《2016年秋季版七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 15《甘露的秘密》教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016年秋季版七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 15《甘露的秘密》教案 鄂教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《甘露的秘密》教案 【教學(xué)構(gòu)想】 這是一篇闡釋甘露來由的科學(xué)小品，作者用形象生動(dòng)、詼諧幽默的語言說明了甘露形成的原因。甘露形成的原因由于人們不斷探索而逐漸被人們認(rèn)識(shí)，說明了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都要經(jīng)歷一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。 這篇文章對(duì)于學(xué)生來說，既能培養(yǎng)出他們對(duì)大自然的探索精神，拓寬他們的知識(shí)視野，又能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能使學(xué)生正確地、客觀地認(rèn)識(shí)事物，知道人類在認(rèn)識(shí)事物時(shí)總有一個(gè)由迷信到科學(xué)、由表象到實(shí)質(zhì)的過程。如果老師在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手再收集一些資料以求拓展，應(yīng)該說，這篇文章對(duì)于學(xué)生的知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法都是一個(gè)難得的范本。 全

2、文分為三個(gè)部分。 第一部分是l一3自然段，以古代人對(duì)甘露的態(tài)度，渲染了甘露的神秘光環(huán)．為它披上了神秘的面紗。其中第l自然段說明了甘露在古代被視為吉祥的瑞征。第2自然段更說明了甘露是一種延年益壽的“圣藥”。第3自然段描繪了帝王筑承露盤以求上天賜露，表明甘露在他們心目中神化了的地位。這三個(gè)自然段中前兩段概述，后一自然段歷述兩位帝王，指出他們?cè)斐新侗P將永遠(yuǎn)得不到甘露，為下文揭秘作了鋪墊。 第二部分包括第4—8自然段，進(jìn)一步揭示了甘露的秘密。其中第4自然段一句“說起來實(shí)在可笑，它只不過是蚜蟲排泄物”，揭示了甘露的“神秘面紗”，而且這個(gè)結(jié)論讓人有點(diǎn)啼笑皆非。第5自然段開始介紹了蚜蟲的種類、數(shù)量、為害

3、方式等一系列知識(shí)說明其為害不輕。第6自然段使用了較為詳細(xì)的方式說明了蚜蟲吸取、吸收、排泄的生理過程，并科學(xué)地說明了排泄的成分，證實(shí)了其確有營(yíng)養(yǎng)成分。第7、8自然段從明代到現(xiàn)在進(jìn)一步說明了蚜蟲排泄物的危害，照應(yīng)了前三自然段中古代昏庸帝王的荒唐司笑。 第三部分是第9一11自然段，集中筆墨進(jìn)一步揭示了螞蟻與蚜蟲的關(guān)系。分別寫了螞蟻與蚜蟲形影不離、擔(dān)當(dāng)警衛(wèi)、搬運(yùn)工、保姆等，指1ti螞蟻與蚜蟲的生物鏈關(guān)系，發(fā)人深思。 應(yīng)該說，本文作為科學(xué)小品在宣傳知識(shí)時(shí)是生動(dòng)形象，通俗易懂的。文章不僅描述形象生動(dòng)富有趣味，而且用詞準(zhǔn)確、符合作者及讀者的感情，是一篇成功的科普文。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目標(biāo)] 1

4、．理清作者思路，掌握文章主要內(nèi)容。 2．了解科普文特點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)小品文準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語言風(fēng)格。 3．探索認(rèn)識(shí)文物的規(guī)律，樹立科學(xué)的探索觀。 [教學(xué)重點(diǎn)] 抓關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。 [教學(xué)難點(diǎn)] 一懂得認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)，再指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的過程。 [教學(xué)安排] 1．兩課時(shí)完成，課前由學(xué)生收集有關(guān)蚜蟲的資料，以備交流。 2．學(xué)生自主探究，把握文章主要內(nèi)容時(shí)用抓重點(diǎn)句的方法進(jìn)行。 3．初步懂得科普文的語言特點(diǎn)。 4．課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)展開拓學(xué)生的視野。 [教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 有誰知道古代帝王為了求得長(zhǎng)生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?

