(duì)音的長(zhǎng)短的認(rèn)知 …… …… （二）學(xué)生情況分析： 授課對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生 授課班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生演唱聲音較好，好奇心強(qiáng)，善于模仿，有一定的表演欲，但注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，教學(xué)中通過(guò)有趣的環(huán)節(jié)吸引他們，逐步形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 1.學(xué)生演唱能力分析 一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于參與歌曲表演，但容易過(guò)度興奮，所以會(huì)出現(xiàn)喊唱的情況，教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生歌唱狀態(tài)。歌曲演唱中，旋律以跳進(jìn)和級(jí)進(jìn)組成，學(xué)生基本能夠唱準(zhǔn)，但最后兩個(gè)小節(jié)，由于是五度和三度連續(xù)的跳進(jìn)，沒(méi)有之前樂(lè)句中級(jí)進(jìn)的過(guò)渡

5、，所以學(xué)生在演唱時(shí)，音準(zhǔn)可能把握不好?？傮w來(lái)說(shuō)，本首歌曲比較短小，節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單，音域也不寬，所以學(xué)生演唱時(shí)不會(huì)出現(xiàn)太大困難。 2.歌曲的拓展 學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)辨動(dòng)物叫聲，發(fā)現(xiàn)聲音的長(zhǎng)短。能在教師的指導(dǎo)下在歌曲中加入聲勢(shì)，但由于模仿小雞（小鴨）叫聲需要連續(xù)進(jìn)行八拍，所以學(xué)生模仿時(shí)不能整齊的結(jié)束，需要教師的指導(dǎo)。 （三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明： 1.通過(guò)按節(jié)奏模仿動(dòng)物叫聲、隨音樂(lè)拍擊節(jié)奏、觀察歌譜、聽(tīng)辨音響等方式學(xué)唱歌曲、掌握音樂(lè)知識(shí)。 2.加入模仿動(dòng)物說(shuō)話的聲勢(shì)和小動(dòng)物的動(dòng)作為歌曲增添童趣，體驗(yàn)音的長(zhǎng)短在歌曲中的表現(xiàn)。 3.教師運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言、范唱的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力，更好地表現(xiàn)

6、歌曲。 （四）技術(shù)準(zhǔn)備： 1.使用WPS演示軟件制作課件。 2.使用Cool Edit Pro 音頻軟件編輯聲音文件。 （五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策： 問(wèn)題一：學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，容易在間奏部分也跟著演唱。 對(duì)策1：運(yùn)用接龍的方式，師生隨著歌曲伴奏進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)，掌握歌曲間奏處拍擊的節(jié)奏。 對(duì)策2：觀察譜例、聆聽(tīng)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的特點(diǎn)，歌曲樂(lè)句間加入了間奏。 對(duì)策3：學(xué)唱歌曲時(shí)，先單獨(dú)學(xué)習(xí)演唱部分，再在歌曲的間奏部分加入聲勢(shì)和模仿動(dòng)作。 問(wèn)題二：歌曲最后兩小節(jié)，連續(xù)五度和三度的跳進(jìn)，學(xué)生在演唱時(shí)音準(zhǔn)容易出現(xiàn)問(wèn)題。 2 三、教學(xué)目

7、標(biāo) （一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo) 能用親切、甜美的聲音演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，并能邊唱邊表演。 （二）“過(guò)程與方法”目標(biāo) 1.通過(guò)模仿、接龍，聆聽(tīng)歌曲伴奏，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，熟悉歌曲旋律，掌握歌曲間奏時(shí)拍擊的節(jié)奏。 2.通過(guò)聆聽(tīng)范唱、觀察曲譜、模仿演唱等，學(xué)會(huì)并唱好歌曲。 3.通過(guò)聽(tīng)辨、模仿，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)聲音的長(zhǎng)短。 4.通過(guò)聲勢(shì)、合作、演唱，體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)短在歌曲中的表現(xiàn)。 （三）“知識(shí)與技能”目標(biāo) 1. 能準(zhǔn)確演唱歌曲。 2. 能聽(tīng)辨、表現(xiàn)音的長(zhǎng)短，并在歌曲中加入兩個(gè)聲部的聲勢(shì)。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： （一）教學(xué)重點(diǎn)： 聲情并茂地演唱歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》 （二）教學(xué)難點(diǎn)

