《[精編]2021年秋新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排表 人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[精編]2021年秋新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排表 人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2021年秋新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度安排表 人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 2021年秋季新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 一、教學(xué)目標(biāo)： 本冊(cè)通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。 本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo): 1．認(rèn)字250個(gè)，會(huì)寫250字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2．會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

2、。 4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。 5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。 6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 8．留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 9．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。 二、教材分析： 新人教版部編本四年級(jí)上

3、冊(cè)教材是從2021年秋正式試行，本冊(cè)教材分組編排。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：自然奇觀、思考置疑、觀察與發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、童年往事、愛國(guó)立志、歷史故事篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分。 全冊(cè)共有課文27篇，其中精讀課文20篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地五大部分。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地（交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累、識(shí)字加油站、快樂讀書吧等）。本冊(cè)通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

4、、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。 每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課例由2——4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。語(yǔ)文園地由3——5個(gè)欄目組成。其中3個(gè)是固定欄目：“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。另有“快樂讀書吧”在第四單元安排了1次，“書寫提示”在第一和第八單元各一次，“識(shí)字加油站”分別在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全冊(cè)共安排了4次。 三、 教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)字寫字、漢語(yǔ)拼音及學(xué)

5、習(xí)習(xí)慣。 （1）準(zhǔn)確認(rèn)讀250個(gè)生字。 （2）能按筆順正確書寫，默寫生字250個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。 （3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。 （4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。 （5）繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。 （6）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。 （7）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。 （8）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。 （9）繼續(xù)培養(yǎng)勤，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 （10）繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣

6、。 （11）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。 （12）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。 2、口語(yǔ)交際。 （1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。 （2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 （3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。 （4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。 （5）討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。 教學(xué)重點(diǎn)：能在看圖或觀察事物后，用普通話說

7、幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫 3、閱讀。 （1）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。 （2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。 （3）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。 （4）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 （5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。 （6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 4、習(xí)作: （1）留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書

8、面表達(dá)。 （2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。 （3）學(xué)會(huì)寫“留言條”，“請(qǐng)假條”，學(xué)寫書信。 （4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)冒號(hào)、引號(hào)。 四、教學(xué)措施： （一）識(shí)字、寫字教材與教學(xué) 四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。 要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時(shí)間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。教師要對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生

9、把字寫端正，寫美觀。 四年級(jí)上冊(cè)仍然單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。 （二）閱讀教材與教學(xué) 四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教材，除安排識(shí)字和寫字任務(wù)外，還注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。 1．練習(xí)朗讀和默讀。 教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。 默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐

10、步學(xué)會(huì)默讀。 2．理解內(nèi)容，體會(huì)感情。 四年級(jí)上冊(cè)教材，引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。 3．領(lǐng)悟表達(dá)的方法。 對(duì)于表達(dá)方法的領(lǐng)悟，教

11、材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導(dǎo)學(xué)生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個(gè)例子，再讓學(xué)生找出類似的例子來讀讀，體會(huì)體會(huì)。教師教學(xué)時(shí)要注意這個(gè)特點(diǎn)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的領(lǐng)悟過程。 4．積累語(yǔ)言。 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。教材中引導(dǎo)積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。 5．向課外擴(kuò)展延伸。 為了使學(xué)生逐步

12、學(xué)會(huì)讀書，也為了豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容與收獲，教材在擴(kuò)展延伸方面也作了適當(dāng)引導(dǎo)。從具體課文的實(shí)際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際進(jìn)行思考。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出每課的特色。 五、教學(xué)注意事項(xiàng) 第一、四年級(jí)上冊(cè)的框架結(jié)構(gòu)和選文 四上包含八個(gè)單元，其中第二單元是提問策略單元、第五單元是習(xí)作單元，應(yīng)引起特別重視。本冊(cè)教科書選文豐富多彩，包含革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)美散文和現(xiàn)代詩(shī)、兒童故事、實(shí)用文等多種類型，為學(xué)生提供多種

