《一年級(jí)《漢語拼音jqx》flash課件的教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)《漢語拼音jqx》flash課件的教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、漢語拼音《ｊｑＸ》教學(xué)設(shè)計(jì) 沙河源小學(xué) 劉書沂 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)聲母 ｊｑＸ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 2、能夠正確拼讀ｊｑＸ與組成的音節(jié)，初步了解ｊｑＸ與組成音節(jié)時(shí)，上兩點(diǎn)生寫的規(guī)則。 3、通過熊小妹找到ｊｑＸ，并把他們送回拼音王國的情景自然滲透，有禮貌，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的教育。 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)： 1、 ｊｑＸ的正確發(fā)音、認(rèn)形、書寫。 2、 ｊｑＸ與單韻母的拼讀規(guī)則及拼讀練習(xí)。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和單韻母，強(qiáng)調(diào)聲母、韻母的發(fā)聲要點(diǎn)。 二、指導(dǎo)ｊｑＸ的發(fā)音 1、利用情境圖，找到有魔法的ｊ

2、ｑＸ，相機(jī)進(jìn)行對(duì)ｊｑＸ讀音進(jìn)行指導(dǎo) 2、學(xué)生多種形式的練讀，鞏固發(fā)音。 三、指導(dǎo)記?。辏瘢氐男? 1、利用情景尋找表形圖指導(dǎo)記憶ｊｑＸ的形。 2、學(xué)生討論記憶ｊｑＸ（可以編兒歌、聯(lián)系生活、用鉛筆、手指等來擺一擺，記一記。 四、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫聲母ｊｑＸ 1、 學(xué)生觀察課件，口述ｊｑＸ占幾格，由幾筆組成？ 2、 指導(dǎo)學(xué)生書寫ｊｑＸ （1） ｊ中下豎左彎，上格點(diǎn)對(duì)齊，學(xué)生在樹上描2個(gè)寫一個(gè)。 （2） ｑ在中格寫左上半圓，豎不要挨著第一根線，學(xué)生描兩個(gè)寫一個(gè)。 （3） 強(qiáng)調(diào)Ｘ的筆順，學(xué)生描兩個(gè)寫一個(gè)。 3、 生生互評(píng) 五、課中操 六、情景引入jqx與i相拼 七、情景引入，學(xué)

3、習(xí)ｊｑＸ與相拼及規(guī)則。 1、多媒體演示，學(xué)習(xí)ｊｑＸ與相拼的規(guī)則，“小小有禮貌，見到ｊｑＸ就脫帽” 2、游戲拼讀ｊ--ｊu ｑ--ｑu x--xu 3、情景鞏固ｊｑＸ與相拼的規(guī)則 4、情景迷路，學(xué)生相機(jī)選擇正確的音節(jié)，練讀ｊｕ qｕ xｕ的四聲。 九、情景拼讀音節(jié) 1、創(chuàng)設(shè)情景把拼音ｊｕ、qu、xu的拼讀與生活聯(lián)系起來。 十、總結(jié)回味并自然滲透思想教育 1、情景回顧，終于完成任務(wù)，到達(dá)拼音國，整體復(fù)習(xí)aoeiubpmfdtnlgkhjqx 2、總結(jié)收獲，小結(jié)成果。 板書設(shè)計(jì)：（略） 《j q x》 說 課稿 沙河源小學(xué) 劉書沂 各位老師，大家好： 首

4、先我代表學(xué)校歡迎大家光臨我校一起探討拼音教學(xué)。今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，給大家提供一節(jié)探討課例，實(shí)實(shí)在在很感謝教研員楊明老師，沙灣路劉磊老師，以及我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的支持。我衷心希望在場的給老師能給予我教學(xué)上真誠的幫助。 下面我將我整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)做如下說明： jqx是北師大語文一年級(jí)上冊(cè)第9單元的一課。本課首先安排學(xué)習(xí)6個(gè)聲母：g k h j q x，要讀準(zhǔn)他們的發(fā)音，認(rèn)清他們的字形，觀察6個(gè)聲母在拼音格的位置。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，本課開始學(xué)習(xí)三拼音節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)之一。Jqx與的相拼規(guī)則是難點(diǎn)之二。關(guān)于這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我把他們分散在兩節(jié)課分別進(jìn)行突破。三拼音節(jié)與學(xué)習(xí)gkh為一課時(shí)，Jqx與的相拼規(guī)則與學(xué)