8、： 1. 在歌曲中能準(zhǔn)確表現(xiàn)。 2. 準(zhǔn)確演唱。 五、教學(xué)過(guò)程： （1） 情景導(dǎo)入 環(huán)節(jié)目標(biāo)：熟悉歌曲旋律，掌握歌曲間奏處拍擊的節(jié)奏。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲導(dǎo)入，將叫聲與歌曲中“ ”節(jié)奏相結(jié)合，既活躍了課堂，又明確了表情和聲音的位置，適合一年學(xué)生特點(diǎn)。在隨著歌曲伴奏和老師一起拍手（做動(dòng)作）的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步感受歌曲，掌握歌曲基本節(jié)奏，為唱好歌曲做準(zhǔn)備。 活動(dòng)1.1：按節(jié)奏模仿動(dòng)物叫聲 教師用高位置的聲音以“汪汪 汪”的節(jié)奏模仿小狗說(shuō)

9、話，并提出：“請(qǐng)你用這個(gè)節(jié)奏模仿你喜歡的小動(dòng)物說(shuō)話?！? 可能出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在模仿時(shí)不注意聲音的控制。 解決辦法：提示學(xué)生要做到睜眼、提眉、保持微笑，并模仿老師的聲音，注意高位置的歌唱狀態(tài)。 活動(dòng)1.2：拍擊歌曲間奏處的節(jié)奏，初步感受歌曲。 （1） 教師拍擊 ，學(xué)生模仿。 （2） 以接龍的形式，師生共同隨歌曲的伴奏音樂(lè)進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)和做動(dòng)作。教師先進(jìn)行拍擊，學(xué)生模仿并補(bǔ)充括號(hào)中的內(nèi)容。 可能出現(xiàn)的問(wèn)題：前兩個(gè)樂(lè)句都是師生兩小節(jié)一換，到第三樂(lè)句時(shí)變成了一小節(jié)一換，學(xué)生和教師銜接上出現(xiàn)問(wèn)題。 解決辦法：在幻燈

10、片中將教師拍擊的部分用明顯的標(biāo)記標(biāo)出，區(qū)別學(xué)生的部分，在合作之前提示學(xué)生特別要注意。如果在第一遍時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，可以單獨(dú)為這一樂(lè)句進(jìn)行指導(dǎo)。 （2） 學(xué)唱歌曲 階段目標(biāo)：能在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確演唱歌曲，并能在歌曲中加入拍擊和模仿動(dòng)作。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：聆聽(tīng)歌曲使學(xué)生能夠自主的聽(tīng)出歌曲的內(nèi)容，復(fù)聽(tīng)歌曲，通過(guò)觀察歌譜，發(fā)現(xiàn)歌曲的演唱特點(diǎn)，再通過(guò)對(duì)學(xué)生演唱的指導(dǎo)，用自然的聲音準(zhǔn)確演唱歌曲，體會(huì)歌曲的趣味性。 活動(dòng)2.1：聆聽(tīng)歌曲，了解歌曲內(nèi)容及特點(diǎn)，引出課題。 （1） 教師創(chuàng)設(shè)情景：“我們快樂(lè)的音樂(lè)課吸引了兩只小動(dòng)物，它們正在為動(dòng)物演唱會(huì)做準(zhǔn)備呢?！?，之后播放歌曲音響，并提出：“從歌曲中找找是哪兩只小

11、動(dòng)物？”和“它們?cè)诟墒裁?？”兩個(gè)問(wèn)題。 教師總結(jié)揭示課題。 （2） 學(xué)生看歌譜聆聽(tīng)歌曲，教師提出：“仔細(xì)聽(tīng)歌曲是不是從頭到尾都在演唱？” 可能出現(xiàn)的問(wèn)題： 學(xué)生不能準(zhǔn)確找到本首歌曲與以往學(xué)過(guò)的歌曲不同之處，歌曲中除了演唱部分還有打擊節(jié)奏的部分。 解決辦法： 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察歌譜，發(fā)現(xiàn)歌詞后面連接的是拍擊的節(jié)奏。 活動(dòng)2.2：學(xué)唱歌曲，解決演唱難點(diǎn)，唱會(huì)、唱好歌曲。 （1） 學(xué)唱第一段歌詞 ①教師劃拍，逐句指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。 ②教師分句教唱（演唱部分） 可能出現(xiàn)的問(wèn)題： 學(xué)生在演唱最后兩小節(jié)時(shí)，由于是連續(xù)的五度和三度的跳進(jìn)，所以學(xué)生演唱時(shí)的音準(zhǔn)容易出現(xiàn)問(wèn)