13、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的養(yǎng)分。 第二、四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)目標(biāo) 詳細(xì)解讀在育人、識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累等方面的教學(xué)目標(biāo)。 第三、四年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué) 1. 提問策略單元 為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)提出問題的能力，教材編排了提問策略單元。本單元圍繞提問策略的學(xué)習(xí)進(jìn)行編排，與普通單元差異很大，不論是選文組合還是課后題都與普通單元不同。 《一個(gè)豆莢里的五粒豆》和《蝙蝠和雷達(dá)》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多角度提出問題?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。要注意最有幫助的問題，一定是對(duì)具體文章而言，不能脫離具體文章簡(jiǎn)單地判斷某個(gè)問題是不是重要。 《蝴蝶的家

14、》是一篇略讀課文，旨在讓學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)到的提問策略，并篩選出對(duì)理解課文最值得思考的幾個(gè)問題，嘗試解決。 對(duì)于如何教好本單元，四條建議：要充分尊重學(xué)生提出的問題；要多給學(xué)生運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)；可以考慮分層教學(xué)；要引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題去理解課文。閱讀策略教學(xué)最核心的一點(diǎn)就是“實(shí)踐”，要多創(chuàng)造讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用提問策略的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐才能真正掌握該項(xiàng)策略。 2. 批注單元 批注是一種個(gè)性化的閱讀行為，可以促進(jìn)深入閱讀，具有很高的價(jià)值，為此四上在第六單元引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注。本單元第一篇精讀課文是《牛和鵝》，利用課文的批注示例和課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)批注的角度，初步學(xué)習(xí)如何批注。

15、 課后第二題和第三題可以利用學(xué)生的批注進(jìn)行教學(xué)。接下來《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》都留出了邊欄，在初讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生作批注，利用批注帶動(dòng)課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生之間就批注進(jìn)行交流，通過交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高學(xué)生的批注水平。 3. 把握文章主要內(nèi)容 統(tǒng)編教科書在三年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的理解和概括，從四年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。四上第四單元引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而把握文章的主要內(nèi)容；第七單元引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)把握由幾件事構(gòu)成的文章的主要內(nèi)容。 教學(xué)第四單元的時(shí)候，要注意不要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果與課文的每個(gè)部分簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。教學(xué)第七

16、單元時(shí)，要注意本單元還包含《古詩(shī)三首》和現(xiàn)代詩(shī)《延安，我把你追尋》，應(yīng)按照古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的規(guī)律去教學(xué)，不要機(jī)械地落實(shí)單元語(yǔ)文要素；教學(xué)《為中華之崛起而讀書》，引導(dǎo)學(xué)生把幾件事連起來說一說課文的主要內(nèi)容時(shí)，可以提醒學(xué)生調(diào)整敘述的順序，按照時(shí)間順序來說。 第四、四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作體系和特點(diǎn) 本冊(cè)教科書構(gòu)建了以習(xí)作單元為骨架，單元習(xí)作為主體，小練筆作為補(bǔ)充的習(xí)作體系。四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生寫好一件事，其中包含兩個(gè)要點(diǎn)：一是要按順序把一件事情的過程寫清楚，也就是要把事情的來龍去脈，事情發(fā)展的 “鏈條”寫清楚；二是要把這個(gè)“鏈條”上的某些重要環(huán)節(jié)，也就是一件事中的重要內(nèi)容寫清楚

17、。 圍繞以上兩個(gè)要點(diǎn)，教科書進(jìn)行了精心編排。首先是兩篇精讀課文：《麻雀》和《爬天都峰》。通過兩篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作者是怎么寫一件事的。 接下來通過交流平臺(tái)，對(duì)如何寫一件事進(jìn)行了總結(jié)，并在接下來的初試身手環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的技巧和方法。 接下來編排了兩篇習(xí)作例文《我們家的杏熟了》和《爬天都峰》，以旁批和課后題的形式，再次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫事。要注意習(xí)作例文不同于精讀課文，也不同于略讀課文，可以靈活運(yùn)用。 最后是單元習(xí)作，運(yùn)用本單元學(xué)到的寫事方法，寫一件事。教材提供題目的意圖是幫助學(xué)生打開思路，而非讓學(xué)生只寫這些事。 第五、四年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際特點(diǎn)及教學(xué)建

