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1、《圖形設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn) 一、 課程的性質(zhì) 本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為掌握知識(shí)、拓展專業(yè)素質(zhì)開(kāi)設(shè)的課程。培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)人員而設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是建立在掌握了二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之上的后續(xù)課程，注重解決在具象范圍內(nèi)的圖形語(yǔ)言、圖形表現(xiàn)與圖形應(yīng)用等一系列問(wèn)題。讓學(xué)生在已經(jīng)掌握原理圖形創(chuàng)意知識(shí)的基礎(chǔ)上有目的的結(jié)合實(shí)際專業(yè)的要求進(jìn)行課題訓(xùn)練，避免紙上談兵、不實(shí)際的訓(xùn)練方法。充分分析圖形創(chuàng)意作為造型設(shè)計(jì)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用。結(jié)合平面設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練掌握更多的圖形表現(xiàn)語(yǔ)言，以利于在平面設(shè)計(jì)中為視覺(jué)表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本課程的前置后續(xù)課程包括：先修課程——《素描》、《色彩》

2、、《裝飾畫(huà)》、《電腦輔助設(shè)計(jì)》。后續(xù)課程——《字體設(shè)計(jì)》、《標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》、《書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)》等。它是專業(yè)領(lǐng)域課程之間架設(shè)的橋梁。 二、設(shè)計(jì)思路 在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上整合出一條更科學(xué)更合理的知識(shí)鏈，使這條知識(shí)鏈中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，更符合時(shí)代精神。也涉及到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入探討：如何能更好的體現(xiàn)課程的準(zhǔn)確有效的知識(shí)含量，及切時(shí)可行的操作流程與教學(xué)方法，最終能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形造型的形式語(yǔ)言與創(chuàng)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究為宗旨。在課程中，立足于對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生能夠真正的掌握?qǐng)D形語(yǔ)言的語(yǔ)匯與語(yǔ)法以及圖形創(chuàng)作的規(guī)

3、律與方法。 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生充分了解圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思想的基本理論， 掌握正確的圖形設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法和創(chuàng)意表現(xiàn)方法，為平面設(shè)計(jì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。 從生活出發(fā)，關(guān)注生活、捕捉生活、提煉生活，是對(duì)學(xué)生的第一要求。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。 本課程在教學(xué)計(jì)劃中安排課時(shí)為32學(xué)時(shí)。 三、課程目標(biāo) 課程的總體目標(biāo)——將課程的重點(diǎn)從創(chuàng)意圖形的意識(shí)形態(tài)過(guò)程轉(zhuǎn)到依托實(shí)際課題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的行為領(lǐng)域，最大限度的鍛煉學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)能力，使學(xué)生的作業(yè)更有實(shí)用性、更有成果感。 （一）知識(shí)目標(biāo) 1、掌握?qǐng)D形語(yǔ)言的語(yǔ)匯與語(yǔ)法 。

4、 2、掌握?qǐng)D形創(chuàng)作的規(guī)律與方法即圖形表現(xiàn)與創(chuàng)意。 3、將圖形合理的設(shè)計(jì)應(yīng)用。 （二）能力目標(biāo)（與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合） 1、把握對(duì)創(chuàng)作的意識(shí)與理念。 2、幫助學(xué)生打破局限從每個(gè)問(wèn)題的不同解決方法中獲知解決問(wèn)題的各種潛在因素和設(shè)計(jì)方案的多樣性，鼓勵(lì)用概念來(lái)發(fā)展技巧，沖破傳統(tǒng)的習(xí)慣，對(duì)各種各樣的開(kāi)放式問(wèn)題，自動(dòng)自覺(jué)地去尋求多樣化的解決方案，為學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性發(fā)展開(kāi)辟一個(gè)新天地，將自己的設(shè)計(jì)注入生命！ （三）情感目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)，提高他們捕捉美、欣賞美的能力。 2、打破學(xué)生習(xí)慣思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。 四、課程內(nèi)容和要求 序號(hào) 工作任務(wù) 課程內(nèi)容與要求 活動(dòng)設(shè)