12、題。 解決辦法： 教師用手勢(shì)表示旋律的走向，放慢速度演唱，鞏固音準(zhǔn)后再恢復(fù)原速演唱。 ③教師完整彈唱第一段歌詞，要求學(xué)生默唱填詞。 ④學(xué)生跟琴完整演唱第一段旋律部分，特別提示學(xué)生區(qū)分演唱部分和拍擊部分，如果有問(wèn)題，可以在唱一遍。 ⑤教師引導(dǎo)學(xué)生為歌曲間奏部分設(shè)計(jì)模仿小雞的動(dòng)作和拍手，再完整邊表演邊演唱第一段歌詞。 （2）學(xué)唱第二段歌詞 ①根據(jù)學(xué)生能力，可要求學(xué)生直接演唱第二段 ②為歌曲節(jié)奏部分設(shè)計(jì)小鴨的動(dòng)作，再完整邊表演變演唱第二段歌詞。 （3） 隨歌曲范唱，師生共同演繹歌曲 可能出現(xiàn)的問(wèn)題： 學(xué)生在完整表現(xiàn)歌曲時(shí)，容易將關(guān)注點(diǎn)單獨(dú)放在演唱或表演部分，導(dǎo)致歌曲不能完

13、整表現(xiàn)。 解決辦法： 如出現(xiàn)問(wèn)題，教師在演唱前要提示學(xué)生要關(guān)注演唱和聲勢(shì)部分，之后可再鞏固一遍。 （三）音樂(lè)知識(shí) 階段目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)生活中小羊和小雞叫聲的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)聲音的長(zhǎng)短。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：聆聽(tīng)小雞和小羊?qū)υ捯繇?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩只動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)聲音有長(zhǎng)有短，再模仿小雞和小羊有節(jié)奏的對(duì)話，對(duì)比感受音的長(zhǎng)短。 活動(dòng)3.1：聽(tīng)辨小羊和小雞對(duì)話音響 （1）教師運(yùn)用情境：“動(dòng)物演唱會(huì)的主持人要出場(chǎng)了?！币龑?dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨音響，并提出：“它是誰(shuí)？” （2）教師提問(wèn)：“小雞和小羊說(shuō)話時(shí)有什么特點(diǎn)呢？” 可能出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生不能準(zhǔn)確抓住兩種動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)。 解決辦法：教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿生活中

14、小動(dòng)物的叫聲，劃恒拍來(lái)模仿，幫助學(xué)生找到聲音的特點(diǎn)。 教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)。 活動(dòng)3.2：體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)短 （1）教師出示小雞和小羊聲音的對(duì)比圖，指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏模仿。 （2）幻燈片出示小羊和小雞對(duì)話的節(jié)奏，教師通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們你們看小羊正召喚著小雞出場(chǎng)呢?！敝笇?dǎo)學(xué)生分兩個(gè)聲部進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)。 可能出現(xiàn)的問(wèn)題： 兩個(gè)聲部的聲勢(shì)同時(shí)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生容易受對(duì)方的干擾，兩種聲音不能對(duì)齊。 解決辦法： ①分聲部進(jìn)行指導(dǎo)。 ②教師運(yùn)用指揮的手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生。 （3）出示小羊和小鴨子對(duì)話的節(jié)奏，學(xué)生合作模仿。教師導(dǎo)語(yǔ)：“下面出場(chǎng)的是小鴨子?！? （4）配伴奏音樂(lè)合作體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)短 （四）

15、歌曲拓展 階段目標(biāo)：能夠在歌曲中加入動(dòng)物說(shuō)話的聲勢(shì)，富有童趣地演繹歌曲。 設(shè)計(jì)說(shuō)明：將本課的音樂(lè)知識(shí)融入到歌曲演唱中，使歌曲和知識(shí)技能有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生能夠在音樂(lè)中對(duì)比音的長(zhǎng)短，也讓學(xué)生初步體會(huì)合作的快樂(lè)，使歌曲更加富有童趣。 活動(dòng)4.1：加上聲勢(shì)完整表現(xiàn)歌曲 教師導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，動(dòng)物演唱會(huì)就要開(kāi)始了。主持人小羊招呼小雞和小鴨子上場(chǎng)了，我們快來(lái)一起試試吧?！? （教師課前將歌曲音響進(jìn)行編輯，結(jié)合歌曲旋律素材為前奏和兩段的間奏處擴(kuò)充了6小節(jié)的音樂(lè)，為動(dòng)物說(shuō)話的聲勢(shì)做伴奏。） （1）教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，在教師的指揮下加上聲勢(shì)富有表現(xiàn)力地演繹歌曲。 （2）教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，