5、 [請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，目的在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律入手，科學(xué)而靈活地引導(dǎo)] 二、學(xué)生朗讀課文，初步整體感知 ①學(xué)生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內(nèi)容。 ②交流合作：本文主要內(nèi)容是什么? [學(xué)生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確而有目的地篩選信息并進(jìn)行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。] ③本文分幾個(gè)層次來介紹關(guān)于“甘露”的知識(shí)? [本題目在于訓(xùn)練學(xué)生把握本文結(jié)構(gòu)的能力，本文按照關(guān)鍵句“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！钡?/p>

6、出現(xiàn)可判定l至3為一部分，同時(shí)又按照講述蚜蟲和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標(biāo)準(zhǔn)而分為三部分：第一部分(1－3)講古代人的對(duì)“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)進(jìn)一步揭示螞蟻與蚜蟲的關(guān)系。] 三、討論、探究 ①“古人”為什么對(duì)“甘露”如此神化? [要求學(xué)生從文中找到相應(yīng)文字依據(jù)：因?yàn)椤捌淠缰涓嗜顼崱?，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長(zhǎng)生不老的封建帝王、貴族豪強(qiáng)們所夢(mèng)寐以求的珍寶] ②既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關(guān)知識(shí)呢? [本題要求學(xué)生了解，要想把這個(gè)問題搞清楚，不僅要知其“然”。更

7、要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習(xí)性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學(xué)地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實(shí)了其營(yíng)養(yǎng)成分，回應(yīng)了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。] ③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關(guān)系?他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系? [螞蟻與蚜蟲關(guān)系非常親密，充當(dāng)蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運(yùn)工等，進(jìn)一步寫螞蟻與蚜蟲的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲的知識(shí)，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時(shí)，也讓學(xué)生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。] 四、小結(jié) 第二課時(shí) 五、交流信息 ①分組討論：通過了解課文，我們學(xué)到了很多有關(guān)蚜

8、蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲的信息，那么，請(qǐng)同學(xué)們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲的知識(shí)。 ②學(xué)生交流課前準(zhǔn)備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。 六、教師小結(jié) ①先請(qǐng)學(xué)生按小組上交結(jié)論，全班交流。 ②教師適當(dāng)小結(jié)：a．關(guān)于蚜蟲分類；b．關(guān)于蚜蟲形態(tài)及生活習(xí)性。 ③同時(shí)整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識(shí)。 [選擇與蚜蟲有關(guān)的資料交流] 七、分組探究 ①我們學(xué)習(xí)本文，學(xué)到了大量有關(guān)蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理? [學(xué)生討論、各抒己見、教師適時(shí)肯定，言之成理即可] ②本文寫到螞蟻和蚜蟲關(guān)系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們?cè)撊绾螌?duì)待螞

9、蟻與蚜蟲的關(guān)系? [學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，保持大自然生物鏈不斷，保持生態(tài)平衡。] 八、本文作為說明文，語言上有許多特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。 [學(xué)生找詞語、句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，得到：①生動(dòng)形象，具有趣味性；②用詞準(zhǔn)確；③富有情感。然后結(jié)合以上特點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習(xí)三。] 九、小結(jié)、擴(kuò)展 ①教師小結(jié)學(xué)習(xí)本文的心得；②以作業(yè)擴(kuò)展學(xué)生視野：課后一、三。 【教學(xué)后記】 本文作為一篇科普說明文，在宣傳科學(xué)知識(shí)時(shí)，一改過去說明文的單調(diào)枯燥，能很好地針對(duì)非專業(yè)人士的學(xué)生群體，通俗易懂、生動(dòng)有趣。所以能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生比較愛讀。教師恰好抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生明白科普文的語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、

10、形象這個(gè)特點(diǎn)，獲得有關(guān)說明文的知識(shí)。這是本文教學(xué)能夠成功的首要前提和第一收獲點(diǎn)。 在教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往能夠說出他認(rèn)為好笑的一句話：“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”應(yīng)該說，這是一個(gè)很關(guān)鍵的句子，但是這也是一個(gè)不太科學(xué)的句子。教師必須進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下面幾段進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到正確的科學(xué)知識(shí)，義明白得到正確知識(shí)的步驟。使學(xué)生在得到正確結(jié)果的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的能力。這是本義教學(xué)成功的第二點(diǎn)。 第三，學(xué)生在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理的時(shí)候，往往把文章的層次理得過大，大部分同學(xué)是前三段為一個(gè)層次，后面統(tǒng)統(tǒng)作為一個(gè)層次，分段的標(biāo)準(zhǔn)沒有把握好，特別是不明白蚜蟲和螞蟻