5、計(jì) 參考學(xué)時(shí) 1 圖形創(chuàng)意概述 1. 圖形的基本概念、圖形傳播的起源及變革。 學(xué)習(xí)對(duì)圖形一詞以及圖形的內(nèi)涵有著充分的了解。結(jié)合課題的環(huán)節(jié)，進(jìn)行環(huán)節(jié)上的訓(xùn)練。充分表現(xiàn)出圖形的設(shè)計(jì)觀念。 1. 教室進(jìn)行多媒體教學(xué) 教師引領(lǐng)學(xué)生思考圖形的概念，并實(shí)際講解圖形的變革，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解圖形設(shè)計(jì)的歷史發(fā)展。 學(xué)生記錄圖形的發(fā)展史。要求學(xué)生了解認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代圖形在現(xiàn)代繪畫(huà)中的表現(xiàn)。 利用多媒體課件演示中外優(yōu)秀的圖形設(shè)計(jì)作品和學(xué)生的圖形創(chuàng)意作品。針對(duì)每張作品進(jìn)行系統(tǒng)的解析。 2 2 圖形創(chuàng)意的思維 1. 創(chuàng)意與聯(lián)想 重點(diǎn)講述圖形設(shè)計(jì)的方法，圖形創(chuàng)意的過(guò)程。 1. 教

6、室進(jìn)行多媒體教學(xué) 教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合合理的方式、方法進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。教師提出一個(gè)關(guān)鍵詞，由學(xué)生聯(lián)想出文字塔，并將文字塔用圖像方式繪制整理，完成鞏固概念。 2 2. 創(chuàng)意思維的基本模式 使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用各種思維模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。 2. 教室進(jìn)行多媒體教學(xué) 學(xué)生通過(guò)繪制完成聯(lián)想練習(xí)共同總結(jié)出所使用的創(chuàng)意思維模式。 1 3 創(chuàng)意圖形的基本訓(xùn)練 1. 三元素訓(xùn)練。 ①——○形練習(xí) ②——△形練習(xí) ③——□形練習(xí) 設(shè)計(jì)元素本身源于生活，以三元素為依據(jù)，通過(guò)聯(lián)想捕捉生活中的相似視覺(jué)形象。 1. 教室進(jìn)行多媒體教學(xué)并分組討論 尋找生活中最常見(jiàn)的、最簡(jiǎn)潔的元素。有意識(shí)地引導(dǎo)

7、學(xué)生對(duì)周邊的事物、物體發(fā)生興趣，并加以觀察，再用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)。 討論總結(jié)后用A4繪制至少10個(gè)相關(guān)圖形。最后篩選出6個(gè)圖形整理繪畫(huà)完成。 2 2. 單形元素的視覺(jué)訓(xùn)練 ——條形碼的視覺(jué)聯(lián)想訓(xùn)練 直線是設(shè)計(jì)中廣為采用的元素，富有個(gè)性。以直線為切入點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)各種成型特性的理解。 從最單純的直線引發(fā)出最豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)邏輯思維的能力。 2.多媒體教學(xué)、分組討論練習(xí) 提問(wèn)：直線的意義？提示：從心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、形態(tài)學(xué)角度考慮。 用15分鐘的時(shí)間每人畫(huà)出3個(gè)自然界和生活中與直線有關(guān)的物體。 點(diǎn)評(píng)后再每人畫(huà)出與條碼元素相結(jié)合、或相互取代的完整的形圖。最終完成6個(gè)條形碼形

8、似的設(shè)計(jì)圖形。 2 3. 形態(tài)聯(lián)想練習(xí) ——某一器官的聯(lián)想練習(xí) 通過(guò)最能激發(fā)學(xué)生靈性的元素，培養(yǎng)學(xué)生元素替換的能力，以及對(duì)某一物進(jìn)行概括、刻畫(huà)的能力。 3.通過(guò)提問(wèn)的方式，使學(xué)生明白：眼的功能是什么？除了動(dòng)物有眼外，物體是否也有眼睛？（與眼球同形、同質(zhì)的東西）。啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)周?chē)煜さ奈矬w進(jìn)行擬人化的思考能力，提問(wèn)會(huì)使學(xué)生得到一系列的答案。在學(xué)生做作業(yè)前，解剖眼球體并介紹畫(huà)法。 2 4 圖形造型設(shè)計(jì)的方法 1. 同構(gòu)圖形的設(shè)計(jì)表現(xiàn) 讓學(xué)生掌握描繪技能的掌握和圖片處理的方法,圖形創(chuàng)意的描繪技能；點(diǎn)、線、面的相互轉(zhuǎn)換和應(yīng)用 1. 同構(gòu)的范圍很大，對(duì)初接觸圖形的

