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1、欣賞《嘎達梅林》 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生對標(biāo)題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，進而初步了解交響音畫的一般特點； 2、通過對本課的學(xué)習(xí)，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對音樂內(nèi)容及意境的理解。 3、初步了解我國作曲家辛滬光及其主要作品（名稱）。 二、教學(xué)難點：音樂是通過什么來刻畫人物、動物、社會場景等的？ 三、教材分析： 辛滬光作于1956年。這部交響詩取材于蒙古族英雄嘎達梅林領(lǐng)導(dǎo)的人民起義——向封建王爺和軍閥作斗爭的歷史故事。作品沿著嘎達梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開。民歌風(fēng)格的主題展示了草原的遼闊優(yōu)美和蒙古族人民的勞動生活。嘎達梅林和

2、蒙古族人民緊緊地團結(jié)在一起。他號召人民起來戰(zhàn)斗，反抗達爾罕王出賣旗地，并勾結(jié)東北軍閥強行開墾的行徑。  四、教學(xué)過程： 1、學(xué)唱內(nèi)蒙民歌《嘎達梅林》 （1）師范唱，生感受歌曲的情緒、速度 （2）跟鋼琴學(xué)唱樂譜 （3）學(xué)唱歌詞 2、欣賞交響詩《嘎達梅林》 3、介紹交響詩： 一種單樂章的標(biāo)題交響音樂。它脫胎于19世紀(jì)的音樂會序曲。交響詩的名稱為匈牙利作曲者李斯特首創(chuàng)。他認為 “標(biāo)題能夠賦予器樂的各種各樣性格上的細微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現(xiàn)的一樣”，因此，他把標(biāo)題交響音樂和詩歌聯(lián)系起來稱交響詩。 4、了解作曲家生平。 辛滬光（1933—) 女作曲家

3、。原籍江西萬載。1951年人中央音樂學(xué)院作曲系師從于江定仙、陳培勛等。畢業(yè)后任內(nèi)蒙古歌舞團專職作曲，后調(diào)內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校任教。1956年以創(chuàng)作交響詩《嘎達梅林》而成名。主要作品還有管弦樂《草原組曲》，馬頭琴協(xié)奏曲《草原音詩》，弦樂四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》等。 5、了解《嘎達梅林》作品全貌 6、學(xué)生活動：欣賞第一主題音樂，感受草原美景，人們生活在安祥、寧靜的氛圍中。 7、學(xué)生活動：作品用什么樂器演奏，讓人聯(lián)想到大草原的景色？（討論） 生討論，師總結(jié)：雙簧管 8、學(xué)生活動：欣賞第二主題音樂，音樂描繪的又是怎樣一幅場景？（討論） 接下去由小號奏出第二主題。它表現(xiàn)了嘎達梅林號召人民起義的英雄氣概以及人民群眾像激怒的浪潮一般起來反抗 樂曲的中部表現(xiàn)了四處集結(jié)著的起義隊伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。主題充滿了樂觀的氣息(由單簧管奏出) 9、、欣賞再現(xiàn)段，曲作者為什么又回到第一主題音樂？ 11、復(fù)聽樂曲（仔細體會作曲家在創(chuàng)作交響曲時是怎樣巧妙的運用音樂要素的） 12、生活動：（A）評價作品及作曲家；（B）自己有什么收獲？ 13、小結(jié)。 到這節(jié)課為止，我們欣賞了三首交響題材的樂曲，從中我們能感受到曲作者在創(chuàng)作交響樂體裁時怎樣使用音樂要素。也從中學(xué)到了該怎樣去欣賞交響音樂。