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1、《我們和誠信在一起》說課稿 府谷縣明德小學 石衛(wèi)華 一、說教材 《我們和誠信在一起》是蘇教版四年級上冊《品德與社會》第二單元《成長不煩惱》的第三課。第三課共安排了兩個方面的內容：“應該怎么做”、“誠信在我們身邊”。這節(jié)課我們要學習的是“應該怎么做”，其內容包括“凡卡的故事”、“小辯論”、“小故事：一諾千金”、“討論：他們這樣做對嗎？你能想象出他們的心情嗎？”四個環(huán)節(jié)。目的是：讓學生了解有關誠信的格言和故事，明白答應別人的事要說到做到，守信與失信給自己、別人帶來的不同影響?！叭硕鵁o信，不知其可也。”“寧可毀人，不可毀譽。”誠信是人際交往中重要的道德品質,在人的品德結構中居于核心地位，加

2、強誠信教育直接關系到我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展?？梢哉f，《我們和誠信在一起》為小學生的誠信教育提供了一個很好的平臺。 二、說學情 小學生由于年紀小、生活范圍狹窄和生活經(jīng)驗的缺乏，而對誠信的認識比較膚淺，因此，有必要讓學生了解誠信的內涵，懂得誠信是做人的基本準則，感受不誠信給人們的生活和心理帶來的影響和傷害，增強道德榮辱觀，樹立守信為榮、失信為恥的道德觀念，喚起學生對誠信的需求和愿望。為此，我為本課確立了以下四個教學目標。 三、說教學目標及教學重難點： （1）情感與態(tài)度方面：通過對本課的學習，結合生活中的具體事例和學生的生活體驗，理解誠實守信的重要意義，懂得“人無信不立”的道理。 （2）

3、行為習慣方面：從小樹立起做人要講誠信的觀念。按《小學生日常行為規(guī)范》內容規(guī)范自己的行為，從自己做起，從今天做起，從小事做起，做一個誠實守信、實事求是、言行一致的文明人。 （3）知識與技能方面：培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力，增強感受事物的能力，幫助學生了解社會處處需要誠信。 （4）過程與方法方面：學生通過觀察課件、回憶自己的生活和學習經(jīng)歷、調查周圍的人等方式，體會和深悟到：在生活中，一旦失去了誠信，不僅給別人造成傷害，而且也使整個社會失去安全感，人與人失去最起碼的信任，受傷害的是包括自己在內的所有人。 本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。 教學重點：讓學

4、生懂得誠信是做人的根本。 教學難點：通過學習讓學生在以后的行動中努力做到誠實，講真話，遵守諾言。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。 四、說教法與學法 教無定法，教法與學法是相輔相成，密不可分的。如何在本課的教學中體現(xiàn)新的教學理念？我覺得必須突破傳統(tǒng)的品德教育以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內容的封閉模式，以兒童的社會生活為基礎，去關注每個兒童的成長，發(fā)展每個兒童豐富的內心世界和主體人格。根據(jù)新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我將采用以下教學方法： 1、直觀教學法：通過播放錄像、課文錄音、觀察美麗的插圖，使教學內

5、容形象化，讓學生在視覺、聽覺兩方面同時感知。這是符合小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的認知特點的。 2、討論交流法：采用辯論會的形式，把學生分成正反兩個方面討論凡卡該不該回家的問題，加深了學生對誠信的理解，同時也增強了學生分析問題的能力、臨時應變能力，口頭表達能力。 3、故事啟迪法：通過“一諾千金”“誠實的林肯”“守信的魏文侯”等故事，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。 五、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各 項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。 1、導入新課： 播放一則與誠信有關的小視頻，引

6、出今天的課程。 2、講授新課： 在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。 3、課堂小結：課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解誠實守信在生活中的重要性，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的個性。 4、布置作業(yè)：針對四年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：請同學們下課后搜集有關誠信的格言，選擇自己最喜歡的一句作為自己的座右銘。 六、反思 本節(jié)課我根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。