9、學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予幾個(gè)規(guī)定的范圍，如人體元素之間的組合，水果與物的結(jié)合，使之集中觀察、思考范圍，可以達(dá)到舉一反三的效果。 兩個(gè)不同的元素，要求相互有共同點(diǎn)，即尋找具有同形特征的物體，如：西瓜與小蝌蚪，蘿卜與孔雀，香蕉與鉛筆，香蕉與手指等等。他們?cè)谕庑翁卣魃嫌泄餐c(diǎn)。 學(xué)生可在上述多項(xiàng)內(nèi)容中任選一，展開(kāi)深入的聯(lián)想。在A4紙上每人創(chuàng) 意10個(gè)圖形草稿，并最終整理出6個(gè)完整圖形。 2 2. 異影同構(gòu)圖形的設(shè)計(jì)表現(xiàn) 讓學(xué)生掌握意向語(yǔ)境的創(chuàng)造、幻象語(yǔ)境的創(chuàng)造。 2.分組討論影子的原理，影子的意義、影子的可塑性、視覺(jué)化影子的美學(xué)質(zhì)量。 學(xué)生必須放棄寫(xiě)實(shí)性影子的概念，在寫(xiě)意影子的基礎(chǔ)上尋找

10、影子的可塑性。在A4紙上每人創(chuàng) 意10個(gè)圖形草稿，并最終整理出6個(gè)完整圖形。 2 3. 正負(fù)圖形的設(shè)計(jì)表現(xiàn) 正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。 3.以中國(guó)太極圖為例，說(shuō)明正負(fù)形的含義及視覺(jué)效果，并分析正負(fù)形的特征及構(gòu)成條件。 要求學(xué)生在使用正負(fù)形時(shí)注意表達(dá)簡(jiǎn)潔，兩者交接界處的處理要巧妙，同時(shí)注意外形的處理也要恰當(dāng)。在A4紙上每人創(chuàng)意10個(gè)圖形草稿，并最終整理出6個(gè)完整圖形。 2 4. 聚集圖形的設(shè)計(jì)表現(xiàn) 在圖形設(shè)計(jì)中，我們也可將單一或相近的元素造型反復(fù)整合構(gòu)成另一視覺(jué)新形象。構(gòu)成圖形的單位形態(tài)元素多用來(lái)反映整合形象

11、的性質(zhì)特點(diǎn)，以強(qiáng)化圖形本身的意義。 4.討論在一些國(guó)慶游行、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式等大型的歡慶活動(dòng)中，常會(huì)看到由人群組成的巨大文字或圖形的創(chuàng)意，非常壯觀。 思考：我們也可將單一或相近的元素造型反復(fù)整合構(gòu)成另一視覺(jué)新形象。在A4紙上每人創(chuàng) 意10個(gè)圖形草稿，并最終整理出1-2個(gè)完整圖形。 2 5. 漸變圖形的設(shè)計(jì)表現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)地觀察對(duì)象的能力。演變過(guò)程自然，條理、秩序清晰，不露痕跡。 5.舉例說(shuō)明在A與Z之間尋找中介體，將A自然地漸變?yōu)閆，使之形成為另一種物體。 分組討論自然界植物的演化過(guò)程，如綠芽到森林；生物（命）體的演化過(guò)程，如猿到人；兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程，如蝌蚪到青蛙。引導(dǎo)學(xué)生在

