《人教版七年級語文下冊：7 最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級語文下冊：7 最后一課 教學(xué)設(shè)計(jì)1（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版七年級語文下第二單元 《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì) ——都德 教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力 （1）了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征； （2）通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心； （3）學(xué)習(xí)通過設(shè)置懸念、前后對比突出人物性格的方法。 2.過程與方法 （1）整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。 （2）理解課文中小弗朗士心理描寫及作用 （3）分析韓麥爾先生形象 （4）分析環(huán)境描寫的作用 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1） 分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。 （2） 領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對

2、母語和祖國的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、心理描寫對人物思想感情的作用 2、文中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神 教學(xué)難點(diǎn)： 品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。 通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心； 學(xué)習(xí)通過設(shè)置懸念、前后對比突出人物性格的方法。 教學(xué)用具 多媒體 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 愛國是一個永恒的話題，常談常新，古往今來愛國的形式多樣，有的人為國捐軀，有的終身致力于國家事業(yè)，等等，今天老師帶著大家去認(rèn)識一位通過熱愛民族語言，表現(xiàn)愛國精神的愛國者，請看都德的《最后一課》

3、?？串?dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱時，在最后一堂法語課上，一個無憂無慮淘氣天真的孩子與一個執(zhí)教四十年的普通教師的表現(xiàn)是有著怎樣的差別。 二、作者簡介 都德（1840—1897）法國19世紀(jì)后半期杰出的小說家，畢生從事創(chuàng)作，共創(chuàng)作了一百多篇小說，其中13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說。都德早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作大量短篇小說，有《柏林之圍》、《最后一課》等，其中《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 三、背景介紹 1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但不到兩個月

4、，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎，法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂和約，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。所以小說里的主人公小弗郎士，他就不能在學(xué)校里再學(xué)自己的法國語言了！小說里的老師韓麥爾先生，他就不能再在阿爾薩斯這個地方的學(xué)校里，教自己的法國語言了！因而這篇文章的題目叫做《最后一課》。 小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤和愛國情緒。 4、 文學(xué)

5、常識識記 小說：屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。 分類： （1） 按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。 （2） 按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。 小說要素： 人物（ 通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物 ） 環(huán)境（ 社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。） 情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲） 5、 字詞積累 1.注音： 捂(wǔ) 戒(ji) 踱(du) 郝叟(hǎo sǒu) 膝(xī) 詫(ch)

6、懲(chng) 賺(zhun) 鑰(yo) 匙(shi) 藤(tng) 祈(q) 禱(dǎo) 哽(gěng) 挾(xi) 懊(o) 皺(zhu) 2.釋義： 祈禱：求神降福免禍的活動。 思量：心里想。 詫異：覺得十分奇怪。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。 慘白：(面容)蒼白。 六、整體感知 1.請用一句話概括小說的主要內(nèi)容。 本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中

7、地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。文章巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。 （只要情節(jié)概括準(zhǔn)確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。） 2.廓清故事情節(jié)，劃分段落層次，掌握文章結(jié)構(gòu)。 第一部分（開頭→“小院子里”）（1—6段）序幕。 寫小弗朗士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 第二部分（“平常日子”→“他那副大眼鏡”）（7-10段）開端。 通過小弗朗士的觀察，寫出上課之前教室里的情景

8、——課前。 第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。 第三部分（“我看見這些情形”→“忘不了”）（11-23段）發(fā)展。 寫韓麥爾先生將手最后一課的情景及小弗朗士的感受，這是小說的主體——課上。 第四部分（“忽然教學(xué)的鐘聲”→結(jié)束）24-29段）高潮和結(jié)局。 寫韓麥爾先生宣布散學(xué)的情景——下課。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。 3.用“這是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，適當(dāng)給予鼓勵和表揚(yáng)。） 七、具體賞析 第一部分 1. 概括我在

9、上學(xué)途中所見及其作用。 （1） 自然環(huán)境：“天氣晴朗” “畫眉歌唱”——反映出小弗朗士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 （2） 社會環(huán)境：“普魯士士兵操練” “人們看廣告牌”——交代故事發(fā)生的時代背景，為后面小弗朗士情感的變化做鋪墊。 2. “壞消息”一詞帶有什么樣的感情色彩？其作用是。 對侵略者的反抗意識；作用：引出下文，為下文作鋪墊。 3. 我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 怕韓麥爾先生提問。 4. “又出什么事了”一句中“又”字有什么表達(dá)作用？ 一個“又”字寫出了在那個戰(zhàn)亂的時代里戰(zhàn)亂頻頻，動蕩迭起，人心惶惶。 5. 本段對小弗郎士進(jìn)行了什么描寫？可以看出他是個

10、怎樣的孩子？是什么使他改變的？ 心理、動作描寫。生動刻畫出小弗朗士稚氣、貪玩，是個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是還能管住自己。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活和韓麥爾先生的教育改變了他。 板書設(shè)計(jì)： 作者：都德，其早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作大量短篇小說，有《柏林之圍》、《最后一課》等，其中《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。 背景： 文學(xué)常識： 字詞： 段落劃分： 第一部分（開頭→“小院子里”）（1—6段）序幕。 第二部分（“平常日子”→“他那副大眼鏡”）（7-10段）開端。 第三部分（“我看見這些情形”→“忘不了”）（11-23段）發(fā)展。 第四部分（“忽然教學(xué)的鐘聲”→結(jié)束）24-29段）高潮和結(jié)局。