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1、 信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼 澄 城 實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校 崔潤(rùn)紅 2013-11-20 信息技術(shù)讓語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼 澄城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 崔潤(rùn)紅 現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)正在飛速發(fā)展 ,多媒體教學(xué)也從起初的“七八個(gè)星天外”發(fā)展到“千樹(shù)萬(wàn)

2、樹(shù)梨花開(kāi)”，無(wú)論是語(yǔ)數(shù)外、史地生還是體音美，多媒體教學(xué)正越來(lái)越廣 泛地運(yùn)用到初中的教學(xué)之中 ,它在培養(yǎng)初中學(xué)生豐富的想象力 ,深入的探究力 , 不懈的創(chuàng)造力 ,提高學(xué)生素質(zhì)等方面 ,具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的效果 ,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō) ,多媒體的運(yùn)用給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，注入了源源活水。語(yǔ)文課程的工 具性、語(yǔ)文課程的工具性、人文性等特點(diǎn)，提醒我們要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、形成語(yǔ)文基本能力的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并獲得這門(mén)學(xué)科的正確的價(jià)值觀。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，教給學(xué)生在信息社會(huì)獲取加工、分析處理信息和解決問(wèn)題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終

3、身學(xué)習(xí)。在這一先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，有遠(yuǎn)見(jiàn)的語(yǔ)文教育工作者們?cè)絹?lái)越警醒地意識(shí)到：以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)將為語(yǔ)文課程改革提供新的出路。 結(jié)合自己近幾年在信息技術(shù)運(yùn)用方面的實(shí)踐，摸索出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)： 一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。 在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。如在教授朱自清的《春》一文時(shí)，教師可以通過(guò)制作課件的形式，出示一組美麗的春景圖片，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如

4、詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。最后，學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找名家寫(xiě)春的美文，與課文對(duì)比閱讀，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過(guò)自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。 二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

5、 師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人 們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺(jué)器官，能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利 用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受 某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍之多。如在學(xué)習(xí)人教版九上第五單元《金 錢(qián)，共同面對(duì)的話題》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，課前我先讓學(xué)生搜集有關(guān)錢(qián)幣演變的一些圖片 和文字資料，課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件，利用圖 片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生思考討論金錢(qián)在社會(huì)生活中的地位和價(jià)值，形成正 確的金錢(qián)觀。課后讓

6、學(xué)生針對(duì)中學(xué)生的消費(fèi)方式與消費(fèi)量發(fā)起網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)會(huì)理 性消費(fèi)。利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上制成知識(shí)卡片。對(duì)于學(xué) 生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。對(duì)優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。 三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的閱讀面。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。信息時(shí)代的到來(lái)改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視

7、的重要環(huán)節(jié)。正是基于這種世界范圍內(nèi)的深刻變革，新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提上了日程，提出了要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，獲取信息。比如，學(xué)完《我的叔叔于勒》一文后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，課外閱讀三位“世界短篇小說(shuō)之王”的經(jīng)典作品：莫泊桑（法）——《項(xiàng)鏈》、歐亨利（美）——《麥琪的禮物》、契訶夫（俄）——《變色龍》。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上閱讀，感受三位小說(shuō)家獨(dú)具個(gè)性的作品構(gòu)思和語(yǔ)言風(fēng)格，拓寬閱讀面，形成個(gè)性化的審美體驗(yàn)。學(xué)完《智取生辰綱》后，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，分類(lèi)整理《水滸》主要人物的綽號(hào)、性格、經(jīng)歷、精彩故事情節(jié)，學(xué)生在查閱網(wǎng)頁(yè)時(shí)，會(huì)閱讀到更多的信息，更豐富的知識(shí)。

8、 四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的 積極性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌、放膽作文的和諧氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō) 真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。 多媒體集聲音、圖象、文字、 動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中， 有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主

9、旨有關(guān)的文字、 圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強(qiáng)烈的感 染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的 作 文材料庫(kù)，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫(xiě)作興趣，為動(dòng)筆寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在電腦房里上作 文課時(shí)，再也見(jiàn)不到學(xué)生咬筆頭、皺眉頭的情景，學(xué)生個(gè)個(gè)思想集中，精神抖擻，興 趣昂然。 五、運(yùn)用信息技術(shù)，批改評(píng)閱作文。 以往批改作文是語(yǔ)文老師最辛苦的工作，往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)判。在作文課教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為工具，會(huì)使作文的批改更加具有

10、針對(duì)性、實(shí)效性。如：進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，教師可將范文通過(guò)投影大屏幕，師生共同進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時(shí)看到，避免了以往作文講評(píng)時(shí)教師空洞一言堂，學(xué)生一聽(tīng)即忘的費(fèi)時(shí)費(fèi)力又無(wú)效的勞動(dòng)。學(xué)生的習(xí)作也可通過(guò)大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，在運(yùn)作過(guò)程中，教師可充分利用的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)，達(dá)到作文批改、評(píng)閱的高一層境界。 綜上所述，信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的價(jià)值是不可估量的，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)形成一個(gè)具有生命活力的整體，能有效激活學(xué)生的思維，充分激發(fā)學(xué)生的情感，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。