11、的關(guān)系實(shí)際上是講的大自然的生物鏈的知識(shí)，所以我在教學(xué)時(shí)特意強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生既明白了文章結(jié)構(gòu)，又強(qiáng)化了文章內(nèi)容。 第四，本文內(nèi)容的教學(xué)并沒有多大難度，關(guān)鍵在于知識(shí)的補(bǔ)充及拓展，所以我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了大量的資料，有意識(shí)地安排學(xué)生去收集、整理、占有資料以豐富學(xué)生視野。這樣不僅讓學(xué)生有目的地篩選信息，同時(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的語文課既學(xué)好了語文，又不局限于語文的范圍內(nèi)，做到有張有弛。提高學(xué)生的探究科學(xué)知識(shí)的能力不僅是對(duì)課堂的有益補(bǔ)充和豐富，更是讓學(xué)生自己動(dòng)手，訓(xùn)練了其技能，達(dá)到了知識(shí)與技能的雙豐收，這是教學(xué)本文的義一個(gè)成功點(diǎn)。 當(dāng)然，教學(xué)本文時(shí)，往往容易輕視文章內(nèi)容，從而忽視了文章對(duì)于學(xué)

12、生能力提高的意義，出現(xiàn)把文章看一看，練習(xí)做一做就算完了的情況，這是教學(xué)時(shí)的一個(gè)誤區(qū)。另外，教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律的把握，學(xué)生往往在領(lǐng)會(huì)上有難度，總是認(rèn)為很可笑，一笑了之，不作深想，這是教學(xué)時(shí)特別需要注意的。 第二篇 《甘露的秘密》教案 [教學(xué)目標(biāo)] 1．理清作者思路，掌握文章主要內(nèi)容。 2．了解科普文特點(diǎn)，體會(huì)科學(xué)小品文準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語言風(fēng)格。 3．探索認(rèn)識(shí)文物的規(guī)律，樹立科學(xué)的探索觀。 [教學(xué)重點(diǎn)] 抓關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。 [教學(xué)難點(diǎn)] 一懂得認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)，再指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的過程。 [教學(xué)

13、安排] 1．兩課時(shí)完成，課前由學(xué)生收集有關(guān)蚜蟲的資料，以備交流。 2．學(xué)生自主探究，把握文章主要內(nèi)容時(shí)用抓重點(diǎn)句的方法進(jìn)行。 3．初步懂得科普文的語言特點(diǎn)。 4．課內(nèi)課外相結(jié)合，擴(kuò)展開拓學(xué)生的視野。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課 有誰知道古代帝王為了求得長(zhǎng)生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法? [請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，目的在于檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律入手，科學(xué)而靈活地引導(dǎo)] 二、學(xué)生朗讀課文，初步整體感知 ①學(xué)生自由大聲朗讀、抓關(guān)鍵詞句、初步理解課文主要內(nèi)容。 ②交流合作：本文主要內(nèi)容是什么?

14、 [學(xué)生發(fā)言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確而有目的地篩選信息并進(jìn)行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發(fā)白并含有糖分的排泄物。] ③本文分幾個(gè)層次來介紹關(guān)于“甘露”的知識(shí)? [本題目在于訓(xùn)練學(xué)生把握本文結(jié)構(gòu)的能力，本文按照關(guān)鍵句“說起來實(shí)在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物?！钡某霈F(xiàn)可判定l至3為一部分，同時(shí)又按照講述蚜蟲和螞蟻的關(guān)系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標(biāo)準(zhǔn)而分為三部分：第一部分(1－3)講古代人的對(duì)“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)進(jìn)一步揭示螞蟻與蚜蟲