5、習(xí)jqx為第二課時(shí)。 根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知情況，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)聲母 ｊｑＸ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 2、能夠正確拼讀ｊｑＸ與i、組成的音節(jié)，初步了解ｊｑＸ與組成音節(jié)時(shí)，上兩點(diǎn)生寫的規(guī)則。 3、通過熊小妹找到ｊｑＸ，并把他們送回拼音王國的情景自然滲透，有禮貌，堅(jiān)強(qiáng)勇敢的教育。 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)： 1、 ｊｑＸ的正確發(fā)音、認(rèn)形、書寫。 2、ｊｑＸ與單韻母的拼讀規(guī)則及規(guī)則。 教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念： 1、依據(jù)《課標(biāo)》的理念，兒童的有效注意力時(shí)間短暫的心理特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境，組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

6、開展整個(gè)教學(xué)。一開課及向孩子們宣布今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：找到三個(gè)聲母寶寶，并把他們送回拼音國。同時(shí)巧妙引入熊小妹這個(gè)卡通形象和我們一起執(zhí)行任務(wù)。 2、運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生在情境中、游戲中愉快的學(xué)習(xí)拼音，運(yùn)用拼音，同時(shí)強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)和游戲設(shè)計(jì)的目的性、整體性、有效性，為突破、鞏固教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情景： 情景一、爬拼音山。到達(dá)拼音王國，首先要爬拼音山。利用爬拼音山復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和單韻母，強(qiáng)調(diào)聲母、韻母的發(fā)聲要點(diǎn)。 情景二、尋找魔法聲母。我們和熊小妹一起爬過拼音山，來到一座美麗的小屋前，小屋忽然變得模糊，同時(shí)還出現(xiàn)了三幅畫面，老師接著創(chuàng)設(shè)出情景問題：是誰這么有魔法？巧妙的激發(fā)孩子

7、的學(xué)習(xí)興趣。而這三幅畫面正是課本中的三幅情境圖，利用情境圖孩子們找到有魔法的聲母就是我們今天要學(xué)的ｊｑＸ，相機(jī)引出聲母ｊｑＸ，進(jìn)行對(duì)ｊｑＸ讀音進(jìn)行指導(dǎo)。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，把音節(jié)訓(xùn)練納入語言訓(xùn)練當(dāng)中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是充分利用教材中的表形圖、表音圖，從學(xué)生熟悉的生活畫面中提煉出對(duì)拼音字母的感知與理解。接著利用表形圖指導(dǎo)記憶ｊｑＸ的形，隨即進(jìn)行ｑ和ｐ的簡單區(qū)分。，出了利用書上的畫面引導(dǎo)孩子們記住聲母的形狀外，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們可以編兒歌、聯(lián)系生活、用鉛筆、手指等來擺一擺自主記憶。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而孩子們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出來

8、的創(chuàng)造性也的確很值得稱贊。 情景三、繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)ｊｑＸ與i和相拼。Jqx被我們找到了，我們要把他們送回拼音王國，路上碰見了兩個(gè)朋友——小i和小。他們也很想去拼音王國。于是自然引出jqx與i和的拼讀教學(xué)。ｊqx與i相拼不是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)孩子們?cè)谇捌诘钠醋x學(xué)中對(duì)兩拼節(jié)的拼讀已經(jīng)比較熟悉了。這節(jié)課主要采用多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)孩子拼讀愿望。比如開小火車，當(dāng)小老師，男女生賽讀等形式都是孩子們喜聞樂見的。而jqx與的拼讀規(guī)則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難就難在見到j(luò)qx必須要去掉兩點(diǎn)，而去掉兩點(diǎn)后仍然是。如果非要給學(xué)生講清為什么要見到j(luò)qx必須要去掉兩點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)，勢必會(huì)簡單問題復(fù)雜化，越講越講不清。為

9、了突破這個(gè)難點(diǎn)，我繼續(xù)設(shè)計(jì)了三個(gè)情景，（1）繼續(xù)介紹小“”是個(gè)特別有禮貌的朋友，孩子們就會(huì)好奇老師為什么說小“”特別有禮貌呢？接著出示情境圖，讓孩子們觀察小“”見到j(luò)qx時(shí)的變化。順勢給出答案，背誦兒歌：小“”小“”有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。讓學(xué)生在情境中、游戲中愉快的學(xué)習(xí)拼音，運(yùn)用拼音。(2)第二個(gè)情景：熊小妹帶著jqx就要到達(dá)拼音王國是卻在山林里迷路了。出示一組jqx與“”的音節(jié)，讓孩子選擇正確的音節(jié)，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鞏固省寫規(guī)則。（3）走出山林，終于要到達(dá)拼音山，利用熊小妹的所見所聞，巧妙的進(jìn)行帶“”的音節(jié)詞語練習(xí)。整個(gè)情景創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的目的性、整體性、有效性，為突破、鞏固教學(xué)重

