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1、《對外友好往來》教學反思 本課是七年級下冊第一單元的內(nèi)容，通過本課學習可以充分認識到隋唐時期對外開放的特點。認真思考本課的教學，有助于培養(yǎng)七年級學生進一步學習歷史的興趣，認識到唐朝在當時領(lǐng)先地位,增強民族自豪感。 反思之亮點：1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣，從激發(fā)學生的學習興趣入手，由唐人街導入，提問一系列問題：你看過《西游記》嗎？里面的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物哪一些真實的？哪一些是虛構(gòu)的？從而激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的過程。2、分組討論師生探究模式放手讓學生自己學，自己獨立解決問題。學生才真正把書本上的知識變?yōu)樽约侯^腦中的知識。寓教于樂，知識性與靈活性

2、結(jié)合3、本課主要講述唐與日本、新羅、天竺的友好關(guān)系，我充分利用《唐朝對外主要交通路線圖》的地圖，先了解三國的位置從而形成一個完整的空間觀念，然后看圖中通往亞洲、歐洲等國的路線，從而總結(jié)出唐朝對外交往頻繁的原因之一是交通便利。4、利用比較教學法培養(yǎng)學生的情感價值觀。本課通過比較鑒真六次東渡日本講學、玄奘西游天竺取經(jīng)的史實進行比較他們的相同點，從而向他們學習為達到一個目標不畏艱險、堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。 反思之不足：點撥講解過多，老師的耐心不足，沒有充分的等待，說的太多，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，學生齊答較多，單個回答不多。有些問題價值不大，過于簡單，反復問，浪費時間。受課件的限制，過于注重資料的運用，導致重點不太突出，時間不足。教師的主導作用和學生的主體作用發(fā)揮都不是太夠。