《《探索活動：2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《探索活動：2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計及反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2 ，5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計及反思 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、結(jié)合具體實例，了解 2、 5倍數(shù)的特征，能找出 100以內(nèi)的 2、 5的倍數(shù)；理解奇數(shù)、偶數(shù) 的含義。 2、能正確、迅速地判斷一個數(shù)是否是 2 、 5 的倍數(shù)。 能力目標(biāo)： 學(xué)生經(jīng)歷探究 2、 5倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)操作、觀察、歸納、和自主探究的能力。 情感目標(biāo)： 通過探索活動，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。 教學(xué)重點： 理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境（春季趣味運動會圖片） 談話：剛才同學(xué)們看到的是我校去年春季趣味運動會的一些照片。感覺

2、怎么樣？ 過渡：今年的“我是一個兵”春季趣味運動會又增加好多有趣的項目。一起看看到底增加了哪幾 項。 提問：你想先了解哪一項？ 二、教學(xué)新課 （一）5人兩足游戲（教學(xué)5的倍數(shù)的特征） 1、從圖中你知道什么？ 2、如果讓你來安排，你打算讓多少人參加比賽？（3-4人） 3、能不能概括一下，這個項目選派的人數(shù)必須符合怎樣的要求呢？ 4、在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個？（無數(shù)個）5的倍數(shù)是無限個，我們無法一個一個地研究，怎 么辦呢？那我們就先在1-100這一百個數(shù)中進行研究，看看5的倍數(shù)究竟有怎樣的特征？（板書： 5的倍數(shù)的特征） 5、這是一張百數(shù)表，請你在“百數(shù)表”上用三角形把

3、5的倍數(shù)標(biāo)出來。（教師巡視，提醒學(xué)生有 順序地找） 6、你是怎么找的，找到了哪些？指名匯報結(jié)果教師播放課件，先一個一個地標(biāo)出前面四個。 7、需要一個個找下去嗎？簡單地說5的倍數(shù)在百數(shù)表中的什么位置。 8、觀察一下1—100中“5的倍數(shù)”有什么特征？四人小組交流一下 9、這個特征對更大的數(shù)成立嗎？找?guī)讉€數(shù)來檢驗一下， 10、通過剛才的探索驗證現(xiàn)在你能概括出5的倍數(shù)的特征嗎？ 11、過渡：利用這一特征進行判斷。 練習(xí)：下面哪些數(shù)是“5”的倍數(shù)， 20、552、255、2440、408、75、550052、5151 （二）選擇二：“兩人三足”（2的倍數(shù)的特征） 過渡：從

4、“五人兩足”游戲中我們研究出了5的倍數(shù)的特征，再來看“兩人三足”的游戲。（出示 圖） 1、想想這個游戲選派的人數(shù)必須怎樣的要求呢？ 2、2的倍數(shù)有多少個？（無限個）那它又具有什么樣的特征呢？和剛才探究5的倍數(shù)的方法一樣， 請你在百數(shù)表中用圓圈標(biāo)出2的倍數(shù)，觀察有什么特征？ 3、你是怎么找的，找到了哪些？ 4、請同學(xué)們觀察一下百數(shù)表中“2的倍數(shù)”有什么特征？四人小組交流一下。 5、這個特征對更大的數(shù)成立嗎？找?guī)讉€數(shù)來檢驗一下。 6、2的倍數(shù)有什么樣的特征？（指名說、同座位說） 7、利用這一特征判斷 練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？ 5、8、10、12、15、83、76、9

5、1、54、111、1163 （三）教學(xué)奇數(shù)和偶數(shù) 1、（指著集合圈）具有這些特征的數(shù)在數(shù)學(xué)上有特殊的名稱，自學(xué)書74頁想想做做上面的一段 話，提問：你讀懂什么？注意讀“ji” 2、你認為偶數(shù)、奇數(shù)與我們過去學(xué)過的雙數(shù)和單數(shù)有什么關(guān)系？ 3、搶答：判斷下列各數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，出示：19、 192 、1923、1927、19278、 192780學(xué)生判斷。 4、根據(jù)自然數(shù)是不是2的倍數(shù)，我們可以把自然數(shù)分為……（奇數(shù)和偶數(shù)） （四）總結(jié)：今天這節(jié)課從“五人兩足”和“兩人三足”的游戲中我們找到了2、5的倍數(shù)的特 征。 三、練習(xí)鞏固 過渡：咱們一起走進“賽場練兵” 第一關(guān)：既是