10、難點(diǎn)起到了很好的促進(jìn)作用。 3、下面我重點(diǎn)談?wù)勎沂侨绾伟盐倚５拈_展多年的河流文化之《如源課堂，浸潤成長》與本節(jié)課聯(lián)系起來的?！叭缭凑n堂”的“源”及：生活是課堂之源；“疑問”是學(xué)習(xí)之源。低年級(jí)的課堂要想吸引孩子的注意力，就必須形式多樣，生動(dòng)活潑。這就需要我們精心創(chuàng)設(shè)情景。而創(chuàng)設(shè)出來的情景還要充分貼近孩子的生活。今天我所選擇的熊小妹就是孩子們所熟悉的卡通人物形象。熊小妹的故事和動(dòng)畫我都提前給孩子們講過，看過。這個(gè)卡通形象在孩子們心中早已有了定位，所以整個(gè)過程由這個(gè)形象帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)就很輕松愉快。爬拼音山的情景創(chuàng)設(shè)也是孩子們已有的認(rèn)知體驗(yàn)。因?yàn)楹芏嗪⒆佣加羞^爬山的體驗(yàn)。爬山需要努力，學(xué)拼音也需要努

11、力。因?yàn)閷W(xué)拼音就如爬山，總有跌倒的時(shí)候，只有鼓起勇氣才能爬上頂峰。我們提倡知識(shí)與生活聯(lián)系，才能讓孩子們解決生活中的問題。老師在課堂的結(jié)束語：希望我們快點(diǎn)把所有的拼音字母寶寶送回拼音王國，和我們成為好朋友，以后在生活中遇到不認(rèn)得字就能利用拼音解決了。如此以來，孩子們就會(huì)在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中，不知不覺的學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，潛移默化的學(xué)習(xí)做人的道理。這就是所謂的“浸潤成長”。 補(bǔ)充說明兩點(diǎn)： 1、關(guān)于寫：一年級(jí)上期的漢語拼音字母和音節(jié)在《教師用書》中沒有要求學(xué)生書寫，下期才要求抄寫字母和音節(jié)。我個(gè)人覺得有些不妥。第一，錯(cuò)夠了最佳的教孩子們書寫的時(shí)期。如果在下期才讓孩子們寫，可能

12、有不少孩子已經(jīng)忘了字母在拼音格的位置，我們勢必要重新再教一遍。如果我們?cè)谏掀趯W(xué)音，記形的時(shí)候就能順勢指導(dǎo)書寫，既強(qiáng)化了形的記憶又符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。所以，大家看到我今天在課堂上是當(dāng)堂指導(dǎo)孩子們書寫的。 2、關(guān)于漢字：在出示漢語拼音音節(jié)的時(shí)候，我相機(jī)出現(xiàn)了一些漢字，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)拼音的目的是為了識(shí)字，一節(jié)課如果全是拼音字母，讓人咋一看以為是英語課。出示這些漢字不要求孩子們單獨(dú)認(rèn)，只是讓他們看看而以，能記住就記住。 以上做法不知是否妥當(dāng)，特提出來供大家批評(píng)指正！ 最后我想與大家分享一段崔巒9月在廣州第一屆全國拼音與識(shí)字教學(xué)觀摩活動(dòng)上的講話與大家共勉：崔巒老師講我們低年級(jí)的語文老師，要更加的看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為。因?yàn)?，低年?jí)的語文教學(xué)，在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，處于最基礎(chǔ)的一關(guān)?？梢哉f，把低年級(jí)語文教學(xué)的教育程度強(qiáng)調(diào)到什么程度都不過分。低年級(jí)的語文教學(xué)好比金字塔的最底層。塔基建筑面積越大，塔尖就會(huì)越高越奪目；又猶如蓋高樓，打地基，底層面積越大，頂尖才會(huì)越閃亮。正所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。我自己愿做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇的夯基者！ 謝謝！