15、的關(guān)系。] 三、討論、探究 ①“古人”為什么對(duì)“甘露”如此神化? [要求學(xué)生從文中找到相應(yīng)文字依據(jù)：因?yàn)椤捌淠缰?，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長(zhǎng)生不老的封建帝王、貴族豪強(qiáng)們所夢(mèng)寐以求的珍寶] ②既然已經(jīng)交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關(guān)知識(shí)呢? [本題要求學(xué)生了解，要想把這個(gè)問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數(shù)量、種類、生活習(xí)性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學(xué)地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實(shí)了其營(yíng)養(yǎng)成分，回應(yīng)了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。]

16、 ③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關(guān)系?他們的這種關(guān)系與“甘露的秘密”有何聯(lián)系? [螞蟻與蚜蟲關(guān)系非常親密，充當(dāng)蚜蟲的衛(wèi)士、管家、保姆、搬運(yùn)工等，進(jìn)一步寫螞蟻與蚜蟲的關(guān)系是為了獲得更全面的有關(guān)蚜蟲的知識(shí)，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時(shí)，也讓學(xué)生明白大自然生物鏈的相互關(guān)系。] 四、交流信息 ①分組討論：通過了解課文，我們學(xué)到了很多有關(guān)蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關(guān)蚜蟲的信息，那么，請(qǐng)同學(xué)們互相交流信息，獲得更多的有關(guān)蚜蟲的知識(shí)。 ②學(xué)生交流課前準(zhǔn)備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。 五、教師小結(jié) ①先請(qǐng)學(xué)生按小組上交結(jié)論，全班交流

17、。 ②教師適當(dāng)小結(jié)：a．關(guān)于蚜蟲分類；b．關(guān)于蚜蟲形態(tài)及生活習(xí)性。 ③同時(shí)整理有關(guān)螞蟻的相關(guān)知識(shí)。 [選擇與蚜蟲有關(guān)的資料交流] 六、分組探究 ①我們學(xué)習(xí)本文，學(xué)到了大量有關(guān)蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理? [破除迷信，科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物！ 1. 獨(dú)立思考，不迷信古人，不迷信權(quán)威，不迷信書本。 2. 崇尚科學(xué)，反對(duì)愚昧迷信，反對(duì)偽科學(xué)，反對(duì)邪教。] ②本文寫到螞蟻和蚜蟲關(guān)系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們?cè)撊绾螌?duì)待螞蟻與蚜蟲的關(guān)系? [學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)于世間萬物的審視要依據(jù)辯證的原則，一分為二地看待事

18、物。螞蟻在這一方面有它壞的影響，但在其它方面，它也有它的長(zhǎng)處。并不是說因?yàn)檫@一點(diǎn)，就要消滅螞蟻。如果都是這樣處理問題的話，那自然界的生態(tài)平衡將如何維持？] ③如何理解作者的寫作意圖？ [古代人對(duì)甘露的態(tài)度和行為與甘露揭秘的結(jié)果形成了強(qiáng)烈的反差，被古人視為神靈之精的甘露，居然是蚜蟲排泄物，這不禁讓人瞠目結(jié)舌，啼笑皆非。甘露秘密的揭示說明對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不能只停留在表面，而要經(jīng)過不斷探索，逐漸認(rèn)識(shí)本質(zhì)。螞蟻是蚜蟲的保護(hù)神則引發(fā)了人們的思考：這是正常生物鏈現(xiàn)象，世界上的生物都是這樣環(huán)環(huán)相扣，互相依存，所以要排除蚜蟲危害并不能以消滅螞蟻為前提，這也給我們提出了新問題，如何在尊重自然規(guī)律的前提下，解決對(duì)人類生活有危害的問題。由此看來，科學(xué)家探索是無止境的。] 七、本文作為說明文，語言上有許多特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納。 [學(xué)生找詞語、句子，教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納，得到：①生動(dòng)形象，具有趣味性；②用詞準(zhǔn)確；③富有情感。然后結(jié)合以上特點(diǎn)，學(xué)生完成課后練習(xí)三。] 八、小結(jié)、擴(kuò)展 ①教師小結(jié)學(xué)習(xí)本文的心得；②以作業(yè)擴(kuò)展學(xué)生視野：課后一、三。 5