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1、一、學科與教材 《義務教育課程標準實驗教科書鄂教版語文》六年級下冊第11課《奇妙的田螺》，這篇文章以講故事的形式，介紹了田螺的外形、生活習性和生理特征，通俗易懂。作者宗介華先生繪聲繪色描寫了田螺的習性，按照時間順序，分別從外形、生活習性、下崽情況這三部分介紹了田螺的奇妙之處。雖然文中沒有太多的華麗辭藻，看似一篇樸實無華的文章，但是從每段、每句、每字中，都可以感受到作者對田螺的喜愛。 二、 多媒體課件、聲像資料 三、 《語文課程標準》中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精

2、神的培養(yǎng)……”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學的一種新的趨勢。而如何把信息技術融入到語文教學中，使信息技術基礎知識與能力的培養(yǎng)和語文教學過程緊密結合起來，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。 　我常有這樣的閱讀體驗：當讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之

3、所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經與文本進行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強，影響自主式閱讀的進行。借助信息技術，可以促成學生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內心現象”，使學生也深得文章旨趣。 四、 一、知識目標： 1、學會10個生字 ，理解新詞。 2、 理解課文內容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習性和生理特征。 3、 體會說明的順序和生動活潑的語言。 4、 培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。 二、能力目標： 1、體會說明的

4、順序和通俗易懂的語言。 2、激勵當代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習慣。 3、培養(yǎng)學生的閱讀能力以及有條理的思維能力。 4、充分通過信息技術手段創(chuàng)設教學情境，讓學生自主思考，在閱讀的實踐中，學會獨立思考，學會合作?！? 三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生遇事多分析、勤動腦的好習慣。 　　 　　　　 　 一、 導入 學生看屏幕觀察田螺圖片，思考并回答老師提問 　　　（教師出示ppt）師:　同學們，看看這是什么？指導學生觀察圖片，簡要介紹田螺。揭題?！　　　? 利用信息技術手段創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生學習興趣。 二、 作者簡介 學生交流，介紹作者， （教師出示pp

5、t）總結學生發(fā)言，再次介紹作者 利用信息技術手段使學生加深作者印象 三、 學習掌握本課生字詞： 認讀本課生字詞，重、難點字詞學生板演 ppt出示本課生字詞，指名認讀 用電視屏幕直觀地出示生字詞，分步出示，糾正讀音掌握的生字詞，學生基礎知識的掌握更加牢固。 四、 整體感知，提取信息 1、自由朗讀，感受文情文脈，明確課文寫了一件什么事，觀察的順序是怎樣的，田螺有哪些奇妙之處。 2、自由閱讀，圈點批注重點。 3、小組合作學習，全班交流 引導學生從文中找出以下信息： （1）作者是在哪兒發(fā)現田螺的？田螺的生活環(huán)境是怎樣的？ （2）田螺的外形有什么特點？ （3）田螺初到“新家

6、”以后是如何表現的？第二天又是如何表現的？ （4）田螺是怎樣生殖后代的？ （5）田螺有哪些奇妙之處？ PPT出示探究問題，以小組為單位進行討論問題，調動學生積極參與整個學習過程，并發(fā)揮其主動性。 五、 感受觀察和表達： 學生勾畫出描寫這三個特點的相關語句，邊讀邊體會，并在小組內互動，學生在討論研讀中互相補充，共享品味賞析的樂趣。 教師重點指導： (一) 外形 課件出示：說實在的，田螺很好看。整個身子，圓乎乎的，被包裹在那個深綠色的硬殼上，有一道向右旋轉的溝紋，從頭轉到尾，越來越密。頭部，有個圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質的硬片，像道結實而又嚴密的門戶，時刻保護著田螺內部

7、的各種器官 (1)引導學生觀看田螺外形圖，并從整體到部分有順序地進行觀察。朗讀 (2)運用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動地寫出了硬片的作用。 (3)從顏色、樣子這兩個方面進行描寫，用詞準確。 (二) 生活習性： (1)在我將它撿回來的那一天，它一直不動彈，直到晚上我要上炕睡覺了，看看它，它仍默默地躺在那里。我懷疑——接讀 課件出示： (2)啥時候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼蛹词垢鬃釉俑撸俣嗨矔赖巾數?。呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩： 引導學生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會”感受到這么小動物

8、生命力還挺強的，從中可以知道它膽小、自我保護意識很強。 (3)讀一讀，田螺是怎么爬上來的呢! (4)它正在進行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風吹草動呢?(注意指導“一收、一縮、早、嚴嚴實實”) (5)通過比喻句的學習，誰能說一說，這田螺的生活習性的奇妙之處? (三) 下崽方式的奇妙： 課件出示： (1)那球球個子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機投下的小炮彈。 運用比喻手法：將小球球比作飛機投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。 (2)觀看課件中的田螺下崽圖。 (3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢? 照應。前文這一句

9、話照應了第一段的內容，使文章開頭部設置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結構完整。 3、 小結： 剛才我們通過深入讀書感受了田螺外形、生活習性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點是如何發(fā)現的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語概括出是我仔細地觀察、堅持不懈地觀察) 以信息技術為輔助手段，屏幕上出現相應的文本、圖片，學生抓住重點詞句感悟文本，發(fā)揮學生的主體作用，交流合作、探究共享。 六、 總結全文： 思考并交流　 　(1)“我”是一個怎樣的孩子? (2)從這篇課文中，你學到了哪些科學知識? 老師：只要我們能學習作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學到更多的知識，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。 七、 課外拓展 利用互聯網了解自己感興趣的小動物的奇妙之處 組織學生交流 拓展學習資源，形成更多、更深的學習體驗。