18、議 本冊(cè)口語(yǔ)交際話題貼近學(xué)生生活、類型多樣?！拔覀兣c環(huán)境”，討論身邊存在的環(huán)境問題，以及保護(hù)環(huán)境的做法； “愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心眼睛健康，討論保護(hù)視力的建議；“安慰”從生活中的事例出發(fā)，學(xué)習(xí)安慰的交際技巧；“講歷史人物故事”是學(xué)生喜歡的形式。 這些話題貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說，方便開展教學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)。這四次口語(yǔ)交際涵蓋多種類型，其中“我們與環(huán)境”“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”是以討論的形式開展的，“講歷史人物故事”是單項(xiàng)表達(dá)，“安慰”是功能性的口語(yǔ)交際。 六、教學(xué)進(jìn)度： 周次　　 起止日期　　 課時(shí)　　 教學(xué)內(nèi)容　　 備注　　 1　　 9月

19、2日—9月6日 6 開學(xué)第一課 1、觀潮 2、走月亮 2號(hào)開學(xué)式　　 2　　 9月9日—9月12日 5 3、現(xiàn)代詩(shī)二首 4*、繁星 口語(yǔ)交際：我們與環(huán)境 習(xí)作：推薦一個(gè)好地方 中秋放假1天　 3　　 9月16日—9月20日 6 語(yǔ)文園地 第一單元測(cè)試 5、一個(gè)豆莢里的五粒豆 　　 4　　 9月23日 6 6、蝙蝠和雷達(dá) 7、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 8*蝴蝶的家 　　 —9月27日 習(xí)作：小小“動(dòng)物園” 5　　 9月29日—9月30日 2 語(yǔ)文園地 國(guó)慶放假7天　　

20、 6　　 10月8日—10月11日 5 第二單元檢測(cè) 9、古詩(shī)三首 　　 7　　 10月14日—10月18日 6 10、爬山虎的腳 11、蟋蟀的住宅 口語(yǔ)交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力 習(xí)作：寫觀察日記 　　 8　　 10月21日—10月25日 6 語(yǔ)文園地 第三單元檢測(cè) 12、盤古開天地 　　 9　　 10月28日—11月1日 6 13、精衛(wèi)填海 14、普羅米修斯 15*、女媧補(bǔ)天 　　 10　　 11月4日—11月8日 6 習(xí)作：我和 過一天 語(yǔ)文園地 快樂讀書吧 　　 11　　 1

21、1月11日 6 第四單元檢測(cè) 　　 —11月15日 16、風(fēng)箏 17、麻雀 12　　 11月18日—11月22日 6 習(xí)作例文：爬天都峰 小木船 習(xí)作：生活萬花筒 第五單元檢測(cè) 　　 13　　 11月25日—11月29日 6 18、牛和鵝 19、一只窩囊的大老虎 20、陀螺 　　 14　　 12月2日—12月6日 6 口語(yǔ)交際：安慰 習(xí)作：記一次游戲 語(yǔ)文園地 　　 15　　 12月9日—12月13日 6 第六單元檢測(cè)21、古詩(shī)三首：出塞 涼州詞 夏日絕句 22、為中華之崛起而

22、讀書 　　 16　　 12月16日—12月20日 6 23*梅蘭芳蓄須 24*、延安，我把你追尋 習(xí)作：寫信 語(yǔ)文園地 　　 17　　 12月23日—12月27日 6 第七單元檢測(cè) 25、王戎不取道旁李 26、西門豹治鄴 　　 18　　 12月30日—1月3日 5 27*故事兩則 扁鵲治病 紀(jì)昌學(xué)射 元旦放假1天　　 口語(yǔ)交際：講歷史故事 習(xí)作：我的心兒怦怦跳 19　　 1月6日—1月10日 6 語(yǔ)文園地 第八單元檢測(cè) 綜合復(fù)習(xí) 　　 20　　 1月13日—1月17日 6 綜合復(fù)習(xí)、期末檢測(cè) 　　 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。