12、圓形和方形及三角形之間尋找多種中介體，探索尋找最佳結(jié)合的可能性。尋找外形有相近之處的兩個(gè)形元素，利用兩者的可變因素進(jìn)行變化。最終整理完成一組不少于5種變化的圖形演變。 2 6. 圖形轉(zhuǎn)換的表現(xiàn) 通過(guò)對(duì)生活中具象圖形的總結(jié)和歸納，令其轉(zhuǎn)換成便于識(shí)別用于標(biāo)志的抽象圖形，利用美學(xué)原理，使其與所要表達(dá)的字意相協(xié)調(diào)一致。要充分考慮視覺(jué)美感，無(wú)論采用寫(xiě)實(shí)或抽象的表現(xiàn)手法，變化的準(zhǔn)確性都是至關(guān)重要的。 6.從具象到抽象的轉(zhuǎn)換 例如玫瑰的圖案，在設(shè)計(jì)中主體字母可與背景圖案結(jié)合，也可獨(dú)立變化出新的形態(tài)。討論分析文字圖形的塑造性和創(chuàng)意性。 1 5 圖形的解構(gòu) 1. 單一元素為起點(diǎn)的想象練習(xí) 單

13、一形體材簡(jiǎn)單，易于集中學(xué)生思路進(jìn)行思索，但由于簡(jiǎn)單又可能易于重復(fù)而導(dǎo)致“撞車(chē)”。通過(guò)這樣的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題能養(yǎng)成深入地、富有創(chuàng)建性的思考與表達(dá)習(xí)慣。 1.提示：從視覺(jué)設(shè)計(jì)角度看，任何物體都有重構(gòu)的可能性，但有些在實(shí)際生活中卻不合乎情理，但可變成視覺(jué)上合理的畫(huà)面，可以起到獨(dú)特的藝術(shù)和視覺(jué)效果。物體都是由若干個(gè)形構(gòu)成，這些基本形體是方、園、三角。每一形體都有其各自的特征，如：火柴桿是由園球和長(zhǎng)方體構(gòu)成的。為保持其基本特征，要確立不可變和可變形部分，也就是說(shuō)，園球和方性特征不變，桿子的四條線是可塑的。根據(jù)這個(gè)原理，我們同樣可以對(duì)類似的物體進(jìn)行可塑性研究。如：筆、燈管、刀片等。 首先，找

14、出元素構(gòu)成的基本要素，然后進(jìn)行變形想象，要求基本骨架不變。 在A4紙上畫(huà)出20個(gè)以上不同的變體。 2 2.單形元素的視覺(jué)想象練習(xí) ——走、游、飛。 尋找“走”、“游”、“飛”的漢字同義字，并在此基礎(chǔ)上想象并予以表現(xiàn)。 2.請(qǐng)同學(xué)描述一下“走”、“游”、“飛”三個(gè)動(dòng)詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 請(qǐng)一位同學(xué)描述一下三者最慢和最快的運(yùn)行形式。啟發(fā)學(xué)生的思維，捕捉平時(shí)不經(jīng)意的現(xiàn)象，用形象化的方式表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)上述分析，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行構(gòu)思，一課時(shí)后再用15分鐘進(jìn)行小組交流，然后完成整個(gè)作業(yè)。 2 3. 以超現(xiàn)實(shí)的方式組合將兩種以上的元素進(jìn)行組合 打破真實(shí)與虛幻、主觀與客觀世界之間的

15、物理障礙和心理障礙，在顯現(xiàn)不合理、違規(guī)和重新認(rèn)識(shí)的物形中，把隱藏在物形深處的含義表露出來(lái)。 3.分析非自然的圖形構(gòu)合方法。我們可以對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行大膽的想象，將不現(xiàn)實(shí)的化為現(xiàn)實(shí)，將不可能的化為可能，將不相關(guān)的化為相關(guān)。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)行小組交流，然后完成整個(gè)作業(yè)。 2 6 圖形造型創(chuàng)意的應(yīng)用 1.圖形設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用 圖形以其特殊的魅力成為廣告設(shè)計(jì)中的視覺(jué)中心元素，它能夠下意識(shí)地左右廣告的傳播效果、引起人們的注意和激發(fā)消費(fèi)者的閱讀興趣。 1.教室多媒體教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生思考周?chē)膭?chuàng)意應(yīng)用。并總結(jié)出圖形設(shè)計(jì)能夠應(yīng)用到的領(lǐng)域，補(bǔ)充案例說(shuō)明圖