6、2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的特征？ （出示題目：）下面的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？ 12、25、48、60、72、354、345、1002、100、1605、776、2220 1、自己先填一填，匯報. 2、這些數(shù)有什么特征？（個位都是0）都是什么樣的數(shù)呢？（既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。） 思考：同時是2和5的倍數(shù)最小的兩位數(shù)是（ ），最大的三位數(shù)是（ ）。 第二關(guān)： 判斷：（1）是5的倍數(shù)的數(shù)的個位上就是5。 （2）自然數(shù)中不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 （3）同時是2、5的倍數(shù)的數(shù)的個位上一定是0。 （4）2的倍數(shù)全是偶數(shù)。 （5）最小的自然數(shù)是1。 （6）最小的奇

7、數(shù)是1，最小的偶數(shù)是0 第三關(guān)： 下面兩張表格是春季運動會期間學(xué)生礦泉水和午餐費用情況表，我們四年級各班中隊長在收取礦泉 水每人2元，午餐費每人5元后，交給了大隊長，大隊長一看這兩張統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)出了問題。同學(xué) 們，你發(fā)現(xiàn)哪兒出問題了？ 班 級 1班 2班 3班 4班 礦泉水費用（每人2元）96 97 104 92 午餐費用（每人5元）240 245 258 230 1、同座位輕聲討論一下。 2、說說你的理由。 第四關(guān)：在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字。 （1）使11□是2的倍數(shù)，□里可以填（ ） （2）使11□是5的倍數(shù)，□里可以填（ ） （3）使

8、11□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，□里可以填（ ） 第五關(guān)：用0、2、5三個數(shù)組成一個三位數(shù)。（1）組成的數(shù)是偶數(shù)，（2）組成的數(shù)是5的倍數(shù) 你分別組成了哪幾個數(shù)，寫一寫，匯報：你是怎樣想的？ 第六關(guān)：拓展生活 最近看《東方衛(wèi)報》看到了這些數(shù)據(jù)，由于機動車較多導(dǎo)致?lián)矶卢F(xiàn)象較嚴(yán)重。（出示堵車圖片） 2、利用今天所學(xué)的知識，你能出提出哪些合理化建議？（四人小組討論） 全課小結(jié)：你看數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，就讓我們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼光走進生活，走進社會。 教學(xué)反思： 1、本節(jié)課教學(xué)，遵循兒童的認知規(guī)律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，采取從“扶”到“放”的教學(xué)方法

9、。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生自主探究，討論交流；構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，深化內(nèi)容層次；突出練習(xí)，強化概念；培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；使學(xué)生享受成功的喜悅，體現(xiàn)自身價值。 在教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。 2、抓住了課堂生成點，如學(xué)生說2的倍數(shù)的特征是個位是偶數(shù)的數(shù)。特別提出了個位數(shù)字和偶數(shù)是不同的概念，如100是偶數(shù)，但100不能作為個位的數(shù)字，即個位數(shù)字只能是一位數(shù)，而偶數(shù)可以是一位數(shù)，還可以是兩位數(shù)、三位數(shù)等等。 3、在驗證的過程中本來準(zhǔn)備了計算器，但學(xué)生所列舉的數(shù)可以可算，讓學(xué)生可算并提醒有時可算比計算器計算更加快捷。 4、環(huán)節(jié)之間能夠水到渠成，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識之間的生成。每個環(huán)節(jié)不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺。每個環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點內(nèi)容，顯得比較緊湊。 5、對于練習(xí)的設(shè)計選擇時注意了梯度的安排，同時注意了最大限度地發(fā)揮練習(xí)的作用。在每個數(shù)字的選擇上也是精心安排的，有正例，有反例，沒有一味的按部就班的照本宣科，在教科書的基礎(chǔ)上進行重新組合和刪減。