16、以正式演出現(xiàn)在開(kāi)始的情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)推向最高潮，隨伴奏音響完整演繹歌曲。 （五）小結(jié) 同學(xué)們，今天的音樂(lè)課，我們知道了聲音是有長(zhǎng)有短的，你們還用用自己的歌聲和小動(dòng)物們一起演唱了歌曲《動(dòng)物說(shuō)話》，其實(shí)美妙的聲音就在我們身邊，只要你用心靈去感受他們，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有趣的發(fā)現(xiàn)用歌聲唱出來(lái)吧。 六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式： 學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)： 1.能夠正確按節(jié)奏模仿動(dòng)物叫聲，并為歌曲間奏處加上拍手和動(dòng)作。 2.能自然、富有表現(xiàn)力地演唱歌曲。 3.聽(tīng)辨生活中動(dòng)物的叫聲，發(fā)現(xiàn)聲音的長(zhǎng)短。 4.能用模仿小動(dòng)物對(duì)話的形式，為歌曲增添聲勢(shì)，體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)短在歌曲中的表現(xiàn)，使歌曲更加富有童趣。

17、 教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合： 1.教師能夠?qū)W(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的大膽嘗試和成功體驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 2.學(xué)生聆聽(tīng)其他同伴回答問(wèn)題時(shí)，做到互評(píng)。 七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)： 音樂(lè)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容巧妙的融合，解決時(shí)間矛盾問(wèn)題 一年級(jí)歌曲的特點(diǎn)以節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律朗朗上口、篇幅短小為主，所以在一年級(jí)唱歌課教學(xué)中存在時(shí)間矛盾的問(wèn)題，在以往教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容完成后，僅僅對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編歌詞、設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏、表演唱等方面的拓展，缺乏與知識(shí)技能的結(jié)合和體驗(yàn)。而本課教學(xué)設(shè)計(jì)以動(dòng)物叫聲貫穿本節(jié)課，在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本課的知識(shí)技能，設(shè)計(jì)聲勢(shì)練習(xí)，貼近學(xué)生的生活

18、，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲部合作，體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)短，并將聲勢(shì)、表演與歌曲演唱相結(jié)合，不僅能集中學(xué)生注意力，還為歌曲增添童趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)，解決了時(shí)間矛盾的問(wèn)題。 八、教學(xué)反思 表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的基本形式之一。在本課教學(xué)中讓何讓學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，唱會(huì)并唱好歌曲，如何自然的掌握音樂(lè)知識(shí)，與歌曲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，解決低年級(jí)唱歌課時(shí)間矛盾的問(wèn)題，是能順利完成本課的關(guān)鍵。 1. 設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng) 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，模仿小動(dòng)物的叫聲和形態(tài)，模仿他人活動(dòng)，是他們樂(lè)于參與的活動(dòng)。教師從課的一開(kāi)始，就以

19、按節(jié)奏模仿動(dòng)物叫聲、接龍的形式進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也掌握了歌曲間奏處拍擊的節(jié)奏，為整堂課的愉快學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 2. 巧妙的將音樂(lè)知識(shí)與歌曲相結(jié)合，解決時(shí)間矛盾的問(wèn)題 本節(jié)課的歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律朗朗上口，篇幅短小，學(xué)生學(xué)唱沒(méi)有太大難度，因此本課就存在時(shí)間矛盾的問(wèn)題，如何能解決這個(gè)問(wèn)題，教師思考了很多，傳統(tǒng)的拓展練習(xí)，如：創(chuàng)編歌詞、設(shè)計(jì)動(dòng)作表演、打擊樂(lè)器伴奏等形式，顯得老套沉悶，沒(méi)有新意。因此在設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用課題《動(dòng)物說(shuō)話》與本節(jié)課的知識(shí)技能——音的長(zhǎng)短相結(jié)合，設(shè)計(jì)動(dòng)物演唱會(huì)的情景，以主持人小羊和歌手小雞對(duì)話的形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)聲音的長(zhǎng)短。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用主持人召喚小雞上場(chǎng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生分聲部模仿動(dòng)物叫聲進(jìn)行聲勢(shì)練習(xí)，學(xué)生在體驗(yàn)、鞏固聲音的長(zhǎng)短的同時(shí)，體會(huì)合作的快樂(lè)。最后將聲勢(shì)與歌曲巧妙的融合，使歌曲更加地增添了童趣。 12