16、形創(chuàng)意的實(shí)際應(yīng)用情況。 2 其他 考核評(píng)價(jià) 2 總課時(shí) 32 五、教學(xué)方法及手段： 1 教學(xué)方法的運(yùn)用： 本課程在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多種教學(xué)方法的拓展。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：把真實(shí)的任務(wù)項(xiàng)目作為工作任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中模擬進(jìn)入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來(lái)要求學(xué)生完成作品的創(chuàng)作。 案例教學(xué)法：對(duì)于典型項(xiàng)目中的核心技能用生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如：植物具象化轉(zhuǎn)為圖形化標(biāo)志設(shè)計(jì)。 啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生掌握案例的制作方法后，對(duì)案例涉及的知識(shí)技能進(jìn)行拓展提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)

17、生去思考，使學(xué)生能夠舉一反三，拓寬圖形創(chuàng)意思路。 2 教學(xué)手段： 多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合：利用多媒體教室教學(xué)，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師親自示范，本課程的教學(xué)采用多媒體教學(xué)，上課時(shí)教師利用課件教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)等。 3 教學(xué)建議： （1）在教學(xué)過(guò)程中，貫徹任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛能，增強(qiáng)學(xué)生掌握技能的實(shí)效性。 （2）創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的情景，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以技能實(shí)訓(xùn)為主線，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。本課程所有學(xué)時(shí)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中完成，

18、實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。每學(xué)完一個(gè)案例都進(jìn)行核心技能實(shí)訓(xùn)。 針對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)等的市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按由易至難、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行傳授，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目復(fù)雜度遞增（學(xué)生的技能水平越來(lái)越高）。 （3）在教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用掛圖、投影儀、錄象、多媒體課件等資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解設(shè)備操作。 （4）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 六、實(shí)施建議 1.教材選用或編寫(xiě)建議 （1）教材是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)編寫(xiě)教材，教材應(yīng)通俗易懂，深入淺出。 （2）教材應(yīng)根據(jù)從

19、事藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才的實(shí)際要求，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的廣度，積極吸納新技術(shù)，與教學(xué)場(chǎng)所的設(shè)備相匹配。課程內(nèi)容要符合中等職業(yè)教育的技能培訓(xùn)。 （3）教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體，要盡可能與教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)相同，并在考慮到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，具有可操作性。 2.教學(xué)方法建議 （1）本課程通過(guò)對(duì)圖形創(chuàng)意研究，使學(xué)生基本掌握對(duì)圖形認(rèn)識(shí)及圖形表現(xiàn)能力以及表現(xiàn)程序的全部訓(xùn)練過(guò)程。該課要結(jié)合圖形設(shè)計(jì)原理、圖形設(shè)計(jì)的模式、技法表現(xiàn)等多種內(nèi)容進(jìn)行研究，切忌孤立地、片面地傳授知識(shí)。任課教師要立足于理論和實(shí)踐相結(jié)合，邏輯思維和形象思維相配合的角度來(lái)開(kāi)設(shè)此課，使學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意規(guī)律用創(chuàng)造圖形的能力去表現(xiàn)有一

20、定程度的圖形創(chuàng)意作品。 （2）作品賞析與學(xué)生作業(yè)范例：多媒體與講解相結(jié)合，典型作品涉及繪畫(huà)、圖形設(shè)計(jì)等方面，著重分析基本規(guī)律及實(shí)際運(yùn)用中的各種變化。作業(yè)示范以往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)為主，分析表現(xiàn)上的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)圖形設(shè)計(jì)和表現(xiàn)規(guī)律有更直接的印象。 （2）課題訓(xùn)練：課題訓(xùn)練的目的是解決學(xué)生圖形創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)的基本問(wèn)題。作業(yè)以采用現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意的方式，根據(jù)課題的需要進(jìn)行主客觀的表現(xiàn)，重點(diǎn)是對(duì)構(gòu)圖形式、圖形形式以及表現(xiàn)技法的和諧性為訓(xùn)練目的。經(jīng)過(guò)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練、裝飾訓(xùn)練和意象訓(xùn)練三個(gè)步驟有針對(duì)性的研究表現(xiàn)不同風(fēng)格形式的圖形創(chuàng)意作品，讓學(xué)生利用自選條件達(dá)到某種要求的方法，以便在狹窄的范圍內(nèi)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。

21、 （4）作業(yè)講評(píng)：作業(yè)講評(píng)可根據(jù)實(shí)際情況，在每單元結(jié)束之前把這一單元作業(yè)找出典型事例加以講評(píng)，學(xué)生自己發(fā)言，總結(jié)自己的作業(yè)和講評(píng)別人的作業(yè)，教師根據(jù)不同情況加以引導(dǎo)，最后做出總結(jié)。 3.教學(xué)評(píng)價(jià) （1）本課程的評(píng)價(jià)以掌握課程知識(shí)的多少為依據(jù)，同時(shí)更加注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照繪畫(huà)完成標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。 （2）改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，以考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，技能評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，結(jié)合課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。 （3）本課程內(nèi)容與考核目標(biāo)中，能力層次有以下三類，三個(gè)能力層次之間是遞進(jìn)等級(jí)的關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，具體含義如下： l

22、 了解：指對(duì)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)和一般認(rèn)識(shí)。 l 理解：能在了解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，并具有初步運(yùn)用能力。 l 應(yīng)用：指在理解的基礎(chǔ)上，能用所學(xué)的知識(shí)綜合分析和解決工程上實(shí)際問(wèn)題。 4.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 （1）建設(shè)用于本課程教學(xué)的多媒體教室，配備與課程所講內(nèi)容的經(jīng)典案例和往屆優(yōu)秀學(xué)生作品，使之具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)際繪畫(huà)的功能，滿足教、學(xué)、畫(huà)一體化的要求。 （2）建設(shè)課程教學(xué)資源網(wǎng)站，將各種教學(xué)資源集中統(tǒng)一管理，形成課程教學(xué)資源中心。滿足專業(yè)教學(xué)和專業(yè)技能編程訓(xùn)練的需要，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上互動(dòng)和多媒體資源的共享，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)，提高課程資源利用效率，充分發(fā)揮輻射和示范作用。 （3）

23、積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，不斷增加教學(xué)資源的品種，不斷提高教學(xué)資源的針對(duì)性。 七、教師要求： 本門(mén)課程需要教師熟練把握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，需為雙師型教師。 八、評(píng)價(jià)： 1 評(píng)價(jià)理念： 本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，該課程教學(xué)主要突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟練掌握聯(lián)想思維與表現(xiàn)的技巧。該課程的考核重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維與創(chuàng)意技能的形成性評(píng)價(jià)。教學(xué)中，根據(jù)新時(shí)期圖形創(chuàng)意專業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，不斷更新課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用過(guò)程控制與目標(biāo)控制有機(jī)結(jié)合、定性考核和定量考核有機(jī)結(jié)合的科

24、學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生圖形設(shè)計(jì)技能進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)。 主要的考核形式有：個(gè)人作品和學(xué)習(xí)情況考查、以項(xiàng)目分小組進(jìn)行考核、平時(shí)考查、作品競(jìng)賽、學(xué)期考核等。 2 評(píng)價(jià)體制： 課程成績(jī)形成（比例分配） 平時(shí)作業(yè)20%，考勤10%，課堂表現(xiàn)20%，期中考試15%，期末考試30%，自我評(píng)價(jià)5%。 本課程的評(píng)價(jià)以掌握課程知識(shí)的多少為依據(jù)，同時(shí)更加注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)按照實(shí)際操作完成標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。 改革傳統(tǒng)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，以考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，技能評(píng)價(jià)與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，結(jié)合課堂提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)、考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。 本課程內(nèi)容與考核目標(biāo)中，能力層次有以下三類，三個(gè)能力層次之間是遞進(jìn)等級(jí)的關(guān)系，后者必須建立在前者的基礎(chǔ)上，具體含義如下： 了解：指對(duì)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)和一般認(rèn)識(shí)。 理解：能在了解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，并具有初步運(yùn)用能力。 應(yīng)用：指在理解的基礎(chǔ)上，能用所學(xué)的知識(